淺析小學語文閱讀思維可視化課堂的構(gòu)建

姚潔萍

摘要：小學語文閱讀教學對整個語文學習起到至關(guān)重要的作用，閱讀成績的好壞在一定程度上影響著學生們的成績。隨著新課標的改革，學校和教師更加注重學生們學習的方式方法，在不斷學習的過程中而增強各項綜合實力。思維可視化對于閱讀教學課堂很有必要，在教學的過程中能夠豐富學生們的知識面，有效提高學生們的思維模式……本文將主要就閱讀思維可視化進行分析，綜合探尋課堂創(chuàng)新教學應用。

關(guān)鍵詞：閱讀課堂;思維模式;高效教學

前言：

學生們在語文課堂可以學習到各種各樣的知識，也能夠培養(yǎng)多方面的學習能力。閱讀思維可視化的教學方式在目前教學體系下具有一定的創(chuàng)新意義，學生們在學習的過程中可以不斷探索閱讀的真諦。目前的教學環(huán)境為閱讀教學提供了多樣化的教學模式，通過實際地課題引入學習，學生們可以感知到語文學習的魅力。

一、多媒體融合課堂，創(chuàng)新教學方式

互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展給各個行業(yè)都帶來了巨大的發(fā)展，在教育行業(yè)的作用也十分顯著。每個班級都會配備新穎的教學設備，通過外在優(yōu)越環(huán)境的基礎，學生們能夠?qū)W習到的知識內(nèi)容很多。和互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)的教學內(nèi)容大多具有時代特色，也能夠在現(xiàn)實教學的課堂中進行滲透，如此一來，學生們可以接觸到更多和多媒體相關(guān)的新知識，對已有的教學知識體系也是一種補充。通過新穎的多媒體技術(shù)，學生們會對這樣的教學方式很感興趣，在進行閱讀課堂教學的過程中，學生們可以借助多媒體最大限度地開拓思維。教師在進行教學方式的創(chuàng)新中也會使用多媒體技術(shù)，從而更加豐富學生們的知識面 。

《美麗的小興安嶺》是一篇主要描寫環(huán)境的文章，以學生們的理解力，想要自我進行這一篇課文的內(nèi)容，學習和理解有一定的難度。在進行教學的過程中，利用多媒體為學生播放有關(guān)小興安嶺的視頻和圖片，讓學生們能夠親眼的觀測到屏幕里的小興安嶺。通過屏幕中的圖片視屏播放，學生們可以更加真實地感受到小興安嶺的特點，在腦海中可以構(gòu)建一個特點的網(wǎng)狀思維圖。而后在進行討論和分析的過程中，學生們可以充分發(fā)揮自己的想象力，將邏輯思維緊密結(jié)合。

二、多角度思維訓練，培養(yǎng)閱讀興趣

提高學生們的閱讀能力就要不斷地增加學生們的閱讀積累，題海戰(zhàn)術(shù)永不過時。但是閱讀課的時間有限，所以說學生們需要獨自花在閱讀上的時間需要盡可能的合理。在課堂上，教師也會通過各種各樣的方式來擴充學生們的閱讀量，比如講述文章作者的一些經(jīng)歷，介紹文章的背景內(nèi)容的一切和閱讀內(nèi)容相關(guān)的知識，都能夠有效的幫助小學生們進行對知識點的擴充。除了書本內(nèi)的許多經(jīng)典閱讀外，還需要讓學生們在課后進行課外知識的補充，通過一定程度上的閱讀訓練，使學生們能夠有一定知識的積累，從而更加愛上閱讀。

小學課本中所要求的閱讀內(nèi)容有限，并且小學生的閱讀內(nèi)容是有界限的，一二年級學生們所閱讀的書籍計較簡短，通俗易懂;三四年級學生們初步接觸寫作，對于閱讀的書籍就可以是一些中篇小說;五六年級是一個過渡，學生們要讀一些常見小說;《景陽岡》、《猴王出世》都是在六年級中所寫的，還有一些外國小說《魯濱孫漂流記》等。教師可以向小學生們推薦一些必讀書籍或者一些好的書籍，因為小學學生所支配時間較多，在這個年齡階段培養(yǎng)的閱讀思維也能夠影響一個學生的一生。

三、多方面情景創(chuàng)設，促進閱讀教學

小學生在閱讀文章時通常會讀一些通俗易懂的文章，文章內(nèi)容稍微有一些復雜學生們理解文章就比較困難。對此可以通過創(chuàng)設情境，教師慢慢引導學生，讓學生們體會到作者當時的情形，讓可學生們可以深入其中理解文章。通過情境創(chuàng)設，還可以活躍課堂氣氛，相比于傳統(tǒng)的閱讀課，學生們可以參與到課堂活動中，不斷思考。在鍛煉閱讀能力時不僅僅可以采用課外閱讀為案例，還可以用課內(nèi)閱讀，練習中的閱讀都可以。比如說在六年級上冊的《論語》中的許多道理，就可以讓學生們在課堂上表演，以孔子的神情來描述某一句中的含義，對“學而不思則罔，思而不學則殆?！边M行情景描述。在課堂上，教師可以讓學生們獨自來完成對這一句話的理解，通過課上表演的形式，讓學生們意識到學會句中內(nèi)容的意義。從而通過一定的情景創(chuàng)設，可以讓班內(nèi)的未參入其中的同學也能收獲到一定的哲理，在語文課堂上受到一些啟發(fā)從而更加努力的學習。

同時學生們在進行表演的過程中，也是對自我閱讀能力的一種培養(yǎng)，因為有趣而富有哲理的情景表演，往往能夠激發(fā)學生們內(nèi)心深處對語文的熱愛以及對閱讀的興趣。當快樂的徜徉在語文閱讀中，不僅僅是對古文會有自己的了解，同時對一些現(xiàn)代的文章也會有很深刻的體悟。通過情境創(chuàng)設讓學生們，讓學生們參與到課堂之中，讓學生們可以更好地思考問題，讓他們帶著問題去閱讀文章。無論是對一句話的理解，還是對全篇內(nèi)容進行分析，學生們都能夠感受到閱讀的快樂。

結(jié)語：

提高學生們的自主閱讀能力是一個日積月累的過程，不能一蹴而就，要不斷練習。在學習和練習的過程中來培養(yǎng)學生們的閱讀思維，通過多維度的教學方法提高學生們思考問題的能力。同時使得學生們在學習的過程中來提高自我的綜合能力，并使得閱讀技能層層提高。

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