問題化教學在初中科學教學中的運用研究

項躍新

摘要：隨著新課改的推進，傳統(tǒng)的教育模式和教育方法都受到了當下教育的沖擊，所以，為順勢而變，教育模式和教育方法都在不斷的創(chuàng)新。實踐教學中發(fā)現(xiàn)，用問題化教學模式代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學模式，來彌補這些弊端，以求順應時代的發(fā)展，滿足當下學生學習的需求，能夠取得更好的學習效果。本文通過對問題化教學模式的解讀，深入探究問題化教學模式在初中科學教學中的應用，希望可以對今后的注重科學教學產生一定的參考意義。

關鍵詞：問題化教學;初中科學;實踐運用

前言：

為取得良好的教學效果，許多初中科學教師主動地將新型的教學方法融合進入初中科學的課堂教學之中，并取得了良好的效果，也能夠很好的彌補傳統(tǒng)教育模式的不足之處。這樣看來，我們應該努力將問題化教學推廣，將其廣泛的應用于各門學科的教育之中，進而可以提高學生們學習的興趣，具有一定的趣味性、教育性和有效性，也可以讓教師在教學的過程之中產生滿足感，進而更積極的教授學生學科知識，如此以來，教師和學生之間形成一種良性循環(huán)，容易產生良好的教學效果，因此，問題化教學在初中科學教學過程之中具有極高的現(xiàn)實意義。

一、問題化教學的具體內涵

要想深入探究問題化教學的益處，我們首先需要了解問題化教學的具體內涵。簡單來說，問題化教學就是本學科的教師，根據(jù)需要教授的學科內容，設置合理的問題來激發(fā)學生探索知識，學習科學的興趣，將學生學習的外在動力轉化為內在動力，讓他們可以積極主動地參與到學習的過程之中，從而獲取更多的科學知識，提高學生的學科素養(yǎng)以及知識水平。這樣看來，問題化教學是一個將課堂的主動性交還給學生的教學方法，是非常值得提倡的，也是非常實用的。它注重提高學生的學科積極性以及趣味性，讓學生可以在愉悅的環(huán)境之中學習到更多的知識，同時也可以充分的調動學生的思維能力，打破傳統(tǒng)的教學模式——學生只是一味的接受知識，變學生的被動為主動，激發(fā)學生的內生力量，提升他們的科學成績。

二、問題化教學進行的實際意義

通過進行問題化教學，能夠充分調動學生的學習興趣，吸引學生的學習注意力，讓學生可以帶著一種良好的情緒進入課堂，并學習到許多有關初中科學的知識。所以，問題化教學的方法，在初中化學教學中的應用是非常有實際價值和意義的。問題化教學的方法是一種將學生的學習興趣融合進教學之中的教學方法，它可以充分驅動學生的學習興趣，讓他們的身心真正的融入進初中科學的課堂，可以緊跟教師的步伐，去學習每一個知識點，探索科學世界的奧秘，從而獲得更多的知識，這也可以進一步培養(yǎng)學生的探究創(chuàng)新精神，開拓他們的眼界，提升他們的思維能力以及綜合素質，進而促進學生的全面發(fā)展。最后一點，問題化教學的實施，順應了新課程改革的要求，將課堂的主動權交還給了學生，讓學生主導整個課堂，便于學生自主學習，提高學習的效率。

比如，在學習《新生命的誕生》的時候，教師就可以首先設置一個合理的問題，引出課堂的教學內容?！澳銈冋J為新生命的誕生需要經過哪些過程？”或者“自然界中新生命的誕生有什么不同？”通過課前學生們之間的自由討論，讓學生們在一種輕松愉悅的氛圍之中主動地去探索科學世界的奧秘，也可以深入了解有關新生命誕生的知識，明白大自然中各類生物生命的誕生是有差異的。

三、問題化教學的實際應用

通過以上對于問題化教學的基本內涵以及意義的了解，我們可以肯定，初中科學課堂應用問題化教學的模式，是一種非常正確的教學選擇。那么，教師在應用問題化教學的過程之中又需要注意哪些問題呢？他們如何利用好自身的教學經驗與問題化教學融合來開展教學呢？這些都是需要深入探究的問題。

1.提升對于問題化教學的重視度

問題化教學對于許多教師而言，是一個新型詞匯?；蛟S在自己以往的教師工作生涯之中，并沒有此類的教學方法的經驗。所以，要想真正地推廣問題化教學，我們就需要抓住問題化教學的直接參與者與主導者——教師。只有教師真正重視問題化教學的方式，并在初中科學的教育過程之中進行應用，學生才可以享受到問題化教學帶來的福利。教師需要順應時代發(fā)展，依據(jù)新課改的要求，進行教學知識的學習以及創(chuàng)新，最為重要的是需要正確認識問題化教學的重要性，依據(jù)自己授課班級的實際情況進行問題化教學，進而在課前設計好需要準備的課件以及導入問題，方便授課使用，為今后良好的教學打下堅實的基礎。

2.提升問題設置的有效性以及合理性

進行科學化的問題化教學需要注意的是教師給學生設置的問題是否具有合理性以及有效性，如果設置了一些毫無實際意義的問題，對于課堂的效果不會起到積極的作用，反而會影響實際的教學效果，降低實際的教學效率。所以，為了將問題化教學達到一種良好的效果，我們需要注意教師是設置實際問題的時候，應該牢記問題設置的規(guī)則，就是：符合新課改的要求、聯(lián)系實際的教學內容、基于學生實際的認知水平、確保問題的合理性，可以正確地引導學生進行課業(yè)的學習。

比如，在學習《水的組成》的時候，教師應該提出以下問題，“水是什么顏色的？”“水是什么味道的？”“我們的水資源來自于哪里？”“日常生活中我們的飲用水主要包括幾種類型？”等等，通過以上幾個問題，可以引發(fā)學生們熱烈的討論，由此可以將科學知識與實際生活密切地聯(lián)系起來，幫助學生學習有關水的組成的知識，達到預期的教學目的。

結語：

綜上所述，無論是從實際的意義上還是從理論的層面上來看，問題化教學應用于初中的科學教學之中，都是非常有價值的。通過本文對于問題化教學的具體分析，我們可以了解到，問題化教學過程中，教師需要契合學生的實際認知水平，并有效結合初中科學教學知識進行該教學方法的實施。特別需要注意的一點就是，需要注意問題設置的合理性以及實際性，要確保問題的設置具有實際意義，而不是一些毫無實際意義的問題，這樣反而會擾亂課堂。總之，問題化教學在實際教學中應用可以激發(fā)學生學習興趣，取得良好的教學效果。

參考文獻：

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