淺談高中生物主題式教學(xué)中主題的開發(fā)

江青玲

摘要：新課程標準中將核心素養(yǎng)作為了教學(xué)的根本任務(wù)及目標，并提出了要注重踐行“素養(yǎng)為本”的教學(xué)。其改進的方向主要包含了教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變以及學(xué)生學(xué)習(xí)方式效率的提高，實施主題式教學(xué)，以真實情境、真實問題的解決為抓手，通過科學(xué)探究等活動，實施教學(xué)評一體化，切實把培養(yǎng)學(xué)生生物學(xué)核心素養(yǎng)落到實處。分析了主題式教學(xué)提出的背景、概念，通過實例提出了依據(jù)生物學(xué)科與社會活動、與日常生活和人類面臨的諸多問題、現(xiàn)代生活等角度開發(fā)主題式教學(xué)的主題。

關(guān)鍵詞：主題式教學(xué);核心素養(yǎng);探究教學(xué);問題情境;主題

1 主題式教學(xué)提出的背景

當前階段隨著新課改的逐漸深入，素質(zhì)教育的盛行，提倡真實問題情境的創(chuàng)設(shè)，倡導(dǎo)以生物實驗為主的探究活動，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)的探索過程，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變提高學(xué)習(xí)效率，同時培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

2 主題式教學(xué)的概念

主題式教學(xué)，具體是指教師為學(xué)生提供一個良好的學(xué)習(xí)情境，學(xué)生在這樣具有高度動機的環(huán)境中，可以接觸和課堂主題相關(guān)的各種領(lǐng)域的學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師的教材有時可以像聯(lián)絡(luò)教學(xué)的方式，橫向編選和該主題相關(guān)的教學(xué)材料，有時更可直接打破學(xué)科之間的限制，在教學(xué)中整合不同領(lǐng)域的內(nèi)容和策略。生物主題式教學(xué)課堂模式主要是以主題為主線，以關(guān)聯(lián)性的幾個生物學(xué)的核心問題，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化設(shè)計，構(gòu)建生物學(xué)科的知識體系;常采用實驗探究、證據(jù)推理、模型構(gòu)建等方法，對生物現(xiàn)象及其規(guī)律認識過程進行概括，實現(xiàn)對生物類群認知的比較化和科學(xué)化，有助于學(xué)生建構(gòu)并形成生物學(xué)科的核心觀念，貫徹落實以學(xué)科核心素養(yǎng)為主旨的教育目標。

3 主題式教學(xué)中主題的開發(fā)

主題式教學(xué)的主題可以根據(jù)學(xué)科研究對象、研究成果和人類現(xiàn)在面對的全球性的環(huán)境變化、物種多樣的減少、人口問題、疾病的傳播等和生活經(jīng)驗常識等方面進行開發(fā)。

3.1 從日常生活常識中開發(fā)主題

以生物學(xué)的角度來觀察日常生活就會發(fā)現(xiàn)日常生活中有太多的與生物學(xué)相關(guān)的主題。例如：如何制作泡菜為主題，進行"認識和了解生活中微生物"的新課展開，設(shè)置了與泡菜制作相關(guān)的與生物知識具有聯(lián)系系列問題：（1）制作泡菜的微生物主要是什么：挖掘出子問題，此類生物細胞結(jié)構(gòu)特點，以及在泡菜制作中起到什么作用。（2）泡菜制作的環(huán)境條件有什么要求？從子問題引導(dǎo)出微生物呼吸類型，呼吸條件，生活的環(huán)境。（3）泡菜一般是什么味道的，為什么？從子問題引導(dǎo)出微生物呼吸產(chǎn)物，形成產(chǎn)物的意義。進而指導(dǎo)學(xué)生歸納整理、反思提升。與日常生活相關(guān)的主題還有：以制作家庭葡萄酒為主題，進行高中必修細胞呼吸單元復(fù)習(xí)。怎樣防止食物變質(zhì)為主題。進行有關(guān)微生物類群和性質(zhì)的教學(xué)。如何合理施肥、科學(xué)施肥等主題可以探究植物細胞對物質(zhì)的運輸方式、條件等。

3.2 從社會活動中開發(fā)主題

以生物學(xué)的視角觀察社會活動時，在社會活動中也孕育著許多與生物學(xué)相關(guān)的主題。例如，每年植樹節(jié)，進行“影響植物生長的環(huán)境因素的”的新課展開，設(shè)置與植樹活動相關(guān)的體現(xiàn)生物學(xué)科知識和應(yīng)用的相關(guān)問題：（1）種樹的最佳時間：包含子問題。引導(dǎo)學(xué)生分析植物說明活動在不同季節(jié)的變化、植樹注意事項。（2）合理剪枝，只留下少量的枝葉？從子問題引導(dǎo)出植物蒸騰作用的意義，蒸騰作用如何進行，如何減小植物的蒸騰作用？（3）澆足定根水，引出植物吸收水分的器官和方式，吸水速率影響因素等。最后引導(dǎo)學(xué)生將相關(guān)概念和知識形成生物學(xué)的知識體系。與社會活動相關(guān)的主題還有，“世界艾滋病日”。關(guān)于病毒生物的認識，有關(guān)病毒性疾病的傳染、預(yù)防和治療，如何保護自身的健康安全等。

3.3 從人類面臨著諸多問題開發(fā)主題

例如，經(jīng)濟危機，環(huán)境危機，能源危機，氣候危機等都需要從各學(xué)科層面找到解法化解人類面臨的危機。利用這些問題所涉及的生物學(xué)知識進行原理性分析和應(yīng)用性聯(lián)系，打開學(xué)生知識視野。例如，以溫室效應(yīng)為主題進行生物與環(huán)境的教學(xué)，設(shè)置以下4個具有關(guān)聯(lián)性的問題：（1）溫室效應(yīng)是如何形成的？（2）溫室效應(yīng)的危害是什么？（3）如何減弱溫室效應(yīng)？（4）溫室效應(yīng)對光合作用有什么影響？以真實問題情境為背景。把溫室效應(yīng)的相關(guān)生物學(xué)知識與應(yīng)用穿插其中。再例如，肺癌發(fā)病率隨著我們環(huán)境的惡化，患病率快速上升，展開有關(guān)癌變知識的復(fù)習(xí)和梳理。

3.4 生物學(xué)科發(fā)展方向中開發(fā)主題

新的生物課程標準指出課程內(nèi)容體現(xiàn)學(xué)科知識的基礎(chǔ)性和時代性。教學(xué)中引入學(xué)科發(fā)展方向，一方面體現(xiàn)了時代性;另一方面也彰顯了生物學(xué)科的價值。在課堂設(shè)計中注入人類面臨的與生物有關(guān)的能源、環(huán)境等議題，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神與人文精神。例如，以“基因工程的教學(xué)設(shè)計”。設(shè)置了3個核心問題：（1）各國科學(xué)家熱衷基因工程研究的原因有哪些？引導(dǎo)出基因工程育種的優(yōu)點等。（2）基因工程操作的對象是什么？包含子問題基因的結(jié)構(gòu)和基因的功能？引導(dǎo)出原核基因和真核基因的不同。（3）基因工程的步驟？引導(dǎo)出有關(guān)酶、載體、受體細胞、檢測步驟和方法的研究等。

4 結(jié)束語

主題式教學(xué)主題的開發(fā)是教學(xué)設(shè)計中尤為重要的方面，決定著本節(jié)課的主線和流程，教師主要是站在學(xué)以致用的設(shè)計思想上來帶領(lǐng)學(xué)生以生物學(xué)知識的視角來觀察社會和生活、了解科技前沿發(fā)展方向、深入解讀課程標準和教材等。在老師的教的層次和學(xué)生學(xué)的方面貫徹新的課程改革要求。

參考文獻：

[1]崔敏霞.基于大概念的高中生物學(xué)主題式教學(xué)探究[J].生物學(xué)教學(xué)，2020，45（10）：18-19.

[2]劉錦長.問題主題式課堂教學(xué)在高中生物復(fù)習(xí)中的思考與實踐[J].文存閱刊，2017（14）：39-39.

[3]謝意. 高中生物教學(xué)中實施主題式環(huán)境教育[J]. 中學(xué)生數(shù)理化（教與學(xué)），2017（4）：39.

（本文系河南省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度基礎(chǔ)教育專項課題《基于核心素養(yǎng)培育的普通高中主題式教學(xué)實踐研究》成果，課題批準號2020ZJ25）

河南省滑縣第一高級中學(xué) 456400