生活元素在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的應(yīng)用分析

楊艷輝

摘要：數(shù)學(xué)是小學(xué)教育階段最重要的一門學(xué)科，學(xué)好數(shù)學(xué)將有利于學(xué)生形成較強(qiáng)邏輯思維能力、想象能力、創(chuàng)造能力，以及更好認(rèn)識(shí)事物的能力。當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)越來越重視生活化元素的融入，教師也在積極將生活中常見的元素滲透進(jìn)教學(xué)每一個(gè)環(huán)節(jié)，以幫助學(xué)生更好理解和認(rèn)識(shí)抽象的數(shù)學(xué)概念。關(guān)于如何將生活元素更好融入數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，以提升課堂教學(xué)有效性，并充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，每一名經(jīng)驗(yàn)豐富的老師都會(huì)有自己的看法。本文將通過列舉事例對生活元素在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的應(yīng)用進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);六年級(jí);生活元素;融合;應(yīng)用分析

引言

細(xì)心的朋友不難發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前很多版本小學(xué)數(shù)學(xué)教材均融入了生活化元素，并在每一章節(jié)內(nèi)容中均有體現(xiàn)，這是我國小學(xué)數(shù)學(xué)教育一大發(fā)展趨勢。從學(xué)科知識(shí)形成背景上看，數(shù)學(xué)知識(shí)與生活元素聯(lián)系甚為緊密，當(dāng)前所學(xué)習(xí)的知識(shí)全部是前人在實(shí)踐中總結(jié)和積累出來的。從小學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)看，將生活元素融入數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，可更好激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣，滿足他們的學(xué)習(xí)欲望，從而收獲到更好的學(xué)習(xí)效果，進(jìn)而為他們今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、生活元素在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用的必要性

理論聯(lián)系實(shí)踐是數(shù)學(xué)新課標(biāo)對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的要求，小學(xué)數(shù)學(xué)教材在教學(xué)改革的持續(xù)推進(jìn)過程中發(fā)生了巨大變化，最明顯的就是生活化元素的融入。當(dāng)前所使用的人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材，其每一章節(jié)內(nèi)容都具有很強(qiáng)的生活性，其意圖很明顯，就是讓學(xué)生能夠更好將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活情境相聯(lián)系，提升知識(shí)運(yùn)用能力。但同時(shí)我們也需要注意到，幾乎每一項(xiàng)生活元素都只發(fā)揮了有限的作用，并未圍繞生活內(nèi)容充分展開，文章認(rèn)為，這樣做的目的是更好發(fā)揮學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力。小學(xué)課本中數(shù)學(xué)知識(shí)，是數(shù)學(xué)這門學(xué)科（科學(xué)）最基礎(chǔ)的部分，小學(xué)數(shù)學(xué)教育的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生探究數(shù)學(xué)問題的能力，使他們的思維和認(rèn)知在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中得到更好鍛煉，而非進(jìn)行具體指向性教育。

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中融入生活元素是十分必要的，因?yàn)閷W(xué)生的認(rèn)知能力尚未形成，抽象邏輯能力弱，無法在有限的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間里充分理解和吸收較深?yuàn)W的數(shù)學(xué)概念和定理。他們需要借助某些更加形象的事物來理解數(shù)學(xué)知識(shí)，使自己的好奇心和求知欲以最簡單的方式得到滿足，從而逐步建立學(xué)習(xí)自信心。而另一方面，老師也希望學(xué)生能夠養(yǎng)成留心觀察生活事物的習(xí)慣，特別是那些與數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)思想聯(lián)系較為緊密的生活事物，因?yàn)閿?shù)學(xué)這門學(xué)科（科學(xué)）就是從生活經(jīng)驗(yàn)中不斷積累、開發(fā)、創(chuàng)造而成的，其必然帶有鮮明生活化特征。

二、生活元素在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）聯(lián)系生活元素，闡釋數(shù)學(xué)原理

對于小學(xué)六年級(jí)學(xué)生來說，由于已經(jīng)對數(shù)學(xué)這門學(xué)科有了一定了解，能夠運(yùn)用簡單的數(shù)學(xué)知識(shí)于實(shí)際生活，如購買商品時(shí)計(jì)算金額，通過觀察太陽位置估計(jì)大概方向等，并且也掌握了一些學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法和應(yīng)用技巧，因此理解數(shù)學(xué)概念和定理會(huì)更加容易，也能夠區(qū)分基本數(shù)學(xué)思想的運(yùn)用方式，并恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行應(yīng)用。但這些都要基于一個(gè)基本前提，就是他們能夠?qū)⑺獙W(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)與生活場景聯(lián)系在一起，使具體知識(shí)與具體場景形成一組映射關(guān)系。當(dāng)學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識(shí)無法在生活中得到體現(xiàn)時(shí)，他們便只能以一種生硬的方式去理解。

以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊《負(fù)數(shù)》一課為例。

負(fù)數(shù)是相對正數(shù)而被提出的，其含義自然與正數(shù)相反，但它在生活中的存在感卻極低，學(xué)生幾乎感受不到它的存在。事實(shí)上，“負(fù)數(shù)”的含義在生活中還是普遍存在的，比如賒賬、信用卡透支等，這些都是能夠在“字面”上體現(xiàn)出來的，只不過小學(xué)生從未接觸過，所以不了解。還有些事物也更夠體現(xiàn)“負(fù)數(shù)”的含義，只不過并未在“字面”上得以體現(xiàn)，如倒著走、倒車、逆流等，可以發(fā)現(xiàn)，這些現(xiàn)象基本與方向有關(guān)，但人們幾乎不同用“負(fù)”的方式來表達(dá)。

為了使學(xué)生更好認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)，老師可以基于“反方向”這一概念來引入“負(fù)數(shù)”，借助生活中常見的場景使學(xué)生深刻感知“負(fù)數(shù)”的存在，使他們認(rèn)識(shí)到，“負(fù)數(shù)”在生活中是很普遍的。或者也可以列舉金融類案例，讓學(xué)生明白生活中某些“負(fù)數(shù)”現(xiàn)象是如何產(chǎn)生，但由于會(huì)涉及一些專業(yè)名詞和概念，所以需要充分考慮學(xué)生的理解能力和學(xué)習(xí)興趣。

（二）創(chuàng)建生活情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，融入生活元素需要借助具體生活場景，并且這些場景能夠突出當(dāng)堂課所講數(shù)學(xué)知識(shí)和內(nèi)容。通過創(chuàng)建生活情境來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，對提升課堂教學(xué)質(zhì)量及學(xué)生學(xué)習(xí)效率有很大幫助，因?yàn)橄啾瓤菰锏?、晦澀難懂的數(shù)學(xué)知識(shí)，以及拗口的數(shù)學(xué)概念，學(xué)生顯然對生動(dòng)的生活現(xiàn)象和事物更感興趣，原因在于，六年級(jí)學(xué)生的抽象思維和邏輯思維尚未充分形成，他們的思維方式仍以形象思維為主，有些還僅僅停留在動(dòng)作思維階段。

以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊《整合和復(fù)習(xí)》為例。

該部分內(nèi)容是對整個(gè)六年數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的總結(jié)，包括了數(shù)與代數(shù)、圖形與幾何、統(tǒng)計(jì)與概率、綜合與實(shí)踐，涉及了全部基本概念、原理、公式。教學(xué)中，老師不僅需要考查學(xué)生對基本概念和公式的掌握情況，更好檢驗(yàn)他們實(shí)際應(yīng)用能力。比如在復(fù)習(xí)“圖形與幾何”這部分內(nèi)容時(shí)，老師可以給出下面這道應(yīng)用題：

“我市某商業(yè)街一處停車場改造，原停車場為標(biāo)準(zhǔn)長方形，面積為600m?，長為30m，寬為20m。請?jiān)诓桓淖兺＼噲鲋荛L和形狀的情況下，設(shè)計(jì)一個(gè)最佳改造方案，使改造后的停車場面積大于改造前的停車場面積?！?/p>

顯然，這需要應(yīng)用到長方形基礎(chǔ)知識(shí)，包括形狀變化，公式等。這道題有兩個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，一是如何理解“周長不變”，二是如何理解“最佳方案”。既然目的是擴(kuò)大停車場面積，且條件是不改變周長和形狀，那么自然會(huì)有一個(gè)臨界點(diǎn)，當(dāng)圖形變化達(dá)到這個(gè)臨界點(diǎn)時(shí)，面積就是最大。這道題與生活元素聯(lián)系十分緊密，加之融入了具體場景，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、積極性和探索欲會(huì)得到最大限度激發(fā)。

結(jié)束語

將生活元素融入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，對培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展數(shù)學(xué)思維，以及培養(yǎng)他們理論聯(lián)系實(shí)踐的意識(shí)均具有很好促進(jìn)。教學(xué)中，老師應(yīng)盡可能多地將生活元素滲透進(jìn)教學(xué)每一處環(huán)節(jié)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，數(shù)學(xué)知識(shí)在日常生活中是廣泛存在的，這樣也將有助于使他們養(yǎng)成留心觀察生活事物的習(xí)慣，學(xué)會(huì)從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，在生活中重新認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)，在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

參考文獻(xiàn)

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