劉宇

摘要：高中物理作為一門自然學(xué)科，其知識網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)成也是龐大無比的，而其知識本身更是存在著極高的抽象性和復(fù)雜性，也因此就需要教師們有意識地去創(chuàng)新改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，進(jìn)而有效加強(qiáng)學(xué)生們對知識的理解和吸收。對此，本文從“注重聯(lián)系生活，培養(yǎng)學(xué)生解決問題意識”“巧用信息技術(shù)，提升傳統(tǒng)課堂教學(xué)效果”“開展小組實(shí)驗(yàn)，鍛煉學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力”三個方向出發(fā)，對如何在素質(zhì)教育背景下開展高中物理教學(xué)進(jìn)行了分析和探究。

關(guān)鍵詞：高中物理;素質(zhì)教育;聯(lián)系生活;信息技術(shù);小組實(shí)驗(yàn)

伴隨著我國教育體系的不斷完善，現(xiàn)階段的高中物理教育越來越重視對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，而這也就意味著教師們不僅要加強(qiáng)學(xué)生們對基礎(chǔ)知識的掌握，更要能夠加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的傳授和培養(yǎng)，從而能夠促使學(xué)生達(dá)到舉一反三的學(xué)習(xí)水平。除此之外，教師在開展創(chuàng)新教學(xué)的過程中也要始終將學(xué)生放在課堂的第一位，要充分激發(fā)學(xué)生對物理科學(xué)的好奇心和求知欲，并且還要能夠利用一些高效、便捷的現(xiàn)代化輔助教學(xué)設(shè)備，進(jìn)而充分刺激學(xué)生們強(qiáng)勁的學(xué)習(xí)動力。然而在以往的高中物理課堂上，教師們所采用的教學(xué)形式和內(nèi)容過于的單一、枯燥、抽象，而這就大大影響了學(xué)生們對知識的有效掌握;并且教師們也更多強(qiáng)調(diào)學(xué)生們對一些物理公式、定義的背誦，久而久之學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣自然下降。針對這一系列的問題，教師們就要能夠進(jìn)一步優(yōu)化課堂的創(chuàng)新改革，要時時刻刻能夠從學(xué)生的角度出發(fā)去設(shè)計和安排教學(xué)策略，去吸引學(xué)生們的課堂注意力，從而在加強(qiáng)學(xué)生們切實(shí)體驗(yàn)的同時促進(jìn)學(xué)生對知識核心的把握，最終有效加強(qiáng)學(xué)生們的物理素養(yǎng)。

一、注重聯(lián)系生活，培養(yǎng)學(xué)生解決問題意識

物理與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系是十分緊密的，也因此高中物理教師就需要具備從生活角度出發(fā)帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的本領(lǐng)，從而有效培養(yǎng)學(xué)生們的解決問題意識。與此同時，教師更要去引導(dǎo)學(xué)生主動觀察和發(fā)現(xiàn)生活中的物理現(xiàn)象，并且能夠結(jié)合這些現(xiàn)象提出相應(yīng)的物理問題，從而在課堂上提高有效的溝通交流共同來解決這些問題，這樣一來通過有效拉近學(xué)生和知識間的距離，便可以大大加強(qiáng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣以及可以有效豐富學(xué)生們的生活認(rèn)知。

例如，任課教師在教學(xué)“生活中的圓周運(yùn)動”這一課的相關(guān)知識時，就可以首先讓學(xué)生們說出幾個自己熟悉的例子，進(jìn)而教師便可以選出幾個較為經(jīng)典的圓周運(yùn)動實(shí)例來帶領(lǐng)學(xué)生們探究向心力、離心運(yùn)動、勻速圓周運(yùn)動的規(guī)律等諸多物理概念。如學(xué)生們通過仔細(xì)觀察生活的火車軌道便會發(fā)現(xiàn)，兩條鐵軌在轉(zhuǎn)彎處的高度是不一致的，此時教師就可以向?qū)W生們提出問題：“如果此處的鐵軌是水平的，那么火車轉(zhuǎn)彎時的向心力由誰來提供呢？”這時學(xué)生們根據(jù)之前學(xué)過的知識便可以知道此時火車車輪和軌道間便會產(chǎn)生擠壓，也正是這部分?jǐn)D壓力提供了向心力;接著教師便可以提醒學(xué)生繼續(xù)深入思考：“如果長時間的兩者擠壓必然會產(chǎn)生極大的損耗，那么該如何改善這一點(diǎn)呢？”進(jìn)而就很容易得出外軌要高于內(nèi)軌的物理結(jié)論，同時有效培養(yǎng)了學(xué)生利用物理眼光解決問題的意識。

二、巧用信息技術(shù)，提升傳統(tǒng)課堂教學(xué)效果

信息技術(shù)在高中物理課堂上的應(yīng)用，在很大程度上提升了傳統(tǒng)課堂的教學(xué)效果，也因此更加容易激發(fā)學(xué)生們對物理學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情。在傳統(tǒng)的物理課堂上，教師們教學(xué)的方式更多是口述、板書等等，但是多媒體技術(shù)的出現(xiàn)就改變了這一現(xiàn)狀，教師可以制作更加精美直觀的課件，并且也就減少了課堂上板書的時間，從而也就提升了學(xué)生們的理解深入和可以留給學(xué)生們更多自主安排的課堂時間。除此之外，教師們獲取教學(xué)資源的渠道也更加廣泛，如此一來也更加有利于拓充學(xué)生們的知識儲備，可謂是一舉多得。

例如，任課教師在教學(xué)“行星的運(yùn)動”這一章節(jié)的知識時，首先教師便可以向?qū)W生們展示現(xiàn)時代對浩瀚宇宙探索的相關(guān)視頻，從而充分激發(fā)學(xué)生們的好奇心，而在此基礎(chǔ)上教師便可以合理引入本課的知識核心，即對開普勒行星運(yùn)動定理的理解和應(yīng)用。對此，教師便可以通過PPT課件的形式向?qū)W生們介紹對于行星運(yùn)用的認(rèn)知?dú)v史過程，諸如地心說、日心說的基本內(nèi)容，并且可以嘗試讓學(xué)生對兩種學(xué)說進(jìn)行簡單辯論，以便有效促使學(xué)生感知真理的得來是不容易的;之后教師便可以向?qū)W生引出開普勒對行星運(yùn)動的探究過程，并帶領(lǐng)學(xué)生逐一探究和驗(yàn)證開普勒三大定律的可靠性，從而促使學(xué)生感受科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性。如此一來，教師利用信息技術(shù)展開授課大大加強(qiáng)了課堂教學(xué)的實(shí)際效果。

三、開展小組實(shí)驗(yàn)，鍛煉學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力

物理實(shí)驗(yàn)一直以來都是高中物理課堂上的重要組成部分，對此教師就可以將學(xué)生們科學(xué)劃分為學(xué)習(xí)小組，從而通過小組實(shí)驗(yàn)來有效鍛煉學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)合作能力。實(shí)驗(yàn)的整個過程也是幫助學(xué)生們鞏固課堂所學(xué)理論基礎(chǔ)的過程，同時學(xué)生們在明確分工的過程中也要盡可能地發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)特長，有效培養(yǎng)自身獨(dú)立探究的意識和能力，進(jìn)而最終還可以通過溝通交流來整合探究效果，以便最終大大提高實(shí)驗(yàn)的整體效果。

例如，任課教師在帶領(lǐng)學(xué)生們完成“研究平拋運(yùn)動”這一實(shí)驗(yàn)時，就可以引導(dǎo)學(xué)生們展開小組實(shí)驗(yàn)，從而大大加強(qiáng)學(xué)生們對平拋運(yùn)動概念的理解。本實(shí)驗(yàn)的重難點(diǎn)在于獲取和描繪平拋運(yùn)動的軌跡，并且要能夠根據(jù)最后的運(yùn)動軌跡求出平拋物體的初速度。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生們就可以結(jié)合所學(xué)理論知識進(jìn)行大膽的實(shí)驗(yàn)設(shè)計和猜測，諸如平拋的軌跡是不是拋物線等等，這時每個小組便可以通過責(zé)任分工來完成實(shí)驗(yàn)并獲取實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，從而有效總結(jié)出平拋運(yùn)動的規(guī)律。這時各小組之間也可以進(jìn)行探究結(jié)果的交流，并且此時教師也可以給各小組提出“實(shí)驗(yàn)改進(jìn)”的問題，從而引導(dǎo)各小組選擇一個改進(jìn)方向加以再次實(shí)驗(yàn)，最終有效鍛煉學(xué)生們的綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

總而言之，高中物理教師在開展創(chuàng)新教學(xué)的過程中要能夠始終以素質(zhì)教育理念為核心，采用多元化的教學(xué)手段來刺激學(xué)生們對知識的學(xué)習(xí)欲望，并且能夠不斷培養(yǎng)學(xué)生們的能力和思維，從而促使學(xué)生更好地展開知識探究。與此同時，教師們也要進(jìn)一步發(fā)揮物理實(shí)驗(yàn)的價值，帶領(lǐng)學(xué)生們?nèi)ジ诱鎸?shí)地感受知識，最終逐漸培養(yǎng)學(xué)生們良好的、科學(xué)的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。

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