小組合作學(xué)習(xí)模式下初中數(shù)學(xué)應(yīng)用研究

祝河海

摘要：數(shù)學(xué)是一門(mén)考驗(yàn)學(xué)生邏輯推理、空間想象、抽象概括、數(shù)據(jù)處理等綜合能力的學(xué)科。在新課標(biāo)提倡下，自主、合作、探究成為新形勢(shì)下要求學(xué)生學(xué)習(xí)的特質(zhì)，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和探究精神。為更好的體現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量與效果，教師就可采取小組合作學(xué)習(xí)模式來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，這樣既讓學(xué)生的思維能力有長(zhǎng)足進(jìn)步，也同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力，這些對(duì)于學(xué)生日后發(fā)展具有深遠(yuǎn)影響。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí);初中數(shù)學(xué);應(yīng)用

前言：

數(shù)學(xué)這一學(xué)科是與人類(lèi)社會(huì)發(fā)展緊密聯(lián)結(jié)的，在人們工作和學(xué)習(xí)中有至關(guān)重要的作用。初中生沒(méi)有形成科學(xué)的學(xué)科框架，也尚未完全培養(yǎng)起數(shù)學(xué)思維，教師應(yīng)擺脫以往教學(xué)觀(guān)念的束縛，采用更為合理的模式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。為了順應(yīng)新課程改革的方向，小組合作學(xué)習(xí)方式再次受到教育界的關(guān)注，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要重視小組合作學(xué)習(xí)帶來(lái)的益處，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)更具趣味性與積極性，提升課堂效率。

一、合理劃分合作小組

為學(xué)生合理劃分小組，是合作學(xué)習(xí)模式優(yōu)質(zhì)開(kāi)展的關(guān)鍵性前提和保障，因此，在初中數(shù)學(xué)課堂中教師只有為學(xué)生科學(xué)劃分小組，才能讓合作學(xué)習(xí)模式得到更好的應(yīng)用，也才能充分體現(xiàn)出小組合作學(xué)習(xí)模式的價(jià)值與意義。這需要教師提前了解各個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)能力等作為劃分依據(jù)。組內(nèi)還需要明確分工，如設(shè)置組長(zhǎng)、記錄員和督查員等，讓每個(gè)小組成員在組內(nèi)都有自己的責(zé)任義務(wù)及歸屬感，從而極大的體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，提升課堂參與度。

例如，=教師先利用多媒體播放出有關(guān)《三角形全等的判定》的課件，提出讓學(xué)生進(jìn)行合作探究的題目：假如一塊三角形的玻璃破損后，只留下如圖所示的殘片，那么你們能通過(guò)對(duì)殘片的哪些測(cè)量，就可以得到符合規(guī)格的三角形玻璃，請(qǐng)大家小組合作探討一下。這樣教師就可以按照“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的規(guī)則對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組，然后在此基礎(chǔ)上學(xué)生經(jīng)過(guò)觀(guān)察和手動(dòng)實(shí)踐，并在實(shí)踐中明確每個(gè)人的不同職責(zé)，如組長(zhǎng)負(fù)責(zé)全面監(jiān)督和準(zhǔn)備材料，記錄員負(fù)責(zé)記錄下經(jīng)過(guò)及數(shù)據(jù)，操作員負(fù)責(zé)動(dòng)手操作，再由其他學(xué)生回答教師問(wèn)題。如此形式就做到了合理劃分小組，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更有激情。

二、科學(xué)設(shè)置學(xué)習(xí)內(nèi)容

教師在精心設(shè)計(jì)好每個(gè)小組所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容時(shí)，要做到設(shè)置內(nèi)容的專(zhuān)業(yè)性、合理性及科學(xué)性，就需要教師對(duì)教材內(nèi)容及目標(biāo)進(jìn)行全面剖析，劃分出哪些應(yīng)該是需要小組合作來(lái)學(xué)習(xí)的，哪些是需要進(jìn)行細(xì)致講解和學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的，通過(guò)此種手段來(lái)將合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容提煉出來(lái)。與此同時(shí)，教師在將學(xué)習(xí)任務(wù)為學(xué)生布置時(shí)需遵循循序漸進(jìn)的原則，按照由易到難的順序發(fā)展，讓每位學(xué)生都樂(lè)于參與到合作學(xué)習(xí)中，發(fā)揮自身力量，從而最大化的發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的價(jià)值。

例如，在《畫(huà)軸對(duì)稱(chēng)圖形》學(xué)習(xí)中，教師先要讓學(xué)生合作交流一個(gè)問(wèn)題：假如給你一個(gè)圖形和一條直線(xiàn)，那么該怎樣畫(huà)出此圖形關(guān)于該條直線(xiàn)的對(duì)稱(chēng)圖形呢？這樣學(xué)生在互相交流中嘗試了各種畫(huà)法，并利用折疊的方式來(lái)檢驗(yàn)是否正確。教師再接著提問(wèn)討論議題：連結(jié)對(duì)稱(chēng)點(diǎn)的線(xiàn)段與對(duì)稱(chēng)軸有怎樣的關(guān)系呢？學(xué)生又進(jìn)行了熱烈討論，最后每組都得出了正確的結(jié)論。最后教師再布置習(xí)題讓學(xué)生分組進(jìn)行解答。這樣教師由易到難的設(shè)置了供學(xué)生探究的課題，讓學(xué)生對(duì)本堂課內(nèi)容掌握的更加牢固。

三、開(kāi)展多樣合作模式

為了讓小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式有更出色的表現(xiàn)，使其在初中數(shù)學(xué)課堂上合理的應(yīng)用，教師應(yīng)積極開(kāi)展多樣化的小組合作模式，其中以競(jìng)爭(zhēng)合作的方式更具吸引力，這樣能極大促進(jìn)初中生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)與合作精神的發(fā)揮，讓學(xué)生擁有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，使學(xué)生明白個(gè)人與集體間的關(guān)聯(lián)性，明白與其他學(xué)生合作獨(dú)特的優(yōu)越性，體驗(yàn)在合作成功后的心靈感受，同時(shí)在合作學(xué)習(xí)中既能施展自己才華，又能集思廣益，最快速和最高質(zhì)量的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的熱情和興趣。

例如，在學(xué)習(xí)《實(shí)際問(wèn)題與一元二次方程》時(shí)，教師可根據(jù)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系來(lái)為學(xué)生出應(yīng)用題：要組織一場(chǎng)藍(lán)球聯(lián)賽，賽制為單循環(huán)形式，即每?jī)申?duì)之間都要來(lái)一場(chǎng)比賽，計(jì)劃安排28場(chǎng)比賽，請(qǐng)問(wèn)此次比賽應(yīng)邀請(qǐng)多少個(gè)球隊(duì)來(lái)參加呢？球賽是每個(gè)學(xué)生都熱議的話(huà)題，教師要求學(xué)生能以小組合作形式快速算出，看哪個(gè)小組算的最快最準(zhǔn)，就會(huì)獲得“解方程王者小組”的榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)。在這樣競(jìng)爭(zhēng)的動(dòng)力驅(qū)使下，學(xué)生更快速的計(jì)算出正確答案。

總結(jié)：

數(shù)學(xué)在初中教育中的地位無(wú)法撼動(dòng)，那么如何讓學(xué)生都能學(xué)好抽象性較高的數(shù)學(xué)，便成為擺在教師面前最難也是最頭疼的一件大事。初中階段學(xué)生正是對(duì)新鮮事物較為好奇的時(shí)期，在此階段學(xué)生的思維亟需得到教師有意的引導(dǎo)與培養(yǎng)。而小組合作學(xué)習(xí)恰恰彌補(bǔ)了以往教學(xué)中存在的不足，能極大的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望和積極性，也提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和掌握能力，從而發(fā)揮出合作學(xué)習(xí)的巨大作用。

參考文獻(xiàn)：

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