關(guān)于綜合實(shí)踐活動(dòng)課小組合作的思考

黃晶

摘? 要：本文主要是針對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課堂上小組合作學(xué)習(xí)中存在的參與度不高、合作不夠深入的問(wèn)題，探索解決途徑。主要提供了四個(gè)解決途徑。

關(guān)鍵詞：小組合作;任務(wù)驅(qū)動(dòng);多元智能;獨(dú)立思考;評(píng)價(jià)

一、合理分工，任務(wù)驅(qū)動(dòng)

只有分好工，讓每個(gè)小組成員帶著自己的任務(wù)合作學(xué)習(xí)，才能真正實(shí)現(xiàn)人人參與。在中低學(xué)段，教師應(yīng)該首先教會(huì)學(xué)生分工。盡量讓每一個(gè)孩子在每一個(gè)環(huán)節(jié)都有任務(wù)可做，盡量讓每個(gè)孩子都能嘗試不同的任務(wù)。在收集資料環(huán)節(jié)，可將需要的資料分類，每人收集一類。比如要收集“旅游小竅門”，可將它們分為吃、住、行、安全四類，每人收集一類。在研究性學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)操作環(huán)節(jié)，筆者通常提倡學(xué)生這樣分工：兩人動(dòng)手操作，一人記錄，一人匯報(bào)發(fā)言。比如：做過(guò)濾實(shí)驗(yàn)來(lái)探究怎樣凈化污水。再如：做對(duì)比實(shí)驗(yàn)來(lái)探究什么形狀的橋承受的重力較大。注意：各成員要定期輪換，讓每個(gè)人都嘗試不同的任務(wù)。在設(shè)計(jì)制作類學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)制作環(huán)節(jié)，我盡量讓每個(gè)孩子都動(dòng)手。比如：在制作一個(gè)水果拼盤時(shí)，可引導(dǎo)孩子這樣分工：方案一：兩人加工水果，兩人擺盤。方案二：每個(gè)人負(fù)責(zé)水果拼盤造型的一部分。這樣，讓每個(gè)孩子都在任務(wù)驅(qū)動(dòng)下積極參與小組活動(dòng)。在綜合實(shí)踐活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，都應(yīng)該遵循就上面的分工原則。這是深度合作的基礎(chǔ)。當(dāng)然，合理的分工也要考慮個(gè)體差異，學(xué)習(xí)能力較弱的同學(xué)可以適當(dāng)減輕任務(wù)。

二、建立平等互助的成員關(guān)系

在小組合作時(shí)，筆者發(fā)現(xiàn)這樣一些普遍現(xiàn)象：組長(zhǎng)或?qū)W習(xí)能力較強(qiáng)的成員在語(yǔ)言上打擊學(xué)習(xí)能力較弱的成員，讓該成員邊緣化。有的小組成員唯我獨(dú)尊，難容他人意見(jiàn);有的小組成員在合作學(xué)習(xí)時(shí)，一出現(xiàn)問(wèn)題就互相抱怨，結(jié)果不歡而散。無(wú)論是歧視、自我中心、抱怨都是合作學(xué)習(xí)的障礙，教師要及時(shí)洞察這些不良現(xiàn)象，并加以引導(dǎo)。筆者通常針對(duì)不同的問(wèn)題對(duì)癥下藥，引導(dǎo)他們平等交流，友好相處。比如針對(duì)歧視問(wèn)題，可給他們講多元智能，讓他們明白人的智能有8種之多，每個(gè)人擅長(zhǎng)的不一樣，也許某位同學(xué)數(shù)學(xué)不行，或者語(yǔ)文不行，但是運(yùn)動(dòng)能力強(qiáng)，或者空間感強(qiáng)。所以不能小看任何一位同學(xué)。引導(dǎo)孩子們建立平等互助的伙伴關(guān)系，這個(gè)過(guò)程是長(zhǎng)期的，需要老師堅(jiān)持不懈的努力。

三、以評(píng)價(jià)促發(fā)展

教師積極、及時(shí)的評(píng)價(jià)可以促進(jìn)小組合作的正向發(fā)展。評(píng)價(jià)時(shí)，可遵循多元化的原則，即：既重結(jié)果，又重過(guò)程;既鼓勵(lì)表現(xiàn)出色的小組，也贊賞學(xué)習(xí)過(guò)程中人人參與齊心合力的小組，還表?yè)P(yáng)勇于創(chuàng)新的小組等等。除了進(jìn)行橫比，還進(jìn)行縱比，如：關(guān)注各方面有進(jìn)步的小組。

四、理清獨(dú)立思考和深度合作的關(guān)系

獨(dú)立思考和深度合作是辯證統(tǒng)一的關(guān)系，獨(dú)立思考推動(dòng)合作步步深入，合作中處處蘊(yùn)含著獨(dú)立思考。小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，也要重視每個(gè)孩子的獨(dú)立思考。

打造人人參與、深度合作的學(xué)習(xí)小組，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止以上四個(gè)途徑。教師可以靈活運(yùn)用多種方法指導(dǎo)學(xué)生，才能讓每一個(gè)學(xué)習(xí)小組像加足了馬力的小火車一樣向著更高的目標(biāo)奔跑起來(lái)！

（責(zé)任編輯：陳華康）

參考文獻(xiàn)：

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