初中美術(shù)示范教學(xué)策略的實踐研究

黃佳友

【摘要】教師在教學(xué)的過程中進行示范就是以單獨的動作、問題等自己開始演示的過程，促進學(xué)生結(jié)合教師的實施行為，加深對動作、問題的理解，提高對相關(guān)知識與技能的認(rèn)知。目前一線的初中美術(shù)教師雖然清楚了示范教學(xué)的重要，可在實際運用的過程中，在示范的時間、內(nèi)容、方式上還有一定的疑問與不足，需要教師重視起來進而解決。本文先分析了初中美術(shù)示范教學(xué)的作用，之后提出了初中美術(shù)示范教學(xué)策略：注重啟發(fā)學(xué)生思維、促進學(xué)生自主參與、激發(fā)學(xué)生藝術(shù)感知等。

【關(guān)鍵詞】初中美術(shù);示范教學(xué);實踐探究

一、初中美術(shù)示范教學(xué)的作用

初中美術(shù)示范教學(xué)有助于傳授美術(shù)創(chuàng)作的技法。美術(shù)在繪畫創(chuàng)作過程中最重要的環(huán)節(jié)就是技法，盡管在信息技術(shù)的大力發(fā)展下，已經(jīng)在美術(shù)教學(xué)中引進了多媒體的教學(xué)元素，確保了這個繪畫過程的靈活性與整體性，只不過無法實現(xiàn)教師親自進行演示的效果，在美術(shù)繪畫中使用多媒體教學(xué)不方便學(xué)生對其模仿，阻礙了學(xué)生在模仿的過程中建立屬于自己的繪畫風(fēng)格。教師需要重視對學(xué)生親子演示的程度，只有確保了學(xué)生清楚繪畫的技巧，才能提高學(xué)生對自己心中所想進行描繪。教師還要重視激發(fā)學(xué)生的繪畫興趣，可以在實際的教學(xué)中選擇講解或示范等不同的方式開展教學(xué)，教師只選擇講解的方式來分析作品，很難提高學(xué)生對繪畫學(xué)習(xí)的動力與興趣，可以融入一些的示范動作、行為等，提升學(xué)生模仿的欲望，有效提高美術(shù)教學(xué)水平。例如：教師在中國傳統(tǒng)水墨畫的講解中，單純使用簡單的語言來凸顯水墨畫的藝術(shù)魅力，很難激發(fā)學(xué)生的動力與學(xué)習(xí)欲望，教師這時可以進行水墨畫的現(xiàn)場演繹，提高學(xué)生對中國傳統(tǒng)藝術(shù)創(chuàng)創(chuàng)作魅力的認(rèn)知，進而在欣賞作品的過程中進行自主創(chuàng)作。

二、初中美術(shù)示范教學(xué)策略

1.注重啟發(fā)學(xué)生思維

傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)中進行示范教學(xué)，使用這樣的方式過于頻繁導(dǎo)致最后的教學(xué)沒有達(dá)到預(yù)期的效果，可能是由于教師在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時，沒有考慮學(xué)生的實際能力與興趣愛好等，導(dǎo)致教師實施的示范性教學(xué)過于主觀，學(xué)生僅僅通過觀察來記憶動作或技巧，這樣就局限了學(xué)生的創(chuàng)作思維，導(dǎo)致示范性教學(xué)成為了一種固定的教學(xué)方式，學(xué)生只能參照教師，大多是照葫蘆畫瓢。教師想要改變這個教學(xué)現(xiàn)狀，就要保證學(xué)生在示范教學(xué)中以學(xué)生為主，鍛煉學(xué)生的思維，進而使其在創(chuàng)作中獲得一定的啟發(fā)。例如：初一美術(shù)教材中的第二單元，教師在講解課程內(nèi)容時需要簡單講解速寫、素描等特點，進而讓學(xué)生在作品的欣賞中了解視覺形象與造型要素等，只不過即便掌握一定的創(chuàng)作技巧作用也不大。教師在實踐與體驗的教學(xué)中可以通過欣賞畫作設(shè)計基本的教學(xué)內(nèi)容，在設(shè)計時要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)水平與個體差異，站在學(xué)生的角度設(shè)計教學(xué)，教師可以對學(xué)生提問：光線下線面怎樣表現(xiàn)形體與黑白灰的關(guān)系，怎樣進行系統(tǒng)的構(gòu)思，教師在進行示范后給學(xué)生預(yù)留一定的時間來思考問題，引導(dǎo)學(xué)生講述自己的觀點，有效提升美術(shù)教學(xué)的水平。

2.促進學(xué)生自主參與

傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)，在示范教學(xué)的運用上基本都是針對學(xué)生，只不過對學(xué)生掌握基本技能與技巧不便了解。教師可以通過師生互動、生生互動，選擇不同水平的學(xué)生進行演示;還可以以小組合作的方式，讓學(xué)生選擇自己組內(nèi)比較優(yōu)秀的學(xué)生進行繪畫的演示，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)作思維，以這樣的方式引導(dǎo)學(xué)生自主參與到教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。例如：初一美術(shù)教材中的第二單元中，教師需要確定本單元的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生及時觀察校園環(huán)境的各個部分，站在觀察繪畫的角度分析構(gòu)建和諧的校園，為良好的師生關(guān)系奠定基礎(chǔ)。小時給學(xué)生進行演示前，先準(zhǔn)備長方體、正方體等立方體、學(xué)校建筑的圖片與校內(nèi)環(huán)境的圖片，使用相關(guān)的素材提高學(xué)生對建筑物透視的關(guān)注，讓學(xué)生運用現(xiàn)有教材的基礎(chǔ)上了解平行透視、成角透視的規(guī)律。教師需要演示怎樣使用厚紙板來取景，引導(dǎo)學(xué)生先要對學(xué)校的換將進行仔細(xì)的觀察，構(gòu)架最合理的構(gòu)圖方式;如果是學(xué)生給同學(xué)與教師進行演示，需要借助相關(guān)的透視知識體現(xiàn)怎樣觀察事物，教師就要都給學(xué)生預(yù)留演示的時間，把大家?guī)胄@中，進而提高對選景、構(gòu)圖等技巧的學(xué)習(xí)。

3.激發(fā)學(xué)生藝術(shù)感知

美術(shù)教師在教學(xué)過程中還要重視與有機生活元素的結(jié)合，融入學(xué)生感興趣的話題，站在學(xué)生的角度思考問題。學(xué)生在實際教學(xué)中不喜歡思考、模仿他人的做平，怕與其他人的作品出現(xiàn)雷同的情況，教師這時需要肯定學(xué)生的想法，幫助學(xué)生繁育表達(dá)自己的作品，給與正面的評價，進而使學(xué)生進行大膽的創(chuàng)新，豐富美術(shù)的教學(xué)內(nèi)容與方式。例如：美術(shù)教師在給學(xué)生講解靜物素描的時候，可以讓學(xué)生自己選擇身邊的物品進行作品創(chuàng)作，教師這時就要以身作則，把自己描繪的靜物素描演示給大家，鼓勵學(xué)生對自己的作品進行評價，及時與學(xué)生進行溝通交流與，使學(xué)生掌握靜物素描的構(gòu)圖技巧與動作要領(lǐng)。教師需要給學(xué)生普及靜物素描在構(gòu)圖時的物體形狀與陰影變化等知識，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的動力，教師可以融入生活中的案例或事物，加強學(xué)生與生活的聯(lián)系，提高對繪畫構(gòu)圖的認(rèn)知;特別是光影的變化，教師需要給學(xué)生進行演示，進而提高學(xué)生對生活光線敏感、陰影變化的了解。而且生活中蘊含著很多的藝術(shù)，教師需要把生活引入到課堂中，便于學(xué)生對身邊事物的理解，保證示范性教學(xué)與生活的密切關(guān)系，增加學(xué)生在課堂中的舒適感。

結(jié)論

在初中美術(shù)教學(xué)中運用示范性教學(xué)的方式，對美術(shù)學(xué)科的發(fā)展有著重要作用，能及時凸顯美術(shù)中存在的優(yōu)勢，有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維與創(chuàng)作能力，所以教師一定要重視示范性教學(xué)的方式，在初中美術(shù)中進行合理的運用，有效提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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