小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)中的德育滲透策略探究

王鋒

摘要：小學(xué)階段學(xué)生德育開展的最大難點(diǎn)就是時(shí)效性較弱。對(duì)于這個(gè)年齡階段的學(xué)生來說，他們正處于一個(gè)心理、生理發(fā)展的初級(jí)階段，其人生觀、世界觀、行為觀以及個(gè)性品行也都處于逐步成型的階段，因而為了更好地開展教學(xué)，教師需要貫徹以學(xué)生為主體的教育觀，通過學(xué)生的心理成長(zhǎng)變化特征，培養(yǎng)和健全其價(jià)值觀、人生觀等人格要素，改變傳統(tǒng)德育的單一模式，將德育充分地融入學(xué)生日常生活的綜合實(shí)踐活動(dòng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué);綜合實(shí)踐活動(dòng);德育滲透

引言

教育應(yīng)該是幸福的、快樂的、有溫度的，更應(yīng)該是智慧的、靈動(dòng)的。隨著時(shí)代的發(fā)展，學(xué)生、家長(zhǎng)、學(xué)校面臨的壓力逐漸增大。在新的時(shí)代背景下，教育的方式如果不順應(yīng)時(shí)代的變革發(fā)生變化，其就難以發(fā)揮最大功效。在緊張的學(xué)習(xí)氛圍下，小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程與學(xué)校德育的重要性日益凸顯。在新時(shí)代，教師要及時(shí)了解小學(xué)生德育管理的現(xiàn)狀，并對(duì)小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程與學(xué)校德育活動(dòng)相融合的策略進(jìn)行有效的探究，將德育與養(yǎng)成教育融合，以更好地促進(jìn)學(xué)生良好道德品質(zhì)和個(gè)人品格的形成，提升學(xué)生的生命質(zhì)量，讓學(xué)生幸福地學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

一、小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課德育優(yōu)勢(shì)

綜合實(shí)踐活動(dòng)課題材廣泛，可以有效完備德育內(nèi)容。在小學(xué)綜合實(shí)踐課中，教師可以選取各種資源來進(jìn)行教學(xué)，在實(shí)踐進(jìn)程中，學(xué)生可以有效實(shí)現(xiàn)自我管理控制，提升個(gè)人素養(yǎng)，還可以培育學(xué)生的德育思維。小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)形式多樣，可以有效激發(fā)學(xué)生的參與熱情，綜合實(shí)踐活動(dòng)課還可以促使學(xué)生在活動(dòng)中自由發(fā)揮，提升學(xué)生的實(shí)踐能力與綜合能力。

二、小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程現(xiàn)狀

隨著時(shí)代的進(jìn)步，人們的教育理念也在不斷更新，人們?cè)絹碓街匾晫?duì)學(xué)生的德育教育。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程作為一門實(shí)踐性、開放性很強(qiáng)的特殊課程，對(duì)教師提出了更高的要求。在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，是一項(xiàng)重要的教學(xué)任務(wù)。然而，在實(shí)際教學(xué)中，德育教育的效果并不理想。首先，目前很多學(xué)校和教師對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的德育價(jià)值沒有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，沒有意識(shí)到在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中滲透德育教育的重要性，致使綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的定位模糊，對(duì)學(xué)生的德育教育停留在表面。其次，對(duì)于綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中的德育教育，很多學(xué)校沒有形成自己獨(dú)有的德育教育體系，大多是沿用以往的教學(xué)模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理和教學(xué)，教學(xué)體系陳舊且方法單一。很多教師并沒有豐富的教學(xué)資源儲(chǔ)備，只是根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行單一的授課，并沒有真正關(guān)注到學(xué)生的實(shí)際需求，加上對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的內(nèi)容把握不準(zhǔn)，與學(xué)校德育活動(dòng)的聯(lián)系不緊密，在培養(yǎng)學(xué)生道德素養(yǎng)方面缺乏實(shí)質(zhì)性進(jìn)展，造成大量教學(xué)時(shí)間和精力的浪費(fèi)。

三、綜合實(shí)踐活動(dòng)中德育滲透具體路徑

（一）結(jié)合實(shí)際生活，合理選擇德育課題

德育主題的選取必須滿足現(xiàn)階段時(shí)代的發(fā)展，切實(shí)反映時(shí)代精神，并且德育主題的選取不能與學(xué)生的實(shí)際生活相差太遠(yuǎn)。只有這樣的德育內(nèi)容，才可以起到優(yōu)良的教育成效。例如，教師教育學(xué)生應(yīng)該珍惜糧食時(shí)，通常都是將語(yǔ)文課本中的“鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土”這一類型的詩(shī)句教授給學(xué)生，而學(xué)生僅僅通過分析詩(shī)句的含義是無法切實(shí)體會(huì)其中的情感的。因此，教師可以在實(shí)踐活動(dòng)課堂中，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)農(nóng)村田地，讓小學(xué)生切實(shí)拿起鋤頭體驗(yàn)種地的感覺，讓學(xué)生給農(nóng)民伯伯們幫忙，切身體會(huì)糧食的來之不易，體會(huì)農(nóng)民伯伯的辛苦，從而真正將節(jié)約每一粒米的精神踐行到底。

（二）激發(fā)小學(xué)生參與綜合實(shí)踐活動(dòng)的興趣

借助綜合實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行德育滲透，教師首先要保證小學(xué)生對(duì)參與相關(guān)的綜合實(shí)踐活動(dòng)有興趣，否則不僅綜合實(shí)踐活動(dòng)的目標(biāo)難以達(dá)成，德育滲透也很難達(dá)到目的。因此，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合小學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、興趣點(diǎn)等來設(shè)計(jì)綜合實(shí)踐活動(dòng)，借此來激發(fā)其參與活動(dòng)的興趣，為德育滲透打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)條件。比如，教師設(shè)計(jì)了一個(gè)以“文明禮儀教育”為主題的綜合實(shí)踐活動(dòng)，為了激發(fā)小學(xué)生的參與興趣，活動(dòng)可以短劇表演的方式開展。教師可以提前編寫一些小短劇，然后組織小學(xué)生將這些小短劇提前排練好，在綜合實(shí)踐活動(dòng)課上表演給大家看。每個(gè)小短劇表演完之后，教師都可以讓小學(xué)生討論一下短劇中每個(gè)人物的表現(xiàn)情況，他們的行為是否符合某些文明禮儀標(biāo)準(zhǔn)，并且借此機(jī)會(huì)將正確的文明禮儀標(biāo)準(zhǔn)傳達(dá)給小學(xué)生，然后還可以鼓勵(lì)小學(xué)生上臺(tái)表演一下正確的文明禮儀行為。當(dāng)然，能夠激發(fā)小學(xué)生參與綜合實(shí)踐活動(dòng)興趣的方法多種多樣，教師需要結(jié)合綜合實(shí)踐活動(dòng)主題和德育主題，設(shè)計(jì)趣味性的活動(dòng)展開方式，這是激發(fā)其參與興趣并確保德育滲透效果的一個(gè)有效途徑。

（三）關(guān)注社會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)他人的良好品德

為了更好地開展德育工作，教師需要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，在綜合實(shí)踐活動(dòng)中有效滲透德育內(nèi)容，讓學(xué)生更好地參與其中，通過親身體會(huì)和經(jīng)歷，逐步激發(fā)他們熱愛勞作、熱愛科學(xué)、熱愛自然、熱愛社會(huì)的積極情感。例如，“風(fēng)雨同行”課程實(shí)踐中，教師作為課程活動(dòng)的引導(dǎo)者，先帶領(lǐng)學(xué)生觀看“殘疾兄弟倆用自己的一生奉獻(xiàn)于植樹”這個(gè)短片，并在學(xué)生觀看完畢以后創(chuàng)設(shè)交流合作的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生依照教師提出的問題，以小組為單位討論自己看到了什么、學(xué)到了什么、他們體現(xiàn)出什么品質(zhì)等問題，讓學(xué)生在交流談?wù)撝畜w會(huì)和學(xué)習(xí)無私奉獻(xiàn)、堅(jiān)定信念、不怕挫折等優(yōu)良品質(zhì)，最后再啟發(fā)學(xué)生思考自己生活中還遇到和看到過哪些值得我們學(xué)習(xí)的事情，并上臺(tái)與大家分享。此外，教師還可以從生活中常見的“水”出發(fā)，要求學(xué)生以此為題開展討論，通過相關(guān)資源的搜集和生活中自己發(fā)現(xiàn)的實(shí)例，讓學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)和體會(huì)到水的難得與可貴，并養(yǎng)成節(jié)約用水從我做起的良好習(xí)慣。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行德育滲透具有一定的優(yōu)勢(shì)，教師在設(shè)計(jì)和組織綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)應(yīng)當(dāng)注意發(fā)揮這些優(yōu)勢(shì)，并且通過明確活動(dòng)德育目標(biāo)、激發(fā)學(xué)生參與興趣、引導(dǎo)分工合作、完善評(píng)價(jià)體系等方式來增強(qiáng)德育滲透效果。當(dāng)然，教師還應(yīng)在組織綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)不斷地進(jìn)行探索，發(fā)現(xiàn)更多有效的德育滲透方法，為活動(dòng)效果提升和小學(xué)生的德育發(fā)展提供保障。

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