項目教學法在初中信息技術教學中的應用研究

程鳳艷

摘要：初中信息技術課程，比較注重的是實踐與理論相結合，主要以培養(yǎng)學生的動手實踐能力、科學意識為主要內(nèi)容，從而促進學生的全面發(fā)展。而項目教學法，指的是通過老師的指導，學生能夠相對獨立地進行信息收集、處理和加工、方案的設計、項目實施以及最終評價。如果能將兩者完美融合起來，不僅能夠大幅度提高教學質量和效果，而且也能推動項目教學法深入到實際教學中，將其顯著特點科學性以及實踐性完美展現(xiàn)，最終應用到各種教學科目中。本文旨在圍繞項目教學法在初中信息技術教學中的應用提出更多有效策略，希望能切實推動初中信息技術教學的改革。

關鍵詞：項目教學法;初中信息技術;教學應用

初中信息技術課程，主要是以培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)為最終目標，鼓勵學生更加積極參與到社會實踐中，能夠熟練運用計算機和網(wǎng)絡解決現(xiàn)實中的實際問題，為人們更好的生活和工作提供技術支持。隨著近幾年課程的改革，對學生的綜合能力提出了更高的要求，初中信息技術課程標準指出要將培養(yǎng)初中生的核心素養(yǎng)作為教學指導方針。因此，項目教學法被廣泛應用到了課程教學中。這種教學方法很好地規(guī)避了傳統(tǒng)教學方法存在的問題和不足，將枯燥乏味地教學轉變?yōu)橛腥の?、有意思的實踐，通過讓學生在課堂上親自參與完成項目搭建、運行到結束，幫助學生更好地將所學習到的知識應用到解決實際問題中，提升動手動腦能力，最終幫助學生就業(yè)和生活。

一、優(yōu)選學習資源，營造健康合作學習氛圍

對于初中信息技術課程教學，傳統(tǒng)的教學方法通常都是老師講解信息技術的知識點，學生被動接收和消化，對于難點內(nèi)容有部分同學消化不了就慢慢積累下來，久而久之，越積越多，將嚴重影響下一步的學習計劃和安排。而運用項目教學法，就成功打破了學生處于被動這一僵局，結合初中信息技術教學目標和特點，這種新型教學方法完全將學生放在了主體位置上，通過實際案例的引入，老師從旁積極地引導，學生自主實踐意識完全被激發(fā)出來，思維也得到了進一步拓展，加上優(yōu)質學習資源的支撐，最終將為學生構建一個完全自主、平等、和諧的學習氛圍，讓他們的創(chuàng)造性和探究性得以全面發(fā)展。例如在學習七年級上冊《因特網(wǎng)上獲取信息》這一課的時候，為了引導學生自主漫游網(wǎng)絡，敢于嘗試大膽從因特網(wǎng)上獲取信息、交流信息，我就使用了項目教學法。首先通過項目驅動完成“設計游學方案”為主題，第一步先問問學生關于游學都知道哪些相關信息，經(jīng)過小組協(xié)作探究來確定游學內(nèi)容，其次引導學生選定游學的目的地，并對相關景點資料進行搜集，最后擬定游學的日期和具體出行線路。通過具體項目，鼓勵每一位同學都能積極參與到項目設計中，提高學生信息收集、甄別、處理和應用的能力，從而提升學生整體信息素養(yǎng)，讓學生切實感受到互聯(lián)網(wǎng)帶給生活的便利。

二、科學劃分小組，培養(yǎng)學生團隊協(xié)作能力

在項目教學法的實施過程中，科學劃分小組是最基礎的要求。作為初中信息技術課程的老師，一定要學會引導和組織學生通過互相合作的形式來完成學習任務，將被動變?yōu)橹鲃?，由個人變?yōu)樾〗M，通過小組交流、全班討論、教師指點等步驟推進項目教學法的順利應用，在互補互利的合作模式中最大限度地挖掘個人潛能，培養(yǎng)學生互幫互助的團隊協(xié)作精神。

例如在學習《編輯數(shù)據(jù)》這一節(jié)課的時候，我將同學們劃分了幾個小組，將基礎好的和基礎差的都平均劃分，以保證組與組之間的能力沒有很大懸殊差距。首先我會在電腦上展示一張已經(jīng)設計好和計算好的表格，引導學生分析和討論，“這個表是怎么制作完成的”“運用到了編輯中的什么工具”“具體是怎么操作的”等等。然后我會布置一個還沒有完成的表格任務給每個小組，讓小組內(nèi)學生共同完成。通過小組合作模式，讓學生對基本數(shù)據(jù)整理、分類以及表格編輯相關知識有更深入的了解，熟練使用電子表格輸入和編輯數(shù)據(jù)。

三、明確項目流程，為學生提供具體指導

項目教學法能否在初中信息技術課程中有效開展，教師是否明確項目流程是關鍵影響因素。只有老師做到心里有數(shù)，那么才能在具體實操環(huán)節(jié)中對學生提供正確引導，才能合理分配任務，最終才能激發(fā)每一位同學的探究興趣和參與熱情。例如《電子郵件》這一章節(jié)，老師為學生布置了一個任務，那就是每一位同學給老師的郵箱發(fā)一封電子郵件，內(nèi)容為“今天最值得高興的一件事情”，如果在布置完任務之后，老師卻對項目流程存有遲疑，那么很難推進項目運行。因此，老師要對郵箱頁面非常熟悉，對收發(fā)郵件操作步驟極為熟練才能引導學生掌握這一技能。

四、結語

總之，項目教學法作為初中信息技術教學中最常用到的一種教學方法，在最大限度激發(fā)學生學習興趣的同時，還能培養(yǎng)學生樹立正確的合作意識，在提高信息技術能力基礎上，培養(yǎng)學生綜合信息素養(yǎng)，為最終向國家輸送更多綜合型信息技術人才奠定了堅實的基礎。

參考文獻：

[1]楊濤.項目教學法在初中信息技術教學中的應用研究[J].新教育時代電子雜志（學生版），2019（29）：0233，0241.

[2]褚震雨.項目式教學法在初中信息技術課堂教學中的研究與實踐[J].科學大眾（科學教育），2020（1）：18-19.