張璐

摘要：英語科目在青少年的學(xué)習(xí)進(jìn)程中占據(jù)重要地位，并且因為其區(qū)別于母語教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中需尋找適合英語學(xué)習(xí)的方式，因此英語科目教學(xué)存在一定難度。在小學(xué)階段，學(xué)生初步接觸英語，因此其在具體學(xué)習(xí)知識前，會產(chǎn)生陌生感，從而不利于其學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，為此，教師應(yīng)在知識講解前，尋求合適方式幫助學(xué)生減少抵觸情緒，從而推動教學(xué)效率的提升。小學(xué)生群體具有旺盛的好奇心及求知欲，其對趣味性及新奇事物具有天然的探索欲望，因此教師應(yīng)在教學(xué)過程中，大力推進(jìn)創(chuàng)新性教學(xué)策略探究進(jìn)程，以保證教學(xué)成效的有序提升。

關(guān)鍵詞：英語科目;小學(xué)階段;創(chuàng)新性教學(xué);策略探究;教學(xué)成效

中圖分類號：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-45-065

隨著社會不斷發(fā)展，學(xué)生在未來學(xué)習(xí)與生活中運(yùn)用英語的機(jī)會越來越多，因此英語是學(xué)生立足于社會發(fā)展的重要工具。與此同時，新課程改革進(jìn)程要求教師不斷更新教學(xué)理念，完善教學(xué)模式，所以教師應(yīng)順應(yīng)新課改要求，推進(jìn)創(chuàng)新性教學(xué)策略的探究。在目前小學(xué)英語教學(xué)進(jìn)程中，教師為保證學(xué)生聽取知識的全面性，將大部分精力及時間分給課堂講解環(huán)節(jié)，從而擠壓了學(xué)生的自主思考與自主學(xué)習(xí)的時間，由此造成了學(xué)生學(xué)習(xí)效率的下降，從而英語教學(xué)進(jìn)程發(fā)展受阻，為此，推進(jìn)英語科目的創(chuàng)新與改革勢在必行。

一、巧用媒體資源，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

隨著教育信息化進(jìn)程的推進(jìn)，越來越多的高效工具涌現(xiàn)，促進(jìn)了教師教學(xué)效率的大幅度提升，媒體資源便是其中的重要內(nèi)容，其具有強(qiáng)大的展示功能，，可以將紙面知識轉(zhuǎn)化為具體的動態(tài)物象，從而可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為此，教師應(yīng)巧用媒體資源，例如，教師在講解英語單詞詞類時，首先教師將單詞的分類運(yùn)用幻燈片的動畫效果展示，并且在每一種詞類中舉出幾個單詞的例子以及具有代表性的圖片，由此在引導(dǎo)學(xué)生主動參與的基礎(chǔ)上形成對課程內(nèi)容的初步印象，其次教師尋找并播放有助于學(xué)生記憶的視頻，促進(jìn)學(xué)生在觀看動態(tài)物象的過程中自主探索，由此調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極主動性，最后教師結(jié)合幻燈片以及視頻，針對講解課程中的重難點(diǎn)以及學(xué)生的疑問點(diǎn)，幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，從而促進(jìn)其全面且清晰地掌握課程內(nèi)容。由此可見，教師在教學(xué)中改變傳統(tǒng)教學(xué)形式，合理運(yùn)用媒體資源，一方面有助于學(xué)生感知趣味性從而開啟主動學(xué)習(xí)的進(jìn)程，另一方面有助于學(xué)生直觀理解課程內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從而推進(jìn)其對課程的理解與學(xué)習(xí)。

二、運(yùn)用微課形式，提高課堂效率

微課是隨著互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展而出現(xiàn)的新型教學(xué)工具，其一般時長較短、針對性較強(qiáng)且靈活度較高，因此其可有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的短板，從而提高課堂講解的效率，進(jìn)而保證學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。教師的教學(xué)過程多涉及導(dǎo)入環(huán)節(jié)、講解過程以及復(fù)習(xí)回顧，因此教師可以合理運(yùn)用微課這一形式進(jìn)入不同教學(xué)環(huán)節(jié)中，從而整體提高課堂效率。為此，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)選定微課視頻，例如，教師在講解“特殊疑問句”時，首先教師尋找并播放簡單介紹特殊疑問句這一句式結(jié)構(gòu)的微課視頻，從而引發(fā)學(xué)生主動探索的欲望，其次教師開展課堂講解活動，在涉及到較難理解的部分，結(jié)合微課視頻，推進(jìn)學(xué)生通過回想微課內(nèi)容的形式直觀理解講解知識，最后教師在課堂結(jié)束五分鐘前再次播放微課視頻，引導(dǎo)學(xué)生在觀看中回顧，從而實(shí)現(xiàn)查漏補(bǔ)缺，保證其知識掌握的完整性。由此可見，教師運(yùn)用微課形式，是對現(xiàn)有教學(xué)模式的創(chuàng)新，有助于減少教師的冗余講解，從而推進(jìn)課堂效率有序提升。

三、創(chuàng)設(shè)趣味活動，調(diào)動學(xué)習(xí)熱情

小學(xué)生群體對趣味性的追逐是天生的，但是其注意力容易分散，因此教師應(yīng)針對這一特點(diǎn)，運(yùn)用趣味活動以促使學(xué)生注意力集中在課程教學(xué)中。學(xué)習(xí)熱情是主動學(xué)習(xí)的前提，故教師應(yīng)重視學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的調(diào)動，由此推動學(xué)生發(fā)揮積極主動性。為此，教師應(yīng)在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)趣味活動，例如，教師在講解“there be”結(jié)構(gòu)時，首先教師簡單講解句型的具體結(jié)構(gòu)以及其所代表的意義，由此推動學(xué)生初步了解課程知識，其次教師要求學(xué)生以教室為場所，合理運(yùn)用“there be”結(jié)構(gòu)造句，并且要求學(xué)生所造句子越多越好，最后教師將班級內(nèi)學(xué)生劃分小組，小組內(nèi)學(xué)生自由舉手闡述其所造句子，規(guī)則是不能與他人重復(fù)，游戲時間為五分鐘，游戲結(jié)束后哪一組回答正確的多便為獲勝者，教師進(jìn)行獎勵，同時鼓勵失敗小組再接再厲，這一過程可有效調(diào)動學(xué)生的參與熱情，從而增強(qiáng)其對知識的理解與掌握。由此可見，教師運(yùn)用趣味活動，可以促使學(xué)生注意力保持集中，從而提高其在課堂中的學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而有助于教學(xué)方式的不斷創(chuàng)新。

綜上所述，首先英語科目對學(xué)生發(fā)展具有重要的意義，并且小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的開端，因此小學(xué)英語對后續(xù)學(xué)習(xí)具有重要影響，其次新課程改革進(jìn)程要求教師不斷完善教學(xué)模式，故教師應(yīng)推進(jìn)創(chuàng)新性教學(xué)策略的研究進(jìn)程，最后小學(xué)生群體對新奇事物具有強(qiáng)烈的探索欲望。為此，小學(xué)英語教師應(yīng)該正確認(rèn)知英語教學(xué)的意義，順應(yīng)新課改要求，針對小學(xué)生群體特點(diǎn)，制定高效教學(xué)策略。

參考文獻(xiàn)

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