陳敏華

【摘要】綜合實(shí)踐活動(dòng)創(chuàng)意物化目標(biāo)要求學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用信息技術(shù)，設(shè)計(jì)并制作有一定創(chuàng)意的數(shù)字作品?？梢?，信息技術(shù)不僅是綜合實(shí)踐活動(dòng)有效實(shí)施的重要手段，而且是綜合實(shí)踐活動(dòng)探究的重要內(nèi)容和特殊領(lǐng)域。在開展綜合實(shí)踐活動(dòng)的過程中，如何把現(xiàn)代信息技術(shù)精準(zhǔn)運(yùn)用到教育教學(xué)中來突破重難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程最優(yōu)化，開拓學(xué)生視野，增長學(xué)生見識(shí)，達(dá)到學(xué)習(xí)效果最佳化，更好地服務(wù)于綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展與實(shí)施，促進(jìn)素質(zhì)教育發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);信息技術(shù);綜合實(shí)踐活動(dòng);學(xué)科整合

一、把握學(xué)習(xí)興趣，精準(zhǔn)創(chuàng)設(shè)情境

“興趣是最好的老師”，能喚起學(xué)生的求知欲望，激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)參與課堂教學(xué)、探求未知領(lǐng)域的熱情。綜合實(shí)踐活動(dòng)是從學(xué)生的真實(shí)生活和發(fā)展需要出發(fā)，從生活情境中發(fā)現(xiàn)問題，轉(zhuǎn)化為活動(dòng)主題，而活動(dòng)主題的確定首先應(yīng)建立在學(xué)生自身的興趣之上。為此，在有效指導(dǎo)中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的情境，引導(dǎo)學(xué)生從問題情境中選擇自己感興趣的探究主題。教師要基于學(xué)情，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，借助信息技術(shù)“形、聲、光、色”，將人與自然、人與社會(huì)、人與自我，形象、生動(dòng)、直觀、快速地展現(xiàn)在學(xué)生面前，豐富他們的情感體驗(yàn)，引發(fā)他們對(duì)研究對(duì)象、問題的整體認(rèn)識(shí)，激活他們的思維，讓他們?cè)诎l(fā)現(xiàn)和思考中選定活動(dòng)的主題。

如，在“端午節(jié)”這一主題活動(dòng)中，教師調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)端午節(jié)的了解很淺，僅限于端午節(jié)要吃粽子等，很難感受到“群龍飛渡，百舸爭流，萬粽飄香”的端午節(jié)。為了激發(fā)學(xué)生的探究興趣，開闊學(xué)生的視野，筆者合理利用多媒體信息技術(shù)，補(bǔ)充了一段端午視頻“中華長歌行——端午節(jié)”。在此基礎(chǔ)上，筆者再引導(dǎo)學(xué)生提出自己想知道的問題，學(xué)生的思維一下子被激活了，提出的問題五花八門：為什么要吃粽子？為什么劃龍舟？端午節(jié)的詩歌有哪些？還有學(xué)生針對(duì)時(shí)事新聞報(bào)道提出“韓國人認(rèn)為端午節(jié)起源于他們國家，而我們認(rèn)為端午節(jié)起源于我們國家。端午節(jié)到底起源于哪個(gè)國家？”通過信息技術(shù)手段多媒體課件的使用，突破了時(shí)間和空間的限制，利用圖文并茂、聲情融合的功能，在課堂上為學(xué)生提供學(xué)習(xí)所需的信息、生動(dòng)的教學(xué)情境和豐富多彩的教學(xué)資源，從而激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)參與課堂教學(xué)。

二、把握方法指導(dǎo)，精準(zhǔn)制作微課

俄國科學(xué)家巴甫洛夫說過：“科學(xué)是隨著研究方法所獲得的成就而前進(jìn)的。研究方法每前進(jìn)一步，我們就提高一步，隨之在我們面前也就開拓了一個(gè)充滿著種種新鮮事物的、更遼闊的遠(yuǎn)景。因此，我們頭等重要的大事乃是制定研究方法。”可見，方法之重要。學(xué)生要學(xué)會(huì)運(yùn)用方法，教師就要有有效的指導(dǎo)方法。在綜合實(shí)踐活動(dòng)這門課程中，教師指導(dǎo)的重點(diǎn)就是方法指導(dǎo)。在學(xué)生活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，教師必須深入了解學(xué)生活動(dòng)的實(shí)際情況，結(jié)合所處活動(dòng)階段的任務(wù)和要求，給予具體細(xì)致的幫助和指導(dǎo)。就學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)的需要來看，主要涉及如何發(fā)現(xiàn)問題和提出問題、如何設(shè)計(jì)活動(dòng)方案、如何搜集與處理資料、如何撰寫活動(dòng)總結(jié)或報(bào)告、如何表達(dá)與交流、如何開展小組合作學(xué)習(xí)、怎樣進(jìn)行調(diào)查、怎樣進(jìn)行訪談、怎樣進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、怎樣進(jìn)行手工設(shè)計(jì)與制作、怎樣利用網(wǎng)絡(luò)與計(jì)算機(jī)開展活動(dòng)等。為此，教師可以通過制作方法指導(dǎo)的微課的方式來讓學(xué)生更好地掌握研究方法。

如，在“呵護(hù)我們的身體”這一主題中，學(xué)生在最后成果呈現(xiàn)“撰寫調(diào)查報(bào)告”時(shí)遇到了困難，不知如何撰寫一份完整的調(diào)查報(bào)告。筆者適時(shí)介入進(jìn)行方法指導(dǎo)，并通過錄制撰寫調(diào)查報(bào)告的微課來指導(dǎo)學(xué)生撰寫。錄制的過程中，聯(lián)系活動(dòng)實(shí)際針對(duì)格式（標(biāo)題、前言、主體、結(jié)尾四部分）進(jìn)行指導(dǎo)，輔導(dǎo)他們學(xué)習(xí)調(diào)查法，初步掌握撰寫調(diào)查報(bào)告的方法。同時(shí)，筆者把關(guān)于“方法指導(dǎo)”的微課上傳到學(xué)習(xí)平臺(tái)供給有需要的學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)生在這種開放式的學(xué)習(xí)空間里突顯出主體地位，有了自主學(xué)習(xí)的天地。

三、把握探究問題，精準(zhǔn)實(shí)時(shí)反饋

綜合實(shí)踐活動(dòng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合運(yùn)用各學(xué)科知識(shí)，發(fā)展綜合能力，以適應(yīng)快速變化的社會(huì)生活、職業(yè)世界和個(gè)人自主發(fā)展的需要，迎接信息時(shí)代和知識(shí)社會(huì)的挑戰(zhàn)。

在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，生活日趨智能化和數(shù)字化，智能手機(jī)的普及不僅為人們帶來了智能生活，而且在教育方面可以更便捷地融入教室多媒體系統(tǒng)，很好地服務(wù)于課堂教學(xué)。在課堂上，教師可以利用智能手機(jī)作為移動(dòng)式的高拍儀，靈活移動(dòng)運(yùn)用，實(shí)時(shí)分享學(xué)生的實(shí)踐成果并投放在屏幕上，顯示的畫面清晰，操作方便。如，“社區(qū)健身器材大調(diào)查”這一主題活動(dòng)，學(xué)生在為社區(qū)健身獻(xiàn)計(jì)策時(shí)，各小組學(xué)生進(jìn)行了激烈的討論和交流，而且亮點(diǎn)精彩紛呈。利用手機(jī)無線同屏技術(shù)，教師可以走人學(xué)生中，拍照上傳各小學(xué)案例，學(xué)生也可以在自己的座位上操作示范拍攝展示視頻，并即時(shí)同步鏡像到大屏幕上，從而節(jié)約時(shí)間、提高效率。

綜合實(shí)踐活動(dòng)組織方式鼓勵(lì)學(xué)生利用信息技術(shù)手段突破時(shí)空界限，進(jìn)行廣泛的交流與密切合作。在教室外，學(xué)生開展綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，教師隨身攜帶智能手機(jī)，可以利用優(yōu)秀的教學(xué)App應(yīng)用輔導(dǎo)學(xué)生完成探究項(xiàng)目;也可以隨時(shí)幫助學(xué)生查閱資料，精準(zhǔn)解決很多現(xiàn)成的學(xué)習(xí)問題;還可以利用智能手機(jī)實(shí)時(shí)分享學(xué)生的研究成果，拍攝照片、短視頻發(fā)布到公共平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，拓寬了綜合實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)空范圍，更好地體現(xiàn)了課堂的開放性及綜合實(shí)踐與信息技術(shù)的整合。

四、把握學(xué)生素養(yǎng)，精準(zhǔn)開發(fā)潛力

《中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要》提出：“運(yùn)用常見、簡單的信息技術(shù)解決實(shí)際問題，服務(wù)于學(xué)習(xí)和生活?！痹诰C合實(shí)踐活動(dòng)的過程中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)，發(fā)揮特長。電腦操作能力強(qiáng)的學(xué)生，通過網(wǎng)上學(xué)習(xí)下載研究主題的資源，制作視頻、PPT等輔助課件來開展主題研究活動(dòng);擁有繪畫特長的學(xué)生，除了用筆來繪畫，還可以利用電腦設(shè)計(jì)、繪畫表達(dá)主題;寫作能力強(qiáng)的學(xué)生，可把研究的成果寫成小論文，發(fā)布在學(xué)習(xí)平臺(tái)上;喜歡說唱的學(xué)生，可利用多媒體聲音和圖像合成，用表演的形式展示成果等。

例如，“我們的母親河”這一主題，每個(gè)小組在最后展示自己的研究成果時(shí)，精心設(shè)計(jì)，形式多樣，充分運(yùn)用信息技術(shù)手段，幫助大家直觀感受 “綠水青山就是金山銀山”。“母親河”的歷史組學(xué)生上網(wǎng)收集到不同時(shí)期“母親河”的樣貌，將古今照片展現(xiàn)給其他同學(xué)，聲情并茂，為同學(xué)們講述“母親河”的歷史;“母親河”治理組，將人們排放生活污水和工廠沒有處理的污水直排的照片通過制作PPT投影展示給同學(xué)們觀看，提高學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí);“河長”組，通過實(shí)地考察并把采訪“河長”的對(duì)話拍攝成短視頻，進(jìn)一步了解“母親河”的現(xiàn)狀及治理規(guī)劃等，借助信息技術(shù)，培養(yǎng)和發(fā)展了學(xué)生解決問題的能力、探究精神，讓綜合實(shí)踐活動(dòng)成果匯報(bào)更加豐富、有趣，從而促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

學(xué)科整合是一種智慧、一門藝術(shù)。在綜合實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)中，把握學(xué)科特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生掌握相關(guān)的信息技術(shù)，充分讓學(xué)生在實(shí)踐探究主題活動(dòng)中，感受活動(dòng)樂趣，提高學(xué)習(xí)效果;科學(xué)借助信息技術(shù)，促進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)模式的根本轉(zhuǎn)變，從而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。信息技術(shù)與綜合實(shí)踐活動(dòng)整合，不僅提升了師生的信息素養(yǎng)，而且更好地服務(wù)于綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展與實(shí)施，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。

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責(zé)任編輯? 羅燕燕