邢賽棟

摘要：現(xiàn)階段的校園管理工作引起了社會各界的廣泛關(guān)注，傳統(tǒng)的管理思路和方法并不符合現(xiàn)代化發(fā)展對學(xué)校管理工作的訴求，造成的問題較多，難以提高管理質(zhì)量，更加不利于學(xué)生的成長和進步。一貫制學(xué)校管理工作，應(yīng)站在學(xué)生的角度思考，有效緩解師生矛盾，加強教育管理方案的創(chuàng)新，結(jié)合最新的訴求進行轉(zhuǎn)變，促使一貫制學(xué)校管理工作的目標(biāo)快速實現(xiàn)。一貫制學(xué)校管理工作實施中，還要加強對學(xué)生的保護，有效抵制校園暴力，提高管理的可靠性。

關(guān)鍵詞：校園管理;方法策略;發(fā)展手段

一貫制學(xué)校管理工作的難度很大，內(nèi)部因素和外部因素的影響都非常大。對此，學(xué)校不僅要掌握好管理的要點，還要在長期管理的過程中總結(jié)管理經(jīng)驗并形成體系，讓教師和學(xué)生信服，對各種矛盾較好地解決。一貫制學(xué)校管理工作的體系要不斷完善，要嚴(yán)格遵守相關(guān)規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)，針對管理的問題理性看待并解決，落實人性化管理，滿足家長的要求，同時要站在社會發(fā)展和教育發(fā)展的角度，提高一貫制學(xué)校管理工作的創(chuàng)新性，從而促進學(xué)校培育更多的人才。

1? ?一貫制學(xué)校管理工作的原則

1.1落實人性化管理

當(dāng)前的校園發(fā)展目標(biāo)不斷明確，一貫制學(xué)校管理工作的落實，是教育行業(yè)發(fā)展的重要組成部分，應(yīng)積極落實人性化管理。以往的管理手段不具備較高的人性化標(biāo)準(zhǔn)，整體上表現(xiàn)出生硬強制的特點，難以給師生帶來較好的體驗。一貫制學(xué)校管理工作的人性化模式，在于針對不同的事情進行個性化處理，管理過程中要考慮多種因素影響以及處理方式人性化。人性化管理模式下，對于校園暴力問題也要零容忍，面對校園暴力，可以直接通過相關(guān)部門處理;學(xué)校應(yīng)主動承擔(dān)自身的責(zé)任，加強對學(xué)生的約束和指導(dǎo)，使學(xué)生在安全的環(huán)境下學(xué)習(xí)、成長。由此可見，人性化管理是非常重要的手段，可以為學(xué)生營造一個安全舒適的校園環(huán)境，但是對待一些原則性問題，還是應(yīng)該有底線。

1.2保持一視同仁

現(xiàn)階段的一貫制學(xué)校管理工作，不能始終堅持按照既往的管理方法實施，要順應(yīng)時代的發(fā)展，保持一視同仁。既往的管理手段存在嚴(yán)重的“人情化”現(xiàn)象，同一件事情、同樣的工作人員，出現(xiàn)了不同的處理結(jié)果，這種現(xiàn)象不僅造成較多的矛盾，也給一貫制學(xué)校管理工作的形象建設(shè)帶來很多挑戰(zhàn)，使管理工作遭受的輿論壓力增大，不利于學(xué)校發(fā)展。一貫制學(xué)校管理工作的一視同仁原則，在于所有人都要遵守相關(guān)的規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)，禁止出現(xiàn)特殊化的情況，要確保管理工作被信服，掌握好管理的發(fā)展思路，嚴(yán)格遵守相關(guān)規(guī)范。一貫制學(xué)校管理工作的一視同仁模式會使各類問題直接從根源上得到解決，避免表面化措施造成的不足，為一貫制學(xué)校管理工作的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)，使后續(xù)工作的執(zhí)行得到較多的保障。

1.3減少管理矛盾

任何一貫制學(xué)校管理工作的落實，都會出現(xiàn)矛盾，解決矛盾的過程，也是工作進步的過程，只有站在多個角度思考，才能提高管理的可靠性、可行性。一貫制學(xué)校管理工作的原則之一，就是要明確矛盾的根源。師生矛盾是比較常見的，此時應(yīng)加強教師的培訓(xùn)、指導(dǎo)，提高教師的專業(yè)素養(yǎng);對學(xué)生進行有效的溝通，疏導(dǎo)學(xué)生的情緒，堅持在師生溝通時保持求同存異，讓師生共同進步。通過減少管理矛盾，一貫制學(xué)校管理工作的效率會不斷提高，這對一貫制學(xué)校管理部門的形象建設(shè)有很大幫助。未來，對管理矛盾的發(fā)現(xiàn)、解決，依然要保持高度關(guān)注，站在不同的角度研討，最終提高一貫制學(xué)校管理工作的可靠性，給大家一個滿意的交代。

2? ?一貫制學(xué)校管理工作的問題

2.1管理理念陳舊

學(xué)校管理頗受社會重視，一貫制學(xué)校管理工作的影響因素非常多，有些學(xué)校的管理理念非常陳舊，不僅導(dǎo)致管理效率下降，還會造成很嚴(yán)重的問題，比如校園暴力事件。很多學(xué)校管理理念的革新意識不夠，在管理的時候，對學(xué)生和教師執(zhí)行“統(tǒng)治”的方法，看起來頒布了較多的規(guī)范，實際上出現(xiàn)了差異對待的情況，管理工作的進行得不到大家的支持和信服，教師的流動性較大，學(xué)生的轉(zhuǎn)學(xué)率也比較高，這對學(xué)校的形象建設(shè)是非常不利的。而這種影響持續(xù)下去，會導(dǎo)致社會對學(xué)校的負面評價，對一貫制學(xué)校管理工作的打擊比較大。在管理理念陳舊的情況下，管理問題會不斷增多，很多事情并沒有站在教育的角度、公平的角度進行處理。單純地維護學(xué)校的利益，不考慮師生的利益和社會影響，也會促使一貫制學(xué)校管理工作走向下坡路。

2.2管理制度不健全

學(xué)校管理制度是學(xué)校工作的重要組成部分，制度產(chǎn)生的約束力直接關(guān)系到一貫制學(xué)校管理工作的成果，而且制度的設(shè)計、實施，一定要隨著時代的發(fā)展不斷優(yōu)化，否則必定導(dǎo)致未來工作陷入較大的困境中。但是在調(diào)查過程中發(fā)現(xiàn)，一貫制學(xué)校管理工作的制度并不健全。管理制度沒有嚴(yán)格遵守相關(guān)規(guī)范，制度本身存在不合理的地方，在落實的過程中有違規(guī)的可能，對于師生的管理制度比較極端化，不符合人性化管理的訴求，這導(dǎo)致一貫制學(xué)校管理工作的內(nèi)外矛盾不斷加重，長期下去，管理工作不僅不能取得較好的成績，還會由此產(chǎn)生較多的損失。管理制度的實施，沒有掌握好管理的發(fā)展趨勢，對各項管理工作的落實，依然集中在固有層面，最終導(dǎo)致學(xué)校發(fā)展陷入被動狀態(tài)。

2.3管理職責(zé)不明確

一貫制學(xué)校管理工作的很多問題是長期積累的結(jié)果，管理職責(zé)不明確，已經(jīng)造成了很嚴(yán)重的影響，必須在今后的管理工作中不斷優(yōu)化，促使管理的價值不斷提高。一貫制學(xué)校管理工作的職責(zé)分配表現(xiàn)出嚴(yán)重的不均衡現(xiàn)象，大家在履行管理責(zé)任的時候，出現(xiàn)了較多的意見，職責(zé)的落實和自身的義務(wù)不夠匹配，職責(zé)履行完畢后也沒有得到足夠的激勵，因此給很多管理人員造成了錯誤的引導(dǎo)，大家對于管理職責(zé)紛紛逃避。另外，一貫制學(xué)校管理工作的職責(zé)落實，缺少系統(tǒng)化的監(jiān)督，有些管理人員并沒有按時到崗，對于學(xué)校內(nèi)部的管理沒有及時處理矛盾、問題，導(dǎo)致各類問題不斷激化，管理職責(zé)的發(fā)揮沒有達到預(yù)期效果。所以，今后的一貫制學(xué)校管理工作，必須在職責(zé)方面合理分配。

2.4管理合作能力較低

一貫制學(xué)校管理工作具有一定的復(fù)雜性，因此在管理合作方面要持續(xù)加強，要讓大家努力朝著共同的方向發(fā)展，這樣才能提高管理的綜合水平。一貫制學(xué)校管理工作的合作意識并不高，很多人習(xí)慣了獨立管理的方法，沒有積極開展合作，針對管理的合作方案設(shè)計也不健全，總是在表面上進行合作，實際上并沒有推進工作進展，最終產(chǎn)生的問題比較多。一貫制學(xué)校管理工作的合作方法缺少系統(tǒng)化的指導(dǎo)，合作過程中表現(xiàn)出責(zé)任分配不明、權(quán)利分配不均的問題，大家在合作的時候缺少換位思考，總是從自己的角度出發(fā)，在合作過程中造成了較多的矛盾，整體上的工作開展并不能達到預(yù)期目標(biāo)。一貫制學(xué)校管理工作的合作模式，應(yīng)逐步滲透合作理念，對合作的每一個步驟科學(xué)把控，這樣才能更好地實現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)。

2.5管理評價不完善

隨著時代的發(fā)展、行業(yè)的進步，一貫制學(xué)校管理工作的評價問題必須得到高度關(guān)注。既往的管理評價手段完全從單一的角度思考，僅僅是按照內(nèi)部評價、內(nèi)部批評的模式完成，沒有對各類問題的解決給出滿意的答復(fù)。所以，很多人對于一貫制學(xué)校管理工作的評價并不認(rèn)可，覺得這樣的評價完全是在“做戲”。一貫制學(xué)校管理工作的評價意識非常低，評價工作并沒有按時開展，僅僅是通過年度評價落實，看起來擁有較多的評價結(jié)果，實際上對于全年工作的判斷并不準(zhǔn)確，教育方面、員工方面、經(jīng)濟方面等，都沒有做出合理的評價，導(dǎo)致一貫制學(xué)校管理工作的前進方向不明確，第二年的工作依然如此。管理評價缺少其他機構(gòu)的介入和輔助，總是落實內(nèi)部評價，會在理念上出現(xiàn)錯誤的引導(dǎo)，而且導(dǎo)致評價的效率不斷下降，評價的成績也會遭到較多質(zhì)疑。

3? ?一貫制學(xué)校管理工作的策略

3.1創(chuàng)新管理理念，跟隨時代發(fā)展

現(xiàn)階段的一貫制學(xué)校管理工作引起了社會各界的廣泛關(guān)注，未來的管理理念必須不斷創(chuàng)新，要堅持跟隨時代的發(fā)展，保持進步，杜絕傳統(tǒng)管理的漏洞，提高管理的可靠性、可行性。一貫制學(xué)校管理工作的理念要得到大家的信服和支持，減少管理的問題。領(lǐng)導(dǎo)觀念要全局、統(tǒng)籌。有了領(lǐng)導(dǎo)的全局觀念，有了“中小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)”的換位思考，才會有“中小學(xué)教師”的人心一體化。只要方法得當(dāng)，管理到位，把劣勢轉(zhuǎn)化為優(yōu)勢，一貫制學(xué)校所特有的資源一定能夠得以開發(fā)和利用，教育質(zhì)量和辦學(xué)效益的優(yōu)勢也一定會展示出來。在管理理念上應(yīng)堅持實事求是，對各類問題的解決追根溯源，堅持提高管理透明度，促使整體管理工作和諧開展。大家要各司其職，減少相互影響，提高相互輔助的水平。

3.2完善管理制度，提出明確管理依據(jù)

目前，一貫制學(xué)校管理工作的體系不斷健全，管理制度的完善成了硬性要求，只有在制度上不斷優(yōu)化，才能增加管理的依據(jù)，促使各項工作的開展得到較多的選擇。一貫制學(xué)校管理工作應(yīng)嚴(yán)格落實責(zé)任制度，明確大家的責(zé)任、義務(wù)，確保在管理的過程中減少內(nèi)部矛盾，實現(xiàn)一致對外的目標(biāo)。一貫制學(xué)校管理工作的實施，要改善教育管理制度，對不同年級的教學(xué)、不同學(xué)生的教學(xué)，按照科學(xué)、合理的方法進行指導(dǎo)，杜絕體罰現(xiàn)象，維護學(xué)校的形象，減少社會上的質(zhì)疑，針對教學(xué)管理的體系不斷創(chuàng)新，增加學(xué)生的良好體驗，努力培養(yǎng)優(yōu)秀的人才。針對教師的管理制度要全面加強，約束教師的言行舉止，對教師仔細地考核，加強教師團隊的內(nèi)部競聘和篩選，快速實現(xiàn)一貫制學(xué)校管理工作的目標(biāo)。

3.3優(yōu)化管理職責(zé)分配，減少責(zé)任推卸

隨著一貫制學(xué)校管理工作的要求增加，責(zé)任分配方面不能放松，要充分明確每一個崗位、每一個部門的責(zé)任，杜絕責(zé)任推卸的問題，堅持在管理工作的實施過程中樹立優(yōu)良的形象，在一貫制學(xué)校管理工作的可靠性、可行性方面不斷加強。學(xué)校實行條塊結(jié)合的管理模式，在“統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、分部管理”的原則下，根據(jù)需要和實際情況，實行條塊結(jié)合的管理模式。所謂“條”管理，就是不分初中、小學(xué)，把具有共性的工作放到一起統(tǒng)一管理，促使學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和教師能集中精力抓好某一方面的工作，更具專業(yè)化。如：教師管理、規(guī)章制度、財務(wù)管理、后勤管理，還包括教師的政治、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)培訓(xùn)等。所謂“塊”管理，就是分初中部和小學(xué)部這兩大塊管理，把不具有共性、差距較大的工作分開管理，便于操作與評價。

3.4增強管理合作能力，提高管理效率

對于一貫制學(xué)校管理工作的優(yōu)化，合作能力是不可或缺的組成部分，只有在合作方面采取較多的方法，才能在未來的工作中創(chuàng)造出較高的價值，避免同類問題反復(fù)出現(xiàn)。一貫制學(xué)校管理工作的初期階段，應(yīng)加強合作意識的滲透，對不同部門之間的工作保持共享，減少重復(fù)性工作，提高管理的綜合效率，讓一貫制學(xué)校管理工作的落實擁有更高的便利性，這樣才能創(chuàng)造出較高的價值。一貫制學(xué)校管理工作對于一些顯著的問題不需要反復(fù)思考和調(diào)查，而是要根據(jù)現(xiàn)實情況直接做出準(zhǔn)確判斷，一味拖延問題不去解決，反而會遭受到較多非議，學(xué)校必須理性看待自身存在的問題，與相關(guān)部門積極合作，快速解決自身的問題，提高管理的效率，不能讓隱患長期存在。

3.5變革管理評價，激發(fā)管理動力

一貫制學(xué)校管理工作的手段持續(xù)創(chuàng)新，各方面管理工作的開展已經(jīng)按照預(yù)期設(shè)想不斷進步，整體上的發(fā)展水平較高。但是，一貫制學(xué)校管理工作的評價不能放松。評價是最容易忽視的地方，同時對于工作的成果存在決定性的影響。一貫制學(xué)校管理工作的評價，除了內(nèi)部評價，還要通過學(xué)生評價、家長評價、社會評價、教育部門評價綜合完成，單一的內(nèi)部評價往往得不到準(zhǔn)確的結(jié)果，同時存在過于自信的問題，對很多隱患沒有科學(xué)解決，導(dǎo)致學(xué)校教育、發(fā)展陷入較大的困境。一貫制學(xué)校管理工作的評價模式，要積極采納評價的結(jié)果，越是有不同的聲音，越是要從自身找問題，這樣才能使評價效果更好，要拿出改革的態(tài)度和具體的行動，激發(fā)管理的動力，促使一貫制學(xué)校管理工作的內(nèi)涵更加豐富。

4? ?結(jié)語

當(dāng)前的學(xué)校管理思路、方法應(yīng)不斷創(chuàng)新，要掌握好管理的具體訴求，對一貫制學(xué)校管理工作的每一個步驟合理銜接，讓管理工作朝著正確的方向進步。一貫制學(xué)校管理工作的特殊性較強，受到了社會各界的廣泛關(guān)注，其對教育發(fā)展、人才培養(yǎng)、團隊建設(shè)的作用很大，無論是現(xiàn)在還是未來，都要保持高度的重視，促使管理工作的實施方法進一步完善，減少一貫制學(xué)校管理工作的漏洞，對學(xué)校的形象、學(xué)校的能力更好地調(diào)整。一貫制學(xué)校管理工作的實施會遇到較多的動態(tài)影響因素，針對各類特殊問題的解決，要加強動態(tài)管理機制的設(shè)定、實施，維護師生的利益，加強內(nèi)部團結(jié)，提高一貫制學(xué)校管理工作的可靠性。

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