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      談幼兒園大班剪紙活動組織策略

      2022-03-27 22:45:12劉歡歡
      啟迪·上 2022年1期
      關鍵詞:幼兒園大班指導方法

      劉歡歡

      摘要:現(xiàn)如今,幼兒綜合能力的發(fā)展備受教育工作者的高度關注,同時幼兒教育是發(fā)展基礎教育體系的核心支柱,因此在幼兒教育中,教師導入民間剪紙文化知識是十分必要的。本文首先對剪紙活動在幼兒園大班教學中的重要意義加以闡述,繼而對幼兒園大班剪紙教學中的現(xiàn)狀進行分析,同時針對性地從以拼圖游戲教學思路為基準點,強化幼兒的認知能力、引入傳統(tǒng)文化節(jié)日、渲染課堂氛圍、增設剪紙藝術賞析課程,開拓幼兒的知識視野三個方面,提出了幼兒園大班剪紙活動的教學路徑。

      關鍵詞:幼兒園大班;剪紙活動;指導方法

      目前,各地幼兒園紛紛將剪紙教學融入到實踐教學活動中,一方面激活了幼兒的創(chuàng)造性思維,使幼兒在實際操作中能夠激發(fā)自身的想象力,并制作出精美的剪紙作品。另一方面,剪紙教學可有效地提高幼兒的認知能力,讓幼兒在賞析剪紙作品時,可多維度地塑造自身的審美意識,進而可感知剪紙藝術的美感和靈感。除此之外,靈活的教學形式亦是提高剪紙教學質(zhì)量輸出的重要條件之一,為此教師應創(chuàng)設教學情景及借助互聯(lián)網(wǎng)教學模式,進而可多方位地提升教學效率。

      1.幼兒園大班剪紙教學中存在的問題

      從正面角度進行分析,據(jù)調(diào)查結果顯示,大多數(shù)幼兒園的手工課時相對較少,進而限制了幼兒手腦協(xié)調(diào)能力的發(fā)展,而且教師的教學形式固化,單一地以模仿教學模式為主,從而阻礙了幼兒創(chuàng)新及探究能力的提升。從側面角度進行分析,一部分幼兒園并未對大班剪紙教學方式作出具體的規(guī)劃,而是采用傳統(tǒng)的課程管理內(nèi)容,缺乏對幼兒動手能力的有效培育,使幼兒對剪紙教學活動缺乏足夠的興趣,進而阻礙了剪紙教學體系的進一步發(fā)展。從全方位角度進行分析,由于當前的幼兒大多屬于獨生子女,因此家長格外地關照幼兒的學習和生活,以此導致幼兒的自立能力和動手能力相對較弱。

      2.幼兒園大班剪紙教學活動的實施路徑

      2.1以拼圖游戲教學思路為基準點,強化幼兒的認知能力

      首先,針對于幼兒教學而言,游戲教學模式是實施剪紙教學活動的重要途徑之一,因此教師應在教學中應實施游戲教學策略,讓幼兒通過游戲活動,可有效地了解圖形的對稱點,由此可完善剪紙教學體系,豐富教學活動,而且教師在游戲過程中可適時地滲透傳統(tǒng)文化知識,使幼兒能夠進一步了解我國的傳統(tǒng)文化元素,從而擴寬的幼兒的知識空間。例如:教師可運用多媒體課件的呈現(xiàn)形式,將多張色彩斑斕的臉譜圖片展示在幼兒面前,并讓幼兒利用白板設備中的拖動功能,以拼圖的形式將臉譜圖形進行正確的歸位,那么幼兒在拼圖的過程中可潛移默化地掌握圖形的對稱軸,使幼兒可進一步明確臉譜花紋的拼擺位置。其次,在游戲活動結束之后,教師應引導幼兒進行折紙的練習,促使幼兒可優(yōu)化剪紙的對折方法,讓幼兒在練習過程中可有效地掌握剪紙技巧,從而提升了教學效率,打破了傳統(tǒng)的剪紙教學模式,更使幼兒的認知能力得以高效地增強。

      2.2引入傳統(tǒng)文化節(jié)日,渲染課堂氛圍

      一方面,傳統(tǒng)文化的滲透可進一步完善剪紙教學活動,使幼兒的知識范圍得到延伸,同時在主觀上可滿足幼兒的好奇心,讓幼兒能夠自愿地加入到教學情景中,繼而使課堂氣氛更為活躍,如,教師可將窗花和“?!弊值膬?yōu)秀作品,以多媒體動態(tài)圖片的形式予以展示,并配有音頻形式的文字解說,以此可讓幼兒了解我國的傳統(tǒng)節(jié)日文化知識。其次,教師可在課堂上剪出多種樣式的窗花或“?!弊謭D案,之后將成品貼在班級的窗戶上,故而可激發(fā)幼兒急于動手操作的欲望。屆時,教師可將幼兒分成若干個小組,讓幼兒在小組中通過合作的方式完成作品,然后教師可將幼兒的作品擺放至班級的美術角區(qū)域進行展覽,并評選出最優(yōu)作品,以此形成激勵。

      2.3增設剪紙藝術賞析課程,開拓幼兒的知識視野

      剪紙文化是我國歷史文明的瑰寶,因此教師應在幼兒的身心發(fā)展起步階段,做好歷史文化知識的傳承和滲透,使幼兒在成長階段能夠淺顯地了解我國的剪紙文化精髓,如,教師可在課堂上將《十二生肖圖》通過多媒體課件進行呈現(xiàn),進而可讓幼兒對栩栩如生的剪紙作品產(chǎn)生聯(lián)想,由此使幼兒的審美意識受到啟迪。或者教師可在幼兒的假期間組織幼兒參觀當?shù)氐募艏埶囆g館,讓幼兒通過對實物的觀覽,可感受到濃郁的剪紙文化氛圍,促使幼兒能夠積極地參與到日后的剪紙教學活動中。

      2.4開展多元化主題活動,提升學生思維能力

      幼兒階段對于事物的理解和創(chuàng)新能力極強,尤其是在有趣的活動當中,幼兒的思維能力會得到極大的開發(fā),因此在幼兒園大班剪紙的活動中,教師可以根據(jù)不同的培養(yǎng)目的來創(chuàng)建活動主題。

      例如教師可以以漂亮的動物園為主題,先讓學生說出自己喜歡的小動物,然后根據(jù)動物的形態(tài)進行剪紙,再將學生的作品組合成為一個剪紙動物園進行展示。

      結束語:總而言之,剪紙藝術是凸顯我國傳統(tǒng)民間文化的表現(xiàn)形式,也是我國傳統(tǒng)民間藝術體系的重要組成部分,而且剪紙的制作過程具有簡單易操作等特點,進而備受人們所喜愛,同時更是審美教育中不可多得的教學資源。除此之外,由于剪紙教學活動不但可強化幼兒的動手操作能力,還可鍛煉幼兒的手部肌肉力量和靈敏度,因此剪紙教學在幼兒園教學活動中應被予以重視。與此同時,教師還可將民間藝術文化滲透到剪紙教學內(nèi)容中,以此可培養(yǎng)幼兒的作品鑒賞能力,同時使幼兒在教學活動中可進一步陶冶情操

      參考文獻:

      [1] 孫麗莎. 追隨孩子發(fā)展,突破剪紙創(chuàng)作瓶頸——淺談大班剪紙教學中的問題與對策[J]. 百科論壇電子雜志, 2020.

      [2] 陳智慧. 淺析多媒體技術在幼兒園剪紙藝術活動中的有效運用[J]. 課程教育研究:學法教法研究, 2018(33):2.

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