田平生

摘要：數(shù)學(xué)是我國(guó)各教育階段的必修課程，其可以有效鍛煉學(xué)生思維，培養(yǎng)其邏輯能力，具有不可忽視的作用。但培智學(xué)校學(xué)生因?yàn)橹橇κ軗p，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式難以適應(yīng)。生活數(shù)學(xué)將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活結(jié)合，能夠充分發(fā)揮培智學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提升其生活適應(yīng)能力，推動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的進(jìn)步。本文首先簡(jiǎn)要指出了培智學(xué)校生活數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀，接下來(lái)結(jié)合作者的實(shí)踐，探討了培智學(xué)校生活數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效實(shí)施策略，希望能夠?yàn)榕嘀菍W(xué)校數(shù)學(xué)教師提供參考與幫助。

關(guān)鍵詞：培智學(xué)校;生活數(shù)學(xué);特殊教育

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

由于誘發(fā)形式多樣，培智學(xué)生是我國(guó)特殊教育的最大群體。提升其綜合能力，輔助其走向社會(huì)是教育義不容辭的責(zé)任。生活數(shù)學(xué)作為培智學(xué)校的一門(mén)重要課程，利用日常生活中的點(diǎn)滴引入數(shù)學(xué)知識(shí)，既可以鍛煉學(xué)生思維，培育其學(xué)科素養(yǎng)，也可以激發(fā)其關(guān)注生活、熱心于生活的意愿，為其適應(yīng)生活打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。如何結(jié)合培智學(xué)校學(xué)生的特質(zhì)，有效開(kāi)展生活數(shù)學(xué)，對(duì)培智學(xué)校教師提出了新的考驗(yàn)。

一、培智學(xué)校生活數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

1、學(xué)生興趣不足

和其他學(xué)科相比，培智學(xué)生受到生理缺陷的影響，難以與他人流暢溝通，遇到困難時(shí)難以相信教師的指導(dǎo)。在遇到數(shù)學(xué)等理解難度較高的科目學(xué)習(xí)時(shí)，極易產(chǎn)生畏懼心理，逐漸遠(yuǎn)離數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。

2、教學(xué)方式過(guò)時(shí)

和其他學(xué)科相比，數(shù)學(xué)擁有著較多的抽象性知識(shí)，對(duì)于培智學(xué)生來(lái)說(shuō)是學(xué)習(xí)的難關(guān)。一直以來(lái)，培智生活教學(xué)被傳統(tǒng)方法占據(jù)，教師忽略了學(xué)生的思維水平，單純進(jìn)行知識(shí)講解，缺少更為直觀的實(shí)物輔助，增加了培智學(xué)生的理解難度，拖慢了課堂教學(xué)進(jìn)度，為教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)帶來(lái)了阻礙。

3、“生活化”流于形式

生活數(shù)學(xué)應(yīng)當(dāng)將數(shù)學(xué)知識(shí)聯(lián)系生活，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)。但在培智學(xué)校的實(shí)際教學(xué)中，很多教師卻未能真正領(lǐng)會(huì)這一點(diǎn)，將“生活化數(shù)學(xué)”與“生活中的數(shù)學(xué)”混為一談。教師選取生活事例，將其與數(shù)學(xué)知識(shí)強(qiáng)制連接，增大了培智學(xué)生的理解難度，背離了生活數(shù)學(xué)的初衷。

二、基于培智學(xué)校生活數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性策略研究

1、積極提問(wèn)，引領(lǐng)學(xué)生思考

生活數(shù)學(xué)借助日常生活引出數(shù)學(xué)知識(shí)，促使學(xué)生深入生活，尋找數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，成功降低了培智學(xué)生的理解難度。但培智學(xué)生心理發(fā)育較為不成熟，難以主動(dòng)探尋思考。教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，合理設(shè)置問(wèn)題，在教學(xué)中積極提問(wèn)，以簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題引領(lǐng)學(xué)生思維，鼓勵(lì)其主動(dòng)思考和探究。

例如學(xué)習(xí)人教版生活數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)《十幾減十》一節(jié)的內(nèi)容時(shí)，教學(xué)開(kāi)始后，教師可以首先帶領(lǐng)學(xué)生觀察教材圖片，并提問(wèn)：“這張圖可以用什么算式來(lái)表示？”帶領(lǐng)學(xué)生回顧之前所學(xué)。接到教師的問(wèn)題，學(xué)生會(huì)積極思考，最終得出的算式。教師接下來(lái)可以鼓勵(lì)學(xué)生從學(xué)具筐中數(shù)出11根小棒，并拿出10根，繼續(xù)提問(wèn)：“11根小棒拿去10根還剩下幾根？”這時(shí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生已經(jīng)意識(shí)到11是由一個(gè)10和一個(gè)1所組成。教師接下來(lái)拿出計(jì)數(shù)器，再次引導(dǎo)學(xué)生撥出11，繼續(xù)提問(wèn)：“11是由幾個(gè)10和幾個(gè)1組成的？”這樣的提問(wèn)循序漸進(jìn)，不僅成功帶領(lǐng)學(xué)生深入，同時(shí)促使其在潛移默化中養(yǎng)成了隨時(shí)提問(wèn)、積極思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有效調(diào)動(dòng)了培智學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升了生活數(shù)學(xué)的教學(xué)效率。

2、小組合作，增強(qiáng)課堂互動(dòng)

除一定的數(shù)學(xué)知識(shí)外，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力的同樣為培智學(xué)校教學(xué)的重點(diǎn)任務(wù)之一。在生活數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生在合作的氛圍中互相幫助，更可以針對(duì)學(xué)生難以理解的重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行集中分析，輔助學(xué)生理解。

例如在學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)人民幣》一單元時(shí)，在教學(xué)開(kāi)始前，教師應(yīng)準(zhǔn)備人民幣教具及“價(jià)目表”，進(jìn)行基礎(chǔ)的講解后，鼓勵(lì)學(xué)生自由分組，并分發(fā)人民幣教具。促使依據(jù)價(jià)目表尋找出對(duì)應(yīng)價(jià)格的人民幣，使學(xué)生借助價(jià)目表這一真實(shí)的生活元素深入理解數(shù)學(xué)知識(shí)概念，學(xué)會(huì)20元以?xún)?nèi)的人民幣換算，拓展學(xué)生的思維空間。對(duì)于能力較為出色的學(xué)生，教師可以進(jìn)一步拓展，鼓勵(lì)學(xué)生扮演購(gòu)物者和收銀員，模擬購(gòu)物過(guò)程，促使學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中深入理解數(shù)學(xué)知識(shí)，并將其在生活中運(yùn)用，提升生活數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。

3、趣味游戲，豐富教學(xué)內(nèi)容

“興趣是最好的老師”。為提升培智學(xué)校生活數(shù)學(xué)的教學(xué)效果，教師必須積極探索能夠有效引發(fā)學(xué)生興趣的方式。愛(ài)玩是人的天性，小學(xué)階段學(xué)生更是如此。如果教師將教學(xué)知識(shí)與游戲巧妙結(jié)合，利用多樣的游戲吸引學(xué)生參與，能夠有效活躍課堂教學(xué)氣氛，滿(mǎn)足學(xué)生的好奇心，激發(fā)其求知欲望，輔助其在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中找到快樂(lè)。

例如在學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)左右》一單元時(shí)，“左右”的概念對(duì)于培智學(xué)生來(lái)說(shuō)較為抽象，為輔助學(xué)生理解，教師可以開(kāi)展有趣的“你比我猜”活動(dòng)。教師可以將學(xué)生隨機(jī)分為6至8人一組的小組，使其兩兩向背，排成一列。游戲開(kāi)始時(shí)，教師站在隊(duì)列前方，伸出左臂或右臂，鼓勵(lì)向首位小組成員向后方學(xué)生說(shuō)出“左”或“右”的信息，由后方學(xué)生繼續(xù)舉手臂，將信息傳遞給第三名學(xué)生，如此傳遞下去。這樣的游戲樂(lè)趣橫生，能夠有效吸引學(xué)生的注意力，促使其在游戲互動(dòng)過(guò)程中，強(qiáng)化對(duì)知識(shí)的認(rèn)知理解，同時(shí)能夠有效培養(yǎng)學(xué)生間的默契，縮短師生間的距離，提升了班級(jí)凝聚力。

三、總結(jié)

綜上所述，生活數(shù)學(xué)將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活結(jié)合，能夠有效激發(fā)培智兒童的學(xué)習(xí)興趣，彌補(bǔ)了其因智力缺失帶來(lái)的理解障礙，鍛煉其思維能力，是一種科學(xué)高效的教學(xué)方法。作為培智學(xué)生的教育主力軍，培智教師一方面需要廣泛閱讀，積極吸取最新的教育理念;另一方面還需要深入教學(xué)實(shí)際，引入適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方案，并積極獲取培智兒童的反饋，不斷完善改進(jìn)教學(xué)模式，促使培智學(xué)生積極投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中，逐漸接觸、理解生活，為培智兒童健康發(fā)展，融入社會(huì)，走進(jìn)生活充分發(fā)揮出自己的力量。

參考文獻(xiàn)

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