史煥然

摘要：近幾年，隨著新課程改革的不斷落實，小組合作學(xué)習(xí)的方法已經(jīng)成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要方式，因為其不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還能幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中構(gòu)建完整的數(shù)學(xué)思維導(dǎo)圖，深入掌握數(shù)學(xué)知識，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，使學(xué)生在未來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科知識時更加順利。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);小組合作學(xué)習(xí);有效性研究

中圖分類號：A 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：（2022）-12-

一、引言

受素質(zhì)教育的影響，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展數(shù)學(xué)活動時，不僅要更新教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方式，還應(yīng)該將數(shù)學(xué)課堂的主體地位歸還與學(xué)生，在傳授數(shù)學(xué)知識時應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況、成長規(guī)律等開展教學(xué)工作。本文針對小學(xué)數(shù)學(xué)小學(xué)合作學(xué)習(xí)的有效性研究進行分析，希望可以為廣大數(shù)學(xué)教師的教學(xué)工作提供幫助。

二、分層次進行分組，保證小組結(jié)構(gòu)的合理和公平

在采用小組合作學(xué)習(xí)法時，分組至關(guān)重要，因此教師在針對某堂數(shù)學(xué)知識內(nèi)容進行分組時，應(yīng)該綜合分析每個學(xué)生對相關(guān)數(shù)學(xué)知識的掌握情況，挖掘?qū)W生自身的優(yōu)勢，使分組更加合理和公平。例如在開展《認(rèn)識圖形二》時，由于此課程是一年級下冊的知識點，并且在一年級上冊開展過相關(guān)的《認(rèn)識圖形一》的課程，教師可以在已經(jīng)掌握部分知識點的基礎(chǔ)上，采用小組合作學(xué)習(xí)，但是在分組時應(yīng)該注意一下幾個方面：

（一）人數(shù)的匹配。

每個班的學(xué)生數(shù)量都是不一樣的，教師要結(jié)合每個班的實際上課人數(shù)進行平均分組，組數(shù)控制在4-5個小組，組數(shù)太少，沒有最終討論的意義;組數(shù)再多，將時間過多的浪費在討論上。組內(nèi)人數(shù)控制在6-8人，人數(shù)過多，經(jīng)討論后的分歧越多;人數(shù)過少，沒有討論氛圍。

（二）知識掌握均衡。

每個學(xué)生的數(shù)學(xué)知識掌握情況都是有差距的，因此教師要做到“組組同質(zhì)、學(xué)生異質(zhì)”這樣才能保障學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中取長補短，優(yōu)勢互補，發(fā)揮最大的小組合作學(xué)習(xí)價值。

三、科學(xué)合理的規(guī)劃，制定簡單清晰的小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)

雖然目前我國小學(xué)數(shù)學(xué)教師采用小組學(xué)習(xí)的頻率較高，但是小組合作學(xué)習(xí)方式并不適用與所有的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容。因此教師當(dāng)采用小組合作學(xué)習(xí)法時，要選擇一些學(xué)生通過合作能夠處理的問題，在備課過程中，科學(xué)合理的對教學(xué)內(nèi)容進行規(guī)劃，制定一些簡單明了的學(xué)習(xí)任務(wù)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望[1]。比如說，在開展三年級上冊數(shù)學(xué)知識《時、分、秒》時，可以采用小組合作學(xué)習(xí)法，因為在一年級的時候，學(xué)生對鐘表有了簡單的了解，這時教師可以明確指出學(xué)生合作學(xué)習(xí)的任務(wù)，例如，掌握分針、秒針、時針，總結(jié)三針之間的區(qū)別的等等，讓學(xué)生帶著任務(wù)參與小組合作學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生理清數(shù)學(xué)脈絡(luò)，提高學(xué)生的合作能力，讓學(xué)生在紫傲雪合作學(xué)習(xí)中掌握數(shù)學(xué)知識，從而體現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的意義。

四、結(jié)合實際生活，提高學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)的參與程度

小學(xué)時期的學(xué)生，由于其年齡較小，不具備較高的思考能力，思維邏輯能力尚未形成，但是這個階段的學(xué)生好奇心較大。因此，教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)時，充分結(jié)合學(xué)生的特點，采用小組合作學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的熱情，使學(xué)生能夠主動的參與到學(xué)習(xí)過程中。另外，教師應(yīng)該為學(xué)生構(gòu)建一個適合小組合作學(xué)習(xí)的氛圍，讓學(xué)生在此氛圍中盡情的學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)《條形統(tǒng)計圖》時，教師可以結(jié)合日常生活，進行小學(xué)合作學(xué)習(xí)。比如，2018年北京奧運會各國獲得金牌的數(shù)量;中國在北京奧運會獲得金銀銅牌的數(shù)量;班內(nèi)同學(xué)的數(shù)學(xué)成績等等，讓學(xué)生結(jié)合此類問題設(shè)計條形統(tǒng)計圖，讓每個學(xué)生都能積極的參與到小學(xué)合作學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓每個學(xué)生都能在小組合作學(xué)習(xí)中收獲數(shù)學(xué)知識。

五、及時交流溝通，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

在學(xué)習(xí)過程中，對于學(xué)生來說，教師是引導(dǎo)者，指揮者，起到輔助學(xué)生學(xué)習(xí)的作用，良好的師生關(guān)系尤為重要[2]。因此，教師平時要注重師生關(guān)系的建立，平等對待每個學(xué)生，建立和諧的師生關(guān)系，從而為后續(xù)的教學(xué)提供幫助。例如，在開展《長方體和正方體》這節(jié)課時，采用小組合作學(xué)習(xí)法時，每個小組的討論或者合作時都會出現(xiàn)偏差，如，正方體和長方體學(xué)生分析的不夠透徹，因此，教師應(yīng)該及時的發(fā)現(xiàn)問題，并引導(dǎo)小組內(nèi)學(xué)生正確操作、正確思考，從而保證各個小組的思考都能與數(shù)學(xué)知識相連。如小組學(xué)生遇到問題時，教師應(yīng)該及時進行點撥和啟迪，引導(dǎo)學(xué)生進行思考，從而得出最終的正確答案，提高學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的作用。通過這種小學(xué)合作學(xué)習(xí)法，教師可以及時的參與到學(xué)生的合作過程中，鞏固師生之間的關(guān)系，展現(xiàn)教師在學(xué)生學(xué)習(xí)中的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生更加信服教師，肯定教師的知識水平。

六、結(jié)束語

總體來說，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展數(shù)學(xué)知識講解活動時，采用小學(xué)合作學(xué)習(xí)法使應(yīng)該結(jié)合課本知識內(nèi)容，通過小組討論的方式，讓學(xué)生站在不同的角度分析問題、解決問題，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解程度，激活學(xué)生的數(shù)學(xué)思考能力，從而幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

參考文獻

[1]黃珍. 小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)有效性的相關(guān)研究[J]. 中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究）， 2019， 013（002）：278-279.

[2]孫丹丹. 小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的有效性策略研究[J]. 青少年日記：教育教學(xué)研究， 2019（4）：1.