楊慧

摘要：小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)于知識(shí)的獲取更加自由和開(kāi)闊，小組合作教學(xué)模式能夠充分挖掘小學(xué)階段學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)潛力，活躍數(shù)學(xué)課堂，提高整節(jié)課堂的教學(xué)效率。因此，教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步思考如何將數(shù)學(xué)學(xué)科與小組合作模式相結(jié)合?；诖?，以下對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的問(wèn)題及對(duì)策進(jìn)行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);小組合作學(xué)習(xí);問(wèn)題及對(duì)策

引言

教師通過(guò)運(yùn)用合作模式，提高了數(shù)學(xué)教學(xué)效率，利于加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐水平。因此，在運(yùn)用合作小組教學(xué)中，教師要不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，優(yōu)化合作方法，從而創(chuàng)新小組合作模式，有效幫助學(xué)生提高合作學(xué)習(xí)效率。希望通過(guò)以下實(shí)踐分析，不斷提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性。

一、優(yōu)化數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，構(gòu)建開(kāi)放性課堂

小組合作在數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用已經(jīng)較為普遍，許多教師都采取在課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)通過(guò)小組合作的模式帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)行自主探究，從而幫助學(xué)生解決教學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題。為了進(jìn)一步發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢(shì)，教師應(yīng)當(dāng)思考如何在拓展數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)之上來(lái)適應(yīng)小組合作的模式。因此，教師可以通過(guò)優(yōu)化數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的方法來(lái)構(gòu)建開(kāi)放性的數(shù)學(xué)課堂，以此充分拓展小組活動(dòng)對(duì)于帶動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值。小學(xué)階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)可能依賴于教師的講解，將主動(dòng)性意識(shí)融入到學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中可以更好地帶動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)思想的培養(yǎng)，這就使得課前預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié)顯得尤為重要。例如，在講解《多位數(shù)乘一位數(shù)》一課的時(shí)候，教師可以通過(guò)一些新興的教學(xué)手段來(lái)創(chuàng)新課前預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié)，并將小組合作的方式融入到預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)之中：“同學(xué)們，下節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的是多位數(shù)乘一位數(shù)這部分的內(nèi)容，接下來(lái)就請(qǐng)大家通過(guò)小組合作的方法，根據(jù)微課資源預(yù)習(xí)這部分內(nèi)容，并且完成相應(yīng)的預(yù)習(xí)題目，下節(jié)課我們?cè)賮?lái)一起分享?！痹谶@個(gè)環(huán)節(jié)之前，教師首先要根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力對(duì)學(xué)生進(jìn)行異質(zhì)分組，從而更好地突出學(xué)生之間的差異性，微課資源能夠讓學(xué)生根據(jù)靈活的時(shí)間來(lái)進(jìn)行數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)，通過(guò)集中學(xué)生的時(shí)間，展開(kāi)對(duì)一個(gè)重點(diǎn)的突破，可以加強(qiáng)預(yù)習(xí)的針對(duì)性，同時(shí)，學(xué)生還要在小組合作當(dāng)中對(duì)預(yù)習(xí)的問(wèn)題進(jìn)行探討，這個(gè)過(guò)程就能夠保證學(xué)生預(yù)習(xí)的效率。在下節(jié)課上課時(shí)，教師再邀請(qǐng)每個(gè)小組選派的代表進(jìn)行發(fā)言，從而了解學(xué)生在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)合作的效率，如有的小組說(shuō)到：“微課資源當(dāng)中通過(guò)一個(gè)例題講解了多位數(shù)乘一位數(shù)的口算方法，我們可以通過(guò)一位數(shù)和整十整百相乘的方法來(lái)計(jì)算。”這樣一個(gè)過(guò)程就拓展了數(shù)學(xué)教學(xué)的環(huán)節(jié)，通過(guò)加強(qiáng)對(duì)預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的重視可以進(jìn)一步發(fā)揮小組合作的價(jià)值，拓展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，根據(jù)學(xué)生的回答，教師再進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于多位數(shù)乘一位數(shù)口算方法的技巧記憶。

二、轉(zhuǎn)變觀念，加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)

當(dāng)前，學(xué)科教師需主動(dòng)創(chuàng)新教學(xué)理念，以學(xué)生為核心和主體，充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)功能，為學(xué)生提供更多的鍛煉和展示的機(jī)會(huì)，這樣便可顯著提高教學(xué)活動(dòng)的趣味性和活躍度。具體可從下述方面實(shí)施：第一，教師需與學(xué)生形成和諧的溝通關(guān)系。教師能夠?qū)W(xué)生的思想產(chǎn)生重要的影響，通過(guò)日常教學(xué)的言行來(lái)引導(dǎo)學(xué)生形成正確的思想意識(shí)和行為習(xí)慣。若想優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作，教師便需先與學(xué)生建立順暢的溝通關(guān)系，充分掌握學(xué)生的思想，使學(xué)生能夠無(wú)負(fù)擔(dān)地與教師交流，并結(jié)合自己遇到的學(xué)習(xí)或生活中的問(wèn)題與教師交流討論。第二，教師需側(cè)重鍛煉學(xué)生的合作意識(shí)與能力。小組合作的重要特征便是學(xué)生能夠以合作的方式參與學(xué)習(xí)。以往學(xué)生僅以被動(dòng)的狀態(tài)接受教師的指揮，難以真正意識(shí)到合作的重要意義。而小組合作模式便可為學(xué)生提供合作的機(jī)會(huì)，通過(guò)合作交流來(lái)完成難度較高的任務(wù)，同時(shí)還可體驗(yàn)到合作的價(jià)值。第三，教師需明確自身的定位。教師需在課堂上充分發(fā)揮引導(dǎo)功能，在組織學(xué)生開(kāi)展小組合作前，需對(duì)教學(xué)活動(dòng)制定明確的方向和目標(biāo)，并在完成小組合作后與學(xué)生溝通存在的問(wèn)題，這樣便可更有針對(duì)性地輔助學(xué)生不斷進(jìn)步。同時(shí)在學(xué)生實(shí)施小組合作期間，教師也需針對(duì)學(xué)生的合作技巧和方法進(jìn)行必要的指導(dǎo)。通過(guò)不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，更加有效地推進(jìn)了合作學(xué)習(xí)在數(shù)學(xué)課堂的開(kāi)展，利于培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐水平，從而全面提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性。

三、正確處理好學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)與小組合作學(xué)習(xí)之間的關(guān)系

當(dāng)前社會(huì)對(duì)合作能力的需求越來(lái)越高，但是進(jìn)行合作的前提是需要個(gè)人的努力學(xué)習(xí)工作。在學(xué)生間進(jìn)行的合作和成年人間存在的合作有所不同，成年人已經(jīng)不需要再學(xué)習(xí)基礎(chǔ)性的知識(shí)，其進(jìn)行合作的主要目的是能夠在工作中運(yùn)用自身及同伴的能力解決問(wèn)題，對(duì)其自身發(fā)展問(wèn)題并不重視;但是學(xué)生不同，學(xué)生更主要的任務(wù)是學(xué)習(xí)前人已經(jīng)獲取到的知識(shí)，合作也是為了在團(tuán)隊(duì)解決問(wèn)題的過(guò)程中更好地促進(jìn)每個(gè)人的發(fā)展，切實(shí)提升學(xué)生對(duì)問(wèn)題的解決能力和相關(guān)學(xué)科的創(chuàng)新能力，然后才是對(duì)學(xué)生合作意識(shí)與交流能力的培養(yǎng)。學(xué)生只有充分具備這樣的能力和性格，才能為將來(lái)走向社會(huì)打下更好的基礎(chǔ)，這就需要正確處理好學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)與團(tuán)隊(duì)合作之間的關(guān)系。教師在開(kāi)展合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)前，可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行獨(dú)立的探討、研究，讓學(xué)生在有一個(gè)基礎(chǔ)性的認(rèn)知之后再進(jìn)行合作解決問(wèn)題的環(huán)節(jié)。小組合作學(xué)習(xí)與學(xué)生個(gè)人獨(dú)立思考是一種互補(bǔ)的關(guān)系，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)小組合作學(xué)習(xí)保持一個(gè)積極正確的態(tài)度。比如，在進(jìn)行《平行四邊形和梯形》這一節(jié)課程的教學(xué)時(shí)，教師就可以通過(guò)課件的方式展示一些平行四邊形和梯形，然后讓學(xué)生獨(dú)立判斷哪些是平行四邊形、哪些是梯形，還有哪些并不屬于二者之間的任意一個(gè)，在學(xué)生有了一個(gè)大概的判斷之后再進(jìn)行學(xué)生間的小組合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生就意見(jiàn)不一致的圖形進(jìn)行探討，最后教師給出解答。這種教學(xué)方式不僅能有效鍛煉學(xué)生的獨(dú)立思考能力，還能提升學(xué)生在小組之間的溝通能力，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的理解，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)束語(yǔ)

合作小組的進(jìn)一步運(yùn)用，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)效率，加強(qiáng)了學(xué)生實(shí)踐能力。作為數(shù)學(xué)教師，要全面開(kāi)展合作小組應(yīng)用與研究，從而科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生參與到合作之中，有效地幫助學(xué)生掌握更多實(shí)用性知識(shí)，進(jìn)一步提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

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