林榕

摘要：近年來在新課改教育背景下，我國小學(xué)教育的各個(gè)學(xué)科都面臨著學(xué)科改革。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)科目而言，其主要教學(xué)目的在于讓學(xué)生能夠利用課堂上說學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)去解決日常生活中的數(shù)學(xué)問題。既然要用數(shù)學(xué)解決生活中的數(shù)學(xué)問題，那么數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)就應(yīng)與學(xué)生們的日常生活進(jìn)行結(jié)合，讓學(xué)生們通過實(shí)際操作來在日常生活中正確的運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)。本文探究了如何將小學(xué)低段數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)與問題解決教學(xué)相結(jié)合，希望為廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師提供借鑒與參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);計(jì)算教學(xué);問題解決;有效結(jié)合

引言：對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)科目而言，培養(yǎng)學(xué)生能在日常生活情境中，熟練運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)來解決問題是非常重要的。數(shù)學(xué)教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，將數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生們的日常生活進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生們?cè)谌粘Ｉ钪芯毩?xí)數(shù)學(xué)，這樣一來，不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)，還能加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的重要性

計(jì)算教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)科目中極其重要的環(huán)節(jié)，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)中也有一項(xiàng)重點(diǎn)教學(xué)任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力。計(jì)算機(jī)能無論是在日常生活中，還是學(xué)術(shù)領(lǐng)域中，都是一個(gè)人必須掌握的最基本的技能，通過小學(xué)數(shù)學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，提高學(xué)生對(duì)數(shù)字的敏感，對(duì)學(xué)生以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)乃至一生的成長(zhǎng)都是大有裨益的。因此，教師在小學(xué)階段應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生具備熟練的計(jì)算機(jī)能，為學(xué)生奠定良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。此外，小學(xué)數(shù)學(xué)科目還強(qiáng)調(diào)小學(xué)教師應(yīng)通過數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，幫助學(xué)生初步養(yǎng)成良好的思維能力和邏輯能力。因此，小學(xué)教師通過將計(jì)算教學(xué)與問題解決教學(xué)相結(jié)合，可以鍛煉學(xué)生的思維能力和實(shí)踐能力，促進(jìn)了學(xué)生思維的發(fā)展。另外，由于小學(xué)生剛剛接觸數(shù)學(xué)知識(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生也起到一定的數(shù)學(xué)啟蒙作用。在學(xué)生的數(shù)學(xué)啟蒙階段，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，幫助其通過數(shù)字和數(shù)學(xué)知識(shí)來進(jìn)一步認(rèn)識(shí)世界，了解世界。小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)重視學(xué)生的數(shù)學(xué)啟蒙教育，在這一階段，學(xué)生會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生初步的印象，就是要趁此機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)與生活做好鋪墊。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)問題解決教學(xué)的重要性

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師只會(huì)通過一些應(yīng)用題來訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，但實(shí)際上，應(yīng)用題本身與日常生活相去甚遠(yuǎn)，學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力僅限于在做題過程中解答數(shù)學(xué)題目。隨著素質(zhì)教育的普及，傳統(tǒng)應(yīng)試教育已逐漸隱去，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力和實(shí)踐能力成為了素質(zhì)教育，下小學(xué)數(shù)學(xué)教育的重要教學(xué)目標(biāo)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行日常教學(xué)時(shí)，應(yīng)加入問題解決教學(xué)，通過實(shí)施問題解決教學(xué)，幫助學(xué)生提高在日常生活中解決數(shù)學(xué)問題的能力。目前，數(shù)學(xué)已經(jīng)不單單是學(xué)生為了應(yīng)試而學(xué)習(xí)的學(xué)科，也是學(xué)生在日常生活中必須具備的基本技能，這樣的設(shè)定下，學(xué)生們對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情也會(huì)大大提高。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)與問題解決教學(xué)相結(jié)合的途徑

1.創(chuàng)造計(jì)算的情境

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行計(jì)算教學(xué)時(shí)，可以通過創(chuàng)造計(jì)算情境的方式來結(jié)合問題解決教學(xué)。教師可以根據(jù)計(jì)算教學(xué)內(nèi)容來為學(xué)生設(shè)置一個(gè)他們所熟知的日常生活情境，讓學(xué)生們利用學(xué)到的計(jì)算知識(shí)來解決一些日常生活情境中常見的數(shù)學(xué)問題，通過這樣的方式來鞏固學(xué)生們的計(jì)算技能。數(shù)學(xué)與我們的日常生活有著千絲萬縷的聯(lián)系，數(shù)學(xué)來源于生活，古人們“結(jié)繩以計(jì)數(shù)”就是最好的表現(xiàn)。在計(jì)算教學(xué)中加入生活情境，可以讓學(xué)生們更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，從而能更好地掌握并靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)技能。比如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在講授“乘法”這一課時(shí)，在教師完成了全部的知識(shí)點(diǎn)講述后，可以為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)如下情境：“同學(xué)們，我們班級(jí)今天要一起購買一些文具，每個(gè)人購買一支鉛筆和一塊橡皮，鉛筆的價(jià)格是五元，橡皮的價(jià)格是三元，我們班級(jí)總共有35名同學(xué)，我們一共要花多少錢呢？”在老師提出這個(gè)問題后，學(xué)生們會(huì)開始計(jì)算，通常情況下，學(xué)生會(huì)算出買鉛筆的價(jià)格，再算出買橡皮的價(jià)格，然后將二者相加。這樣的解題方式雖然正確，但很明顯不是最優(yōu)解法，這個(gè)時(shí)候教師就可以引導(dǎo)學(xué)生將鉛筆和橡皮的單價(jià)相加，再乘以班級(jí)總?cè)藬?shù)來進(jìn)行運(yùn)算，進(jìn)而引出乘法結(jié)合律的知識(shí)內(nèi)容。在這一過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)問題帶入生活之中，讓學(xué)生通過自己的思考來找出最優(yōu)的解題方式，同時(shí)，還可以幫助學(xué)生復(fù)習(xí)之前學(xué)過的加法。教師通過這樣的方式，讓計(jì)算教學(xué)與問題解決教學(xué)進(jìn)行巧妙的結(jié)合。

2.抓住生活場(chǎng)景

除了創(chuàng)造情景外，小學(xué)數(shù)學(xué)教師還應(yīng)善于利用日常生活中的場(chǎng)景來進(jìn)行計(jì)算教學(xué)。數(shù)學(xué)在日常生活中是隨處可見的，就是只要抓住學(xué)生們課后生活中的一些場(chǎng)景，并可以將計(jì)算教學(xué)和解決問題教學(xué)進(jìn)行完美的結(jié)合。在尋找生活場(chǎng)景的時(shí)候，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來尋找一些適合用計(jì)算機(jī)來解決問題的生活場(chǎng)景。比如，學(xué)生們?cè)趧傞_始學(xué)習(xí)乘法的時(shí)候是有一些吃力的，因?yàn)閷W(xué)生們?cè)缫蚜?xí)慣了加法的運(yùn)算法則，因此，我在教學(xué)過程中就會(huì)找尋一些生活場(chǎng)景來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)乘法。比如，學(xué)校通知各班派出六個(gè)男生到教務(wù)辦公室去搬書，這個(gè)時(shí)候我就會(huì)向?qū)W生們提問：“每個(gè)班級(jí)派六個(gè)男生，咱們年級(jí)總共有五個(gè)班，那么咱們年級(jí)一共派出了多少名男生呢？”這個(gè)時(shí)候，對(duì)于一些乘法運(yùn)算不熟練的學(xué)生，他們就會(huì)開始在草紙上將五個(gè)六相加，來得出30這一答案，但當(dāng)我問到“那全?？偣灿?0個(gè)班級(jí)，總共要派出多少名男生呢？”這個(gè)時(shí)候，學(xué)生發(fā)現(xiàn)將30個(gè)六加在一起，非常麻煩，這時(shí)，他們就會(huì)聯(lián)想到在數(shù)學(xué)課堂上所學(xué)到的乘法運(yùn)算，自然而然會(huì)對(duì)乘法運(yùn)算有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)?？傊處煈?yīng)善于抓住學(xué)生日常生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴來進(jìn)行計(jì)算教學(xué)，讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)其實(shí)就在自己的身邊，只有這樣，小學(xué)數(shù)學(xué)教師才能更好地將計(jì)算教學(xué)與問題解決教學(xué)相結(jié)合。

3.注重課后復(fù)習(xí)

對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)與掌握，光靠教師每天的課堂時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要為小學(xué)生家長(zhǎng)灌輸這種在日常生活中練習(xí)計(jì)算能力的思維，在課后，除了給學(xué)生布置一些難度適中的習(xí)題外，還應(yīng)讓家長(zhǎng)時(shí)刻通過日常生活來訓(xùn)練學(xué)生的解題能力，以此來加強(qiáng)學(xué)生的計(jì)算技能。

結(jié)束語：總的來說，當(dāng)前，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中既要重視計(jì)算教學(xué)，同時(shí)，也應(yīng)重視計(jì)算技能在日常生活中的實(shí)際應(yīng)用，只有這樣，才能夠讓學(xué)生真正的掌握數(shù)學(xué)計(jì)算機(jī)能，從而奠定學(xué)生堅(jiān)實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)并培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)來解決實(shí)際問題的能力。