摘要：在高中物理的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要著重結(jié)合實(shí)際的問(wèn)題教學(xué)法，系統(tǒng)地發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的實(shí)際問(wèn)題，切實(shí)地提升學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，有效地培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，結(jié)合課堂教學(xué)的關(guān)鍵要素，保證高中物理課堂的高效性和有效性，有效地提升實(shí)際教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，切實(shí)地結(jié)合問(wèn)題教學(xué)法的教學(xué)模式進(jìn)行探究，力求達(dá)到在教學(xué)應(yīng)用中的有效促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}教學(xué)法;高中物理教學(xué);學(xué)習(xí)實(shí)踐;解決問(wèn)題能力

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.7文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1673-8918（2022）03-0119-04

一、引言

高中物理學(xué)習(xí)具有一定實(shí)際難度，因?yàn)槲锢肀旧砭哂幸欢ǖ某橄笮裕趯W(xué)習(xí)過(guò)程中，教師必須結(jié)合有效的教學(xué)手段，結(jié)合問(wèn)題教學(xué)法歸納出學(xué)科知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，有效地提升課堂的利用率，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，在實(shí)際課堂當(dāng)中，要積極地引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題，經(jīng)過(guò)一系列的自主探究與合作，循序漸進(jìn)地開(kāi)展學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)，這是較為有效的教學(xué)方法。

二、結(jié)合問(wèn)題法學(xué)習(xí)模式，引導(dǎo)高中生開(kāi)展學(xué)習(xí)實(shí)踐

在高中物理的教學(xué)實(shí)踐中，教師必須有效地面對(duì)高中物理教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，結(jié)合學(xué)生的情況分析，切實(shí)地采用問(wèn)題教學(xué)法，有效地突破學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的實(shí)際制約，以及教學(xué)過(guò)程中的不足之處，有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，切實(shí)地提高教學(xué)效率與效果，有效地解決教學(xué)過(guò)程中存在的實(shí)際矛盾，提出相應(yīng)的改變以及提升措施，為更好地應(yīng)用問(wèn)題教學(xué)法解決實(shí)際教學(xué)困惑，作出切實(shí)的研究和探討，因此，必須全面推進(jìn)問(wèn)題教學(xué)法，結(jié)合這一教學(xué)法的引導(dǎo)，促進(jìn)高中生開(kāi)展有效的學(xué)習(xí)實(shí)踐，具有更加積極的實(shí)踐意義。

眾所周知，高中物理是一項(xiàng)具有實(shí)踐意義的科目，它可以有效地引領(lǐng)學(xué)生解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。它也是高中階段重要的科目之一，在高考中也占有重要的知識(shí)比重，但是高中物理具有一定的學(xué)習(xí)難度，物理知識(shí)的抽象特征明顯，很多概念和原理比較復(fù)雜，相關(guān)實(shí)驗(yàn)有一定難度，這就需要學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)投入更多的精力，克服更大的壓力以及很強(qiáng)的邏輯思維能力。然而，很多物理思維不利于學(xué)生的理解和掌握，這一教學(xué)現(xiàn)狀對(duì)學(xué)生和教師都是一種考驗(yàn)，在教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程中也提出了較高的要求。問(wèn)題教學(xué)法可以起到積極的突破作用，它作為一種經(jīng)典的教學(xué)方法，一直在教學(xué)的開(kāi)展過(guò)程中起著重要的促進(jìn)作用，得到了眾多高中物理教師的采用和實(shí)踐，因此物理教學(xué)中必須有效地結(jié)合和實(shí)踐這種教學(xué)手段，促進(jìn)物理教學(xué)效果的有效提升。

在開(kāi)展物理教學(xué)的過(guò)程中，問(wèn)題法是一種較好的教學(xué)手段。在學(xué)習(xí)力的相互作用的過(guò)程中，教師就可以有效地結(jié)合問(wèn)題法，引領(lǐng)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。教師提問(wèn)學(xué)生：力的作用是什么？如何體現(xiàn)力的相互作用？你在生活中有沒(méi)有看到相關(guān)的元素？然后組織學(xué)生分組交流探討，給學(xué)生留出一定的時(shí)間任由發(fā)揮，培養(yǎng)其分析問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)而解決問(wèn)題的能力。教師在拋出一個(gè)個(gè)實(shí)際問(wèn)題的時(shí)候，就可以有效地促進(jìn)高中生展開(kāi)思考，從而融入有效的學(xué)習(xí)環(huán)境中去，結(jié)合問(wèn)題教學(xué)法的實(shí)際作用，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于問(wèn)題的思考性，提升學(xué)生的參與度，營(yíng)造活躍的課堂氣氛，讓學(xué)生積極討論，感受學(xué)習(xí)物理的樂(lè)趣。與此同時(shí)，原本抽象的知識(shí)、難以理解的理論，在討論中互相交流啟發(fā)，變復(fù)雜為簡(jiǎn)單，變難為易。特別是理解能力落后的學(xué)生，也能夠在小組的幫助下，得到不同程度的啟發(fā)，理解能力強(qiáng)的學(xué)生在交流討論中，也能鍛煉組織表達(dá)能力。教師在教學(xué)過(guò)程中，密切關(guān)注每位學(xué)生的表現(xiàn)，幫助遇到困難的學(xué)生及時(shí)解決問(wèn)題，細(xì)心耐心地輔導(dǎo)落后的學(xué)生，鼓勵(lì)勇于提出問(wèn)題的學(xué)生。在這樣的模式下，不放棄每一位學(xué)生，全面促進(jìn)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，也促進(jìn)了問(wèn)題教學(xué)在高中物理教學(xué)當(dāng)中的有效應(yīng)用，提升學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力水平。

三、設(shè)計(jì)問(wèn)題式學(xué)習(xí)預(yù)案，引領(lǐng)高中生開(kāi)展自我預(yù)習(xí)

在物理教學(xué)的推進(jìn)過(guò)程中，物理教師必須有效地開(kāi)展教學(xué)研究，要有效地改變傳統(tǒng)教學(xué)的實(shí)際弊端，改變?cè)薪處熤鲗?dǎo)性過(guò)強(qiáng)的實(shí)際問(wèn)題，要有效地結(jié)合物理教學(xué)特點(diǎn)，系統(tǒng)地采用問(wèn)題教學(xué)法，有效地提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在授課開(kāi)始之前，教師就可以有效地設(shè)計(jì)出下節(jié)課學(xué)習(xí)的問(wèn)題預(yù)案，促進(jìn)學(xué)生開(kāi)展有效的預(yù)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展預(yù)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行初步的探究，提升對(duì)于知識(shí)的熟悉度，提高課堂教學(xué)的實(shí)際效果。

教師探究問(wèn)題的設(shè)置，也要講究科學(xué)的方式方法。如果設(shè)置的難度過(guò)高，會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)任務(wù)艱巨，最終喪失了探究的興趣，認(rèn)為自己難以達(dá)到實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)，心生氣餒;但是教學(xué)問(wèn)題設(shè)計(jì)的太簡(jiǎn)單，又會(huì)難以激發(fā)學(xué)生興趣，因此，教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題的過(guò)程中，要保障緊密的切合知識(shí)要點(diǎn)，兼顧學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平和對(duì)于學(xué)生探知欲的保護(hù)，這才能夠促進(jìn)問(wèn)題教學(xué)法的有效推進(jìn)，發(fā)揮良好的實(shí)踐效果，也有效地吸引學(xué)生深入課堂，最終能夠收獲自身學(xué)習(xí)能力的不斷進(jìn)步。

在學(xué)生開(kāi)展了充分的預(yù)習(xí)以后，就會(huì)對(duì)授課的內(nèi)容有所掌握，有效地降低了知識(shí)的難度，在之后的課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中就會(huì)具有一定的主動(dòng)性。教師在課堂上也要結(jié)合之前的問(wèn)題清單，有針對(duì)性地向?qū)W生提出問(wèn)題，讓學(xué)生解答。通過(guò)學(xué)生的解答效果，教師就可以對(duì)于學(xué)生的預(yù)習(xí)成果心中有數(shù)，從而有效地開(kāi)展具有針對(duì)性的實(shí)際教學(xué)，這樣也可以有效地提升課堂效率。但是在具體操作過(guò)程中，學(xué)生對(duì)于較難的問(wèn)題還是難以做到精準(zhǔn)地回答的，教師就要觀察學(xué)生解答問(wèn)題的程度，針對(duì)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行有效的突破，向?qū)W生展示理論知識(shí)的運(yùn)用技巧，分析問(wèn)題解答的過(guò)程，在提出問(wèn)題和解答問(wèn)題的過(guò)程當(dāng)中，不斷地引領(lǐng)學(xué)生展開(kāi)思考，認(rèn)真記錄，讓學(xué)生掌握教師所教授的知識(shí)點(diǎn)。

在物理教學(xué)的實(shí)踐中，這種問(wèn)題教學(xué)方法本身是具有促進(jìn)意義的，也是較為科學(xué)的，但必須結(jié)合問(wèn)題的難度系數(shù)，才能有效地檢驗(yàn)學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)掌握水平。物理教師必須憑借自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，有效地整理重要、系統(tǒng)的問(wèn)題清單，有效地引發(fā)學(xué)生探討，有效地向?qū)W生提問(wèn)并解答，切實(shí)地結(jié)合問(wèn)題的難度系數(shù)，有效保障學(xué)生的理解，對(duì)于整個(gè)提問(wèn)解答的過(guò)程做到精確無(wú)誤，有效尊重學(xué)生的實(shí)際狀況，開(kāi)展有條不紊的課堂教學(xué)。

四、問(wèn)題貫穿課程各個(gè)環(huán)節(jié)，激發(fā)高中生學(xué)習(xí)物理的興趣

每一門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)在于應(yīng)用，與實(shí)際生活有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，物理也不例外。在高中物理的教學(xué)過(guò)程中，如果能把物理知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，拉近物理與學(xué)生的距離，讓學(xué)生倍感真實(shí)、熟悉，激發(fā)學(xué)生探求的欲望，將會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)起到很大的推動(dòng)作用。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，有意識(shí)地將問(wèn)題生活化、趣味化，吸引學(xué)生的注意力，能夠積極主動(dòng)地參與到教學(xué)中來(lái)。至于具體在什么環(huán)節(jié)提出問(wèn)題，要結(jié)合教材具體分析，可以在課程初始環(huán)節(jié)設(shè)置疑問(wèn)導(dǎo)入新課，課中設(shè)置問(wèn)題突破重難點(diǎn)，或者課程結(jié)束時(shí)提問(wèn)總結(jié)，只要恰到好處的問(wèn)題，都能激發(fā)學(xué)生想學(xué)樂(lè)學(xué)的欲望。一節(jié)課的導(dǎo)入至關(guān)重要，涉及能否順利展開(kāi)新課的教學(xué)，讓學(xué)生的注意力由課間放松的狀態(tài)，平穩(wěn)過(guò)渡到課堂中來(lái)，因此導(dǎo)入環(huán)節(jié)問(wèn)題的設(shè)置，需要教師多加注意。例如，教師在“萬(wàn)有引力與航天”這節(jié)課開(kāi)始前，提問(wèn)學(xué)生與實(shí)際生活息息相關(guān)的問(wèn)題：自古以來(lái)，我們?nèi)祟?lèi)都在地上行走，大家想想這是為什么？學(xué)生無(wú)法用學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行解釋?zhuān)X海里產(chǎn)生很大的問(wèn)號(hào)，提起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣后，再進(jìn)行新課的學(xué)習(xí)，課堂效果會(huì)事半功倍。

例如在組織“摩擦力”教學(xué)時(shí)，教師首先提問(wèn)：你知道摩擦力出現(xiàn)在哪里？引導(dǎo)學(xué)生列舉生活常見(jiàn)的例子，像防滑鞋底、雪地胎、擦桌子等。然后為幫助學(xué)生充分理解摩擦力，教師讓每一位學(xué)生分別用不同的力去推自己的書(shū)桌，開(kāi)始用小力氣時(shí)，順勢(shì)提問(wèn)：為什么書(shū)桌原地不動(dòng)？加大力氣時(shí)，書(shū)桌才會(huì)走動(dòng)。這與什么有關(guān)？通過(guò)一系列問(wèn)題與親身實(shí)踐、動(dòng)手感受、親眼目睹，讓學(xué)生對(duì)摩擦力有了更深認(rèn)識(shí)，對(duì)物理的學(xué)習(xí)有了更高的熱情。

高中生思維活躍，在物理教學(xué)中，問(wèn)題的設(shè)置不可禁錮學(xué)生思維的維度，注意思維的發(fā)散和創(chuàng)新，更能激發(fā)學(xué)生的興趣。教師與學(xué)生的思維還是有很大差距的，因此，教師應(yīng)圍繞學(xué)生的思維水平，站在學(xué)生的角度展開(kāi)提問(wèn)，激發(fā)學(xué)生的潛能。例如，在講到“機(jī)械能及其守恒定律”時(shí)，教師提問(wèn)學(xué)生：這個(gè)定律的驗(yàn)證還有其他方法嗎？組織學(xué)生交流討論，集思廣益，發(fā)散學(xué)生的創(chuàng)新思維。總之，無(wú)論是聯(lián)系生活實(shí)際的問(wèn)題，還是有啟發(fā)性、發(fā)散學(xué)生思維的問(wèn)題，都應(yīng)符合學(xué)生的思維特點(diǎn)，切不可太難或太簡(jiǎn)單，才能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣，讓高中生體會(huì)學(xué)習(xí)物理不再是難上加難的事，也可以變得生動(dòng)有趣。

五、結(jié)合有效的小組合作，促進(jìn)高中生研討解決問(wèn)題

問(wèn)題教學(xué)法可以有效地促進(jìn)良好的教學(xué)效果，確保切實(shí)地提升高中物理教學(xué)的效率?，F(xiàn)在的高中物理課堂在面向全體同學(xué)設(shè)疑的過(guò)程中，也具有諸多的實(shí)際元素，物理教師所提問(wèn)題具有一定的普遍性，主要是面向全體學(xué)生展開(kāi)的提問(wèn)，因此就會(huì)出現(xiàn)一系列的實(shí)際問(wèn)題，這些固化下來(lái)的問(wèn)題沒(méi)有辦法適應(yīng)全體同學(xué)的實(shí)際學(xué)習(xí)需要，簡(jiǎn)單的問(wèn)題會(huì)讓學(xué)習(xí)程度好的學(xué)生覺(jué)得沒(méi)有興趣，但是問(wèn)題過(guò)難還有很多學(xué)生難以回答，因此，必須開(kāi)展有效的合作學(xué)習(xí)模式，促進(jìn)物理學(xué)習(xí)能力強(qiáng)和弱的學(xué)生都能得到有效地提升和鍛煉。

在實(shí)踐的教學(xué)中，難度較大的問(wèn)題對(duì)于物理學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)，幾乎是不可能完成的任務(wù)，勢(shì)必會(huì)造成學(xué)生在跟不上思路的窘境下，對(duì)于物理學(xué)科的學(xué)習(xí)不感興趣、失去信心。面對(duì)這一實(shí)際的教學(xué)矛盾，物理教師就需要結(jié)合小組合作的形式，在教學(xué)效果上進(jìn)行相應(yīng)的保障，教師可以結(jié)合有效的問(wèn)題展開(kāi)小組合作模式。在這一合作模式中，學(xué)習(xí)程度的好、中、差學(xué)生都會(huì)被分配在一個(gè)小組內(nèi)，在面臨實(shí)際問(wèn)題時(shí)，難度較大的問(wèn)題可以由學(xué)習(xí)程度好的學(xué)生回答，中等難度的問(wèn)題也可以給中等學(xué)習(xí)水平的學(xué)生一些展示的機(jī)會(huì)，這就會(huì)促進(jìn)學(xué)生的梯度學(xué)習(xí)，讓不同程度的學(xué)生都得到了有效的訓(xùn)練，也通過(guò)展示具備了源源不斷的信心，從而有效地保障了物理課堂的參與度。

伴隨著合作學(xué)習(xí)的展開(kāi)，在高中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的形成過(guò)程中，教師要有效地進(jìn)行跟進(jìn)工作，有效地結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)力量，結(jié)成有效的學(xué)習(xí)對(duì)子，把能力不同的學(xué)生穿插在一起，賦予不同的職責(zé)和使命，從而保證有效地分配，促進(jìn)學(xué)生各司其職，讓合作學(xué)習(xí)夠有效地運(yùn)轉(zhuǎn)起來(lái)，成為具有行動(dòng)力的小團(tuán)隊(duì)。

物理教師為了確保實(shí)際教學(xué)效果，就需要有效地結(jié)合小組合作的形式，把每一個(gè)問(wèn)題都經(jīng)過(guò)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)模式，徹底地講清楚、透徹，使得學(xué)習(xí)能力不同的學(xué)生都能在合作的進(jìn)行中得到收獲，促進(jìn)每一個(gè)層級(jí)的學(xué)生都能跟得上教學(xué)思路，雖然小組合作的模式在初期會(huì)花費(fèi)較多的時(shí)間，但是在物理課程的深入過(guò)程中，這種合作會(huì)加深學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，從而激發(fā)學(xué)生具有有效的學(xué)習(xí)能力，從而逐漸地提升學(xué)習(xí)效率，有效地保障物理教師開(kāi)展的課程進(jìn)度，促進(jìn)物理教師在保證教學(xué)效果的同時(shí)，結(jié)合問(wèn)題探究法兼顧教學(xué)的實(shí)際效率，落實(shí)問(wèn)題教學(xué)法的教學(xué)效果。

六、結(jié)合生活中實(shí)踐元素，培養(yǎng)高中生解決問(wèn)題能力

在高中物理進(jìn)行問(wèn)題教學(xué)的過(guò)程中，必須有效地結(jié)合生活中的實(shí)踐，與問(wèn)題教學(xué)法有效地融入，促進(jìn)高中物理教學(xué)的發(fā)展，結(jié)合有效的教學(xué)手段，充分發(fā)揮問(wèn)題教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)物理教學(xué)的有效落實(shí)。在這個(gè)過(guò)程中需要將問(wèn)題教學(xué)法與高中物理教學(xué)相融合，采取一系列的措施，彌補(bǔ)問(wèn)題教學(xué)法的實(shí)際弊端，有效地解決其在高中物理教學(xué)中的不足之處，讓問(wèn)題教學(xué)法更好地發(fā)揮作用，從而適用于高中物理教學(xué)的有效開(kāi)展。

在實(shí)踐中，問(wèn)題教學(xué)法有很多的操作手段和表現(xiàn)形式。首先高中物理教師要結(jié)合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，劃定問(wèn)題范圍，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生活元素的有效結(jié)合。例如結(jié)合實(shí)際的氣候特點(diǎn)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生從大氣壓強(qiáng)、氣體液化、水的蒸騰等一系列的物理現(xiàn)象中，分析實(shí)際的成因，有效地結(jié)合生活元素進(jìn)行物理原理的探究，在具體的問(wèn)題解答過(guò)程中，學(xué)生可以結(jié)合實(shí)際解答教師提出的問(wèn)題，切實(shí)地發(fā)揮問(wèn)題教學(xué)法中的探究作用，在此過(guò)程中，教師一定要耐住心性，不要過(guò)于強(qiáng)勢(shì)，必須觀察學(xué)生的實(shí)際情況，切實(shí)地發(fā)現(xiàn)和總結(jié)學(xué)生需要改進(jìn)的問(wèn)題。

問(wèn)題教學(xué)法必須兼顧教師和學(xué)生兩個(gè)層面。首先，作為教師要發(fā)揮物理教學(xué)的豐富經(jīng)驗(yàn)，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，對(duì)于事件中的知識(shí)點(diǎn)促進(jìn)學(xué)生理解透徹，同時(shí)教師要結(jié)合重要的知識(shí)點(diǎn)和問(wèn)題，劃分實(shí)踐范圍，適當(dāng)?shù)亟档碗y度，然后向?qū)W生精確地布置實(shí)踐任務(wù)，系統(tǒng)地闡述該范圍所涉及的問(wèn)題和知識(shí)點(diǎn)，促進(jìn)結(jié)合自身的實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行思考和分析，解答教師提出的問(wèn)題，從而促進(jìn)學(xué)生將精力放在重要的問(wèn)題和知識(shí)點(diǎn)上，讓學(xué)生根據(jù)自身的實(shí)際情況來(lái)學(xué)習(xí)，同時(shí)也促進(jìn)教師充分了解學(xué)生的實(shí)際情況，在教學(xué)的過(guò)程中做到心中有數(shù)，以此作為實(shí)際的保障作用，切實(shí)地發(fā)揮問(wèn)題教學(xué)法的最大效能。

同時(shí)在教師總結(jié)分類(lèi)問(wèn)題之后，高中生也要結(jié)合實(shí)際，選擇對(duì)于綜合性的問(wèn)題采取有效的解答方式，保障物理教師將所有的問(wèn)題匯總之后，得到學(xué)生的有效反饋，在所有的問(wèn)題分類(lèi)基礎(chǔ)上，結(jié)合基礎(chǔ)題目、較難題目對(duì)于學(xué)生展開(kāi)綜合評(píng)價(jià)，有效促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)鞏固，再結(jié)合問(wèn)題反饋對(duì)學(xué)生進(jìn)行檢查，確認(rèn)學(xué)生的實(shí)際掌握狀況，結(jié)合整個(gè)班級(jí)學(xué)生物理學(xué)習(xí)狀況，總結(jié)出學(xué)生平均水平，切實(shí)地結(jié)合代表性的問(wèn)題詳細(xì)講解，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到有效的促進(jìn)作用。

七、結(jié)語(yǔ)

在傳統(tǒng)的高中物理教學(xué)模式下，學(xué)生習(xí)慣于機(jī)械地聽(tīng)從講授，對(duì)于物理學(xué)科的枯燥性會(huì)產(chǎn)生一些排斥心理，因此必須拋棄傳統(tǒng)型教學(xué)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，結(jié)合問(wèn)題教學(xué)法吸引學(xué)生的注意力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，降低物理學(xué)科本身的難度，結(jié)合新型的教學(xué)方法突破物理教學(xué)的僵局，促進(jìn)學(xué)生在進(jìn)入課堂教學(xué)之前有效的預(yù)習(xí)，并且結(jié)合教師提出的問(wèn)題認(rèn)真準(zhǔn)備，梳理出自己的知識(shí)弱項(xiàng)，結(jié)合小組合作學(xué)習(xí)解除困惑。利用問(wèn)題引導(dǎo)的模式，促進(jìn)物理學(xué)科知識(shí)歸納成一張重點(diǎn)問(wèn)題索引，讓學(xué)生在問(wèn)題的指引下，把復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化、生活化，興趣得到激發(fā)，開(kāi)動(dòng)思維的火花，打開(kāi)高中生探索求知物理知識(shí)的大門(mén)，讓學(xué)習(xí)達(dá)到優(yōu)質(zhì)高效的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]毛萬(wàn)貴.問(wèn)題教學(xué)法在高中物理教學(xué)中應(yīng)用的幾點(diǎn)體會(huì)[J].高考，2021（23）：29-30.

[2]李杰.探究式教學(xué)法在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用策略分析[J].考試周刊，2021（61）：115-117.

[3]韓興兵.學(xué)起于思思源于疑：?jiǎn)栴}教學(xué)法在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].天津教育，2021（17）：92-94.

[4]牟曉東.問(wèn)題教學(xué)法在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用策略探究[J].考試周刊，2021（42）：113-114.

作者簡(jiǎn)介：馬曉霞（1980～），女，漢族，甘肅定西人，定西市安定區(qū)東方紅中學(xué)，研究方向：高中物理學(xué)科教育。