李國秋

摘要：在初中階段，英語綜合能力的培養(yǎng)十分重要，英語教學是作為培養(yǎng)學生語言運用能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，對于學生的終身發(fā)展起到了相當重要的作用。但當前在初中英語小組合作學習中還存在著一定的問題，本文首先深入的研究和分析了初中英語小組合作學習中出現(xiàn)的問題，然后根據(jù)實際情況，提出了初中英語小組合作學習的相關(guān)應(yīng)對策略。

關(guān)鍵詞：初中英語; 小組合作學習; 問題; 對策;

隨著教材難度的加深，《英語課程標準》對中學各階段的英語閱讀技能目標提出了具體要求，閱讀量也大幅度地增加，如果采用傳統(tǒng)的教學方式，師生難以完成教學任務(wù)。小組合作學習在初中英語教學中的合理運用，不僅能夠鼓勵學生踴躍參與課堂教學，讓小組成員共同的學習，通過共同學習進而有效完成學習任務(wù)。這種教學方法轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學模式，學生在教師的引導下，與教師、學生之間展開一個相互幫助、相互促進的學習模式，促使學生在共同探討的過程中提高自身的學習效果，有效的激發(fā)學生的學習熱情，不僅保證了學生對初中英語的學習效率以及學習質(zhì)量，還在一定程度上提高了初中英語教學的教學效率以及教學質(zhì)量。

一、初中英語小組合作學習中出現(xiàn)的問題

1.初中英語小組合作學習內(nèi)容缺乏合作價值

在小組合作學習中，對于一些問題內(nèi)容，缺乏合作價值，學生通常根據(jù)自己所掌握的知識進行解答，忽略了一些真正需要討論的問題，進而導致學生的英語水平無法得到實際的提升。

2.學生參與小組合作學習的主動性相對不足

小組合作學習其主要作用是解放學生天性，讓學生通過討論，自己掌握相關(guān)英語知識，這樣能夠保證英語學習的有效性，加深學生的印象，但在實際教學中，部分教師仍會不自覺的去要求學生，這與傳統(tǒng)的教學模式?jīng)]有什么很大的改變。進而導致學生無法自主開展小組合作學習，造成學生對參與小組合作學習的主動性相對不足。

經(jīng)過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，初中英語開展小組合作教學的過程中普遍存在一個問題：學生的參與主動性不足，導致這一問題的根本原因是教學方式?jīng)]有得到學生的認可。在小組合作教學活動中，有很多學生仍然更傾向于獨立學習，不僅不會主動表達自己的意見，也不會對其他成員的觀點保持沉默，導致小組合作學習失去意義。另外，教師所設(shè)置的小組合作學習內(nèi)容不恰當，不僅沒有切合學生實際，也難以調(diào)動學生的學習熱情。

3.自由討論缺乏科學性

在小組合作學習過程中，自由討論是其中重要的環(huán)節(jié)之一，然而實際情況卻是相反。在實際教學中，由于教學任務(wù)較多，導致教師沒法給學生留出充足的自由討論時間。而對于英語教學中的一些重難點問題，必須要給予學生充足的時間討論與思索，但實際卻是只有短暫的自由討論時間，無法實現(xiàn)對學生的科學指導，導致教學目標難以完成。

二、初中英語小組合作學習的相關(guān)應(yīng)對策略

1.合理利用教學資源明確學習目標，開闊學生學習視野

現(xiàn)如今，隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，在教育事業(yè)上也得到了充分的應(yīng)用。在初中英語教學中，英語教師要積極創(chuàng)新教學方法，通過現(xiàn)代化多媒體教學設(shè)備，以及網(wǎng)絡(luò)中的各種教學資源，明確教學目標，將教學內(nèi)容與現(xiàn)代化多媒體教學設(shè)備相結(jié)合，以此來開拓學生的學習視野，調(diào)動學生的學習積極性，從而保證學生能夠更好的學習英語。

2.轉(zhuǎn)變教學理念，培養(yǎng)學生對英語小組合作學習的主動參與性

小組合作學習需要學生具備一定的學習積極性以及學習主動性，但部分學生受傳統(tǒng)教學模式所影響，長期處于“教師講，學生記”的教學模式中，不善于自己去主動學習，需要教師來安排學習任務(wù)，進而缺乏自主學習意識。還有部分學生通過小組合作學習偷懶，不與其他同學一起討論，嚴重缺乏對小組合作學習的主動參與意識?；诖耍⒄Z教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，根據(jù)學生的不同差異性，制定符合學生實際情況的教學方法，著重培養(yǎng)學生的學習主動性以及主動參與意識。引導學生積極參與小組合作學習，在小組合作學習中促進學生學習效率。對于偷懶的學生，教師可以合理分配小組內(nèi)各個成員的任務(wù)，根據(jù)學生實際情況，制定不同的學習任務(wù)，以此保證每位同學都能夠有效參與到小組合作學習中。進而提高學生對小組合作學習的主動參與性，保證英語小組合作學習的教學效率以及教學質(zhì)量， 既提高了每個成員的學習能力，又增加了小組的凝聚力。

3.鍛煉學生的口語能力

在小組合作學習中，教師要鼓勵學生多說、多讀，模仿地道的英語發(fā)音，培養(yǎng)學生正確的語感，鍛煉學生的口語能力。由于在初中生的日常生活中沒有有效的英語口語學習環(huán)境，導致學生的口語基礎(chǔ)較差，這就要求教師在課堂教學中要積極引導學生多用英語進行交流，在英語口語教學中提倡“小組合作編對話”，在學生學完一段對話后，組織學生以小組為單位進行訓練，開展競賽。首先可以讓學生根據(jù)對話內(nèi)容在組內(nèi)進行自由組合，就現(xiàn)成的對話進行操練;然后在此基礎(chǔ)上進行小組合作，自編、自演、拓展對話，進而有效提升學生的英語口語表達能力。

4.提升學生英語閱讀效率

利用小組合作學習方式，不僅可以鍛煉學生的口語表達能力，也能夠提升學生的英語閱讀效率，通過合作學習的方式，對閱讀文章中出現(xiàn)的長難句進行分析與解答，促進學生對英語句子的理解，提高學生的英語閱讀水平。由此可見，教師要充分發(fā)揮小組合作學習的優(yōu)勢，攻破英語閱讀教學的重難點，讓學生擺脫傳統(tǒng)英語閱讀教學的枯燥與乏味，提升英語閱讀興趣，潛移默化的增強學生對英語的敏感度。

5.進行小組共同評價

教學評價是課堂教學的最后環(huán)節(jié)，也是最為重要的環(huán)節(jié)，而如何對英語教學進行既科學又客觀的評價，對于英語教學課堂效率的提升起到著至關(guān)重要的作用。因此，教師必須要引導學生進行小組共同評價，并保證教學評價過程的整體性與全面性，尊重學生的教學主體性，將評價融入到合作學習過程中，達到有效提高學生學習積極性的作用，也利于學生在共同評價中取長補短，提升自己的學習效率。

綜上所述，在初中英語教學過程中，必須要合理融入小組合作教學，激發(fā)學生的學習積極性，彌補傳統(tǒng)教學課堂的不足，讓學生能夠在小組合作學習中不斷提升口語交際能力，提升學生的英語閱讀效率，并進行小組共同評價，增強學生的集體榮譽感。

參考文獻：

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