王鳳平

摘要：本文闡述了對話式教學(xué)的內(nèi)涵，并結(jié)合高中音樂鑒賞教學(xué)中存在的問題進(jìn)行了相關(guān)的分析，如高中音樂鑒賞教學(xué)形式過于單調(diào)，高中音樂鑒賞教學(xué)的重視程度不夠，教學(xué)以音樂欣賞為主體等，希望對高中音樂教學(xué)能夠有所幫助。

關(guān)鍵詞：高中音樂;鑒賞教學(xué);對話式教學(xué);運(yùn)用;

音樂對一個(gè)人的綜合素質(zhì)起著至關(guān)重要的作用，也是人們情感生活的重要體現(xiàn)。它能感動人們的心靈，放松人們的身心，減輕忙碌生活中的疲勞。在教育中可以幫助學(xué)生降低學(xué)習(xí)壓力，緩解壓力，培養(yǎng)正確的生活態(tài)度。隨著藝術(shù)類考生招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，高中音樂欣賞教學(xué)越來越受到外界的關(guān)注。如何更好地培養(yǎng)學(xué)生對事物的鑒賞能力和洞察力以及理性思維，已成為高中音樂教師必須思考的問題。

一、對話式教學(xué)的內(nèi)涵

所謂對話教學(xué)，顧名思義，是一種以對話為手段的教學(xué)模式，主要是通過師生之間的交流、共同目標(biāo)的確定、教師的正確引導(dǎo)、學(xué)生的自主探究等具體方式來開展教學(xué)。對話教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)模式不一樣，傳統(tǒng)教學(xué)強(qiáng)調(diào)教師的主體地位，要求教師在課堂中發(fā)揮主導(dǎo)作用，對話教學(xué)符合新課程改革的要求，它是一種新的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂中的主體地位，注重學(xué)生自主能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在高中音樂欣賞教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)方法主要是教師對一定的音樂進(jìn)行膚淺的分析，學(xué)生只了解音樂的一般形式。對話教學(xué)主要是通過師生之間的深層交流來激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠自主探索和分析，提高欣賞能力和審美意識。

二、高中音樂鑒賞教學(xué)中存在的問題

1.高中音樂鑒賞教學(xué)形式過于單調(diào)

高中音樂欣賞課教學(xué)環(huán)節(jié)，教師教學(xué)形式過于單調(diào)，教學(xué)方法不能創(chuàng)新。更多的教師仍停留在“一教一學(xué)”的原有教學(xué)方法中，不能合理安排師生互動，很難調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可能會降低。

2.對高中音樂鑒賞教學(xué)的重視程度不夠

中國傳統(tǒng)教學(xué)思想固定了教學(xué)模式，大多數(shù)學(xué)校自然會忽視音樂欣賞的重要性。高中階段由于高考壓力重大，音樂教學(xué)從一開始就成為一個(gè)可選的環(huán)節(jié)，使得學(xué)校的許多音樂課幾乎是空蕩蕩的。它被數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)所取代，無法形成良好的音樂教學(xué)環(huán)境，教學(xué)發(fā)展也無法探討。在鑒賞教學(xué)時(shí)，教師和學(xué)生對視覺藝術(shù)過于依賴。在高中音樂欣賞課上，老師總是會播放相關(guān)的圖片或照片，有時(shí)下載相關(guān)的動態(tài)視頻供學(xué)生們欣賞。

三、對話式教學(xué)在高中音樂鑒賞教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.緊密結(jié)合實(shí)際需要，針對性的確定對話主題

（1）理論探究

眾所周知，人之間的交流必須建立在一個(gè)相應(yīng)的話題下，才能更好地達(dá)到交流的目的。新課改背景下的高中音樂鑒賞教學(xué)在對話教學(xué)模式實(shí)施的過程中，應(yīng)結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容，針對性的確定對話主題，才能更好地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升。以往在高中音樂教學(xué)中開展作品鑒賞時(shí)，學(xué)生很多時(shí)候覺得其較為枯燥，但是在對話教學(xué)實(shí)施之后，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容確定針對性的對話主題，這樣學(xué)生才能在這一主題下將自己的觀點(diǎn)提出來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)還能更好地對作品進(jìn)行鑒賞。

（2）實(shí)踐分析

在本段中，主要是結(jié)合京劇《京劇大師梅蘭芳》的教學(xué)為例。在教學(xué)過程中，首先為了將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來，教師就必須結(jié)合當(dāng)代高中生的特點(diǎn)和所教學(xué)的內(nèi)容，提出本鑒賞作品的對話主題：認(rèn)識梅蘭芳。引導(dǎo)學(xué)生將自身對梅蘭芳的看法和認(rèn)識表達(dá)出來，在促進(jìn)學(xué)生語言表達(dá)能力鍛煉的同時(shí)，還能更好地引導(dǎo)學(xué)生感受老一輩藝術(shù)家德藝雙馨的品格。而在最后完成教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上再引導(dǎo)學(xué)生將對梅蘭芳的認(rèn)識提出來，這樣學(xué)生不僅有話可說，而且還能有效的激發(fā)學(xué)生對梅蘭芳大師的認(rèn)知。

2.恰如其分的采取相應(yīng)的對話方式

（1）理論探究

在進(jìn)行高中音樂的鑒賞教學(xué)工作中，對話教學(xué)的實(shí)施并非是師生在課堂上漫無目的的談話，需要采取針對性的方式方法，恰如其分的采取針對性的對話方式。這就需要緊密結(jié)合教材知識，切實(shí)加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)，盡可能地確保學(xué)生在自主探究過程中開展對話教學(xué)。而高中生自身在鑒賞能力上十分有限，對有的音樂作品難以鑒賞與分析時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生在師生的幫助下來共同鑒賞音樂作品，這樣才能恰如其分的進(jìn)行音樂鑒賞教學(xué)。

（2）實(shí)踐分析

在本段教學(xué)中，本文主要以古典音樂為例。因?yàn)楣诺湟魳疯b賞是整個(gè)高中音樂鑒賞教學(xué)中的重難點(diǎn)所在，也是一項(xiàng)十分復(fù)雜的分支。所以學(xué)生往往難以對這些古典音樂作品進(jìn)行鑒別。此時(shí)就需要加強(qiáng)與教師的溝通，引導(dǎo)學(xué)生在提出自身觀點(diǎn)的基礎(chǔ)上由教師進(jìn)行點(diǎn)撥，這樣就能在古典音樂鑒賞中感悟其給我們帶來的藝術(shù)美。以《劃時(shí)代的音樂大師——貝多芬》為例，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考：“為什么貝多芬在四面楚歌的情況下依然沒有放棄理想？”這些學(xué)生在鑒賞這一古典音樂時(shí)，就能更好地對貝多芬有一個(gè)認(rèn)識。最終在師生的相互交流下，得出主要是當(dāng)時(shí)貝多芬具有出生卑微、失戀悲愴、生活窘迫、耳疾折磨、抑郁消沉等情況，可謂四面楚歌。并通過對貝多芬的奏鳴曲、交響曲作品的鑒賞，更好地理解古典音樂的風(fēng)格，并將海頓、莫扎特和貝多芬的音樂進(jìn)行比較，從而更好地對古典音樂有一個(gè)全面地認(rèn)知。

3.致力于良好對話氛圍的營造

由于學(xué)習(xí)環(huán)境將給學(xué)生的學(xué)習(xí)效果帶來巨大的影響。所以作為高中音樂教師，在進(jìn)行鑒賞教學(xué)過程中，應(yīng)致力于良好學(xué)習(xí)環(huán)境的營造。在實(shí)施對話教學(xué)時(shí)，應(yīng)致力于良好對話氛圍的營造，才能更好地提升學(xué)生的音樂鑒賞能力。這就需要教師切實(shí)加強(qiáng)與學(xué)生的交流，將師生之間的距離縮短，引導(dǎo)學(xué)生闡述觀點(diǎn)，加強(qiáng)對學(xué)生的鼓勵(lì)，強(qiáng)化學(xué)生的自信心，才能更好地促進(jìn)快樂而又活躍的音樂鑒賞氛圍。在強(qiáng)化學(xué)生鑒賞能力的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生對話興趣的提升。

綜上所述，在高中音樂鑒賞教學(xué)中實(shí)施對話教學(xué)，需要我們在教學(xué)中結(jié)合教學(xué)實(shí)踐的需要，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)與教學(xué)內(nèi)容，在對話主題、對話方式和對話氛圍上不斷地優(yōu)化和完善，才能更好地促進(jìn)學(xué)生音樂鑒賞能力的提升。但是，教師需要結(jié)合當(dāng)代高中生的特點(diǎn)，以激發(fā)興趣為基礎(chǔ)，這也是本文的不足，這方面的涉及較少，未來將在這方面不斷地改進(jìn)和優(yōu)化。

【注釋】

① 于繼紅. 對話式教學(xué)在高中音樂鑒賞教學(xué)中的應(yīng)用研究[J]. 新課程導(dǎo)學(xué)，2016（19）：31.

② 謝莉. 高中音樂鑒賞教學(xué)中對話式教學(xué)的應(yīng)用解析[J]. 音樂時(shí)空，2015 （24）：164.