淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提高計算教學(xué)有效性的策略

楊俊

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是小學(xué)階段的關(guān)鍵教學(xué)內(nèi)容之一，可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生可以以理性的方式看待問題，對于學(xué)生后續(xù)思維能力的培養(yǎng)有著重要意義和作用。計算教學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的基礎(chǔ)內(nèi)容，只有學(xué)生形成較好的計算意識以及計算能力才能夠為其后續(xù)學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)，教師應(yīng)當(dāng)重視對計算教學(xué)效率以及質(zhì)量進(jìn)行提升，確保能夠提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果?；诖?，本文針對提升小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)有效性的策略進(jìn)行了分析，以期可以為數(shù)學(xué)計算教學(xué)提供有效參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);計算教學(xué);高效課堂

計算教學(xué)是小學(xué)階段教師所關(guān)注的重點教學(xué)內(nèi)容，為了能夠強(qiáng)化學(xué)生計算準(zhǔn)確性以及計算效率，教師通常會布置大量的計算題目，讓學(xué)生通過反復(fù)的、機(jī)械化運(yùn)算形成較好的計算準(zhǔn)確度，能夠掌握不同題目的計算套路。雖然該種模式能夠在短時間內(nèi)提高學(xué)生計算能力，但是容易使學(xué)生的思維模式受到機(jī)械化教學(xué)的影響和限制，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展，不符合現(xiàn)階段核心素養(yǎng)教育的教學(xué)理念。面對這種問題，教師應(yīng)當(dāng)重視針對計算教學(xué)的教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)，拓展教學(xué)內(nèi)容，確保能夠為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的計算教學(xué)課堂。

一、激發(fā)學(xué)生計算意識和想法

（一）在課堂中融入數(shù)學(xué)歷史

數(shù)學(xué)教學(xué)將理論知識作為教學(xué)重點，然而小學(xué)生思維能力較弱，對理論知識的消化程度和理解程度不夠，長此以往會影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性[1]。教師可以在課堂教學(xué)過程中融入數(shù)學(xué)歷史，利用人文知識和理論知識結(jié)合的方式實施教學(xué)，能夠讓學(xué)生了解每一則數(shù)學(xué)計算公式產(chǎn)生的背景和過程，提升數(shù)學(xué)課堂趣味性。特別是很多數(shù)學(xué)家在學(xué)習(xí)或者生活中都產(chǎn)生了一些趣事，通過講解這些內(nèi)容能夠調(diào)動學(xué)生的好奇心，營造良好的教學(xué)氛圍，加深學(xué)生對知識的記憶和理解。例如，在學(xué)習(xí)九九乘法表時教師可以提問“大家猜一猜九九乘法表是什么時候出現(xiàn)的呢”，在引起學(xué)生好奇心后，教師可以告訴學(xué)生其實在古代就已經(jīng)出現(xiàn)了乘法口訣，在很多古書上都有著關(guān)于乘法表的內(nèi)容，同時利用PPT展示具體的圖片。通過該種方式能夠讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識的悠久歷史，調(diào)動學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣。

（二）設(shè)置競賽和激勵獎勵

小學(xué)生普遍擁有較強(qiáng)的好勝心，教師可以利用學(xué)生這一發(fā)展特點在課堂上組織小學(xué)的數(shù)學(xué)競賽，讓學(xué)生能夠主動參與競賽，在計算過程中強(qiáng)化學(xué)生的計算意識。教師還可以針對競賽設(shè)置相應(yīng)的獎勵內(nèi)容，要求獎勵的內(nèi)容符合小學(xué)生的興趣，例如奶糖、小紅花等，有利于進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生主動參與計算的積極性。例如，在，《分?jǐn)?shù)加法和減法》在教學(xué)過程中，在教師講解完畢分?jǐn)?shù)加法以及減法的計算方式后向?qū)W生發(fā)放課堂檢測試卷，讓學(xué)生在10分鐘內(nèi)完成計算，根據(jù)學(xué)生完成時間和完成準(zhǔn)確率評選出“小小數(shù)學(xué)家”。通過各種方式能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識后立即進(jìn)行鞏固，可以激發(fā)學(xué)生參與計算競賽的積極性，對于提升學(xué)生運(yùn)算能力有積極影響。

二、重點提升計算能力

（一）布置課后實踐性作業(yè)

作業(yè)是目前小學(xué)教學(xué)改革過程中所關(guān)注重點內(nèi)容，通過課后作業(yè)可以幫助學(xué)生鞏固課上學(xué)習(xí)知識，夯實數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)[2]。以往的計算教學(xué)作業(yè)多是讓學(xué)生反復(fù)針對一類題目進(jìn)行計算訓(xùn)練，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也使學(xué)生對計算知識的應(yīng)用能力無法提高。為此教師可以改變作業(yè)的布置類型，選擇實踐類的作業(yè)，讓學(xué)生能夠主動將計算知識運(yùn)用到生活實踐中，訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)實踐力。例如，在學(xué)習(xí)《小數(shù)乘法和除法》之后教師可以讓學(xué)生統(tǒng)計家里每天的生活支出，如買菜30.6元、公交費(fèi)8.4元等。在完成統(tǒng)計后利用小數(shù)以及等數(shù)的運(yùn)算知識分別計算每天的支出情況以及一周總支出，并按照衣食住行和其他進(jìn)行支出分類，統(tǒng)計在不同項目上的支出。這一類作業(yè)和學(xué)生的生活實踐息息相關(guān)，能夠在訓(xùn)練學(xué)生計算能力的同時使其認(rèn)識到自己在哪些地方出現(xiàn)了浪費(fèi)的現(xiàn)象，有利于培養(yǎng)學(xué)生形成正確的價值觀念，避免出現(xiàn)享樂主義以及拜金主義的思想，

（二）組織合作交流

合作交流能夠?qū)φn堂氛圍進(jìn)行調(diào)整，激發(fā)學(xué)生的溝通興趣，使其能夠主動展開數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。在合作的過程中學(xué)生能夠不斷提出自己對于運(yùn)算知識的想法，讓學(xué)生在溝通時產(chǎn)生思維上的碰撞，對于拓展學(xué)生知識應(yīng)用視野有著積極作用。例如，在學(xué)習(xí)《運(yùn)算律》的過程中，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行合作，針對運(yùn)算律進(jìn)行自主總結(jié)，讓學(xué)生能夠在合作討論過程中主動發(fā)現(xiàn)運(yùn)算的特點，能夠加深學(xué)生的理解深度。在合作時每個學(xué)生都能夠參與到討論過程中，有利于帶動學(xué)生整體數(shù)學(xué)計算能力的提升，打破了以往傳統(tǒng)大班教學(xué)過程存在的局限性[3]。

（三）注重知識遷移

對于小學(xué)生而言數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)較為枯燥，理論化強(qiáng)，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生形成學(xué)習(xí)興趣，才能夠使其主動投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中。教師應(yīng)當(dāng)重視進(jìn)行知識遷移，通過知識遷移也能夠強(qiáng)化學(xué)生的計算能力，使其通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)了解其他的知識內(nèi)容，可以拓展學(xué)生的知識視野，讓學(xué)生能夠在自主學(xué)習(xí)過程中認(rèn)識到數(shù)學(xué)計算的內(nèi)在魅力。例如，在《三角形、平行四邊形和梯形》的教學(xué)過程中教師可以為學(xué)生展示生活中的三角形、平行四邊形，例如自行車、花紋裝飾等。通過將數(shù)學(xué)知識引入到生活實踐中能夠使學(xué)生對不同形狀的特點有更加深入的理解，為今后學(xué)生計算三角形周長或者面積打下良好基礎(chǔ)。

結(jié)束語：

計算教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生形成良好的運(yùn)算意識，在提升計算教學(xué)質(zhì)量時教師應(yīng)當(dāng)從計算意識以及計算能力兩個角度出發(fā)針對教學(xué)策略進(jìn)行完善改進(jìn)，在課堂中融入數(shù)學(xué)歷史，設(shè)置競賽和激勵獎勵，激發(fā)學(xué)生的計算興趣，通過布置課后實踐性作業(yè)、組織合作交流、知識遷移等方式強(qiáng)化計算能力，構(gòu)建高效教學(xué)課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋玉富.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提高計算教學(xué)有效性的策略[J].新課程，2022（13）：78-79.

[2]付衛(wèi)亮.優(yōu)化設(shè)計提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂計算教學(xué)的質(zhì)量研究[J].新課程，2022（13）：116-117.

[3]任自強(qiáng).小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)中的熱點問題與思考[J].新課程，2022（13）：118.