曾人漫

摘 要：要加強(qiáng)幼兒安全教育，必須深入研究幼兒安全教育現(xiàn)狀，增強(qiáng)幼兒安全教育的針對性和有效性。安全教育對于幼兒是必不可少的，其意義非常重要。幼兒身心發(fā)育尚未完全，接受能力未強(qiáng)，對于自然環(huán)境及社會(huì)的適應(yīng)能力較差。教師將教育戲劇與幼兒園安全教育融合，增強(qiáng)直觀感與趣味性，能較好地吸引幼兒參與，有利于幼兒更好理解接受，提升幼兒的安全意識(shí)與自我保護(hù)能力?；诖?，本文將就教育戲劇應(yīng)用幼兒園安全教育的行動(dòng)研究展開討論。

關(guān)鍵詞：幼兒教育，教育戲劇，安全教育，行動(dòng)研究

在開展安全教育戲劇活動(dòng)時(shí)，可以在真實(shí)的教育情境中，引導(dǎo)幼兒通過角色扮演以及聲音、模仿等形式，結(jié)合肢體、表情等開展更加豐富的教學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)。不僅全方面提升幼兒的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也可以解決目前學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的一些問題，帶來全面的教育優(yōu)勢。

一、強(qiáng)化教師對于幼兒園安全教育的必要性認(rèn)知

在教育過程中，必須強(qiáng)化教師對幼兒園安全教育的認(rèn)知，筑牢幼兒園安全教育的先天基礎(chǔ)。目前，在幼兒園安全教育中，部分教師認(rèn)為幼兒園安全教育非常有必要。在幼兒時(shí)期開展關(guān)于此方面的訓(xùn)練，將會(huì)使幼兒具備自我保護(hù)心理。且在幼兒教育領(lǐng)域，我國也專門出臺(tái)了關(guān)于幼兒園安全教育的法規(guī)，這是未來幼兒園教育的前進(jìn)方向[1]。因此，作為教師，必須對幼兒園安全教育具有多樣性的了解，并組織全方面的教育活動(dòng)。但目前在幼兒園教育中，依然出現(xiàn)一定問題。例如，幼兒無法有效觀察并排除周圍的危險(xiǎn)因素，在參與活動(dòng)時(shí)不能有效規(guī)避對自己不利的環(huán)境。如在攀爬或奔跑游戲中，以捉迷藏為例，很多幼兒為了躲藏在更加隱蔽的地點(diǎn)，經(jīng)常躲藏于滑梯二層或教室內(nèi)較高的儲(chǔ)物柜中，這在無形中增加了安全風(fēng)險(xiǎn)，可能導(dǎo)致幼兒意外跌落或卡在儲(chǔ)物柜里。此外，在幼兒參與游戲中，如幼兒出現(xiàn)磕碰，也會(huì)對教師與家長之間的溝通產(chǎn)生非常不利的影響。因此，另外一部分教師依然傾向于依靠教師對幼兒進(jìn)行保護(hù)，而不是對幼兒自身加強(qiáng)安全教育[2]。目前對是否進(jìn)行幼兒安全教育呈現(xiàn)兩極化觀點(diǎn)。為了解決此類問題，需要在后續(xù)的教育中融合我國新課標(biāo)教學(xué)方案，貼合教學(xué)大環(huán)境，需要確保教師以及家長均能夠?qū)τ變簣@安全教育進(jìn)行較好了解，使幼兒安全教育工作能夠全面開展。

二、全方面開展幼兒園安全教育的要素

全面開展幼兒園安全教育的要素，可以結(jié)合目前幼兒園安全教育的形式，將整個(gè)教學(xué)觀點(diǎn)進(jìn)行集中分類[3]。例如，教師在進(jìn)行教學(xué)過程中，結(jié)合教育戲劇的優(yōu)勢，對幼兒進(jìn)行全方面的教育引導(dǎo)，使安全教育能夠?qū)τ變耗軌驅(qū)崿F(xiàn)多樣性的教育優(yōu)化。例如，在教育戲劇中，教師可以安排場景，如運(yùn)動(dòng)場景或排隊(duì)場景，幼兒在運(yùn)動(dòng)排隊(duì)過程中，教師可以讓幼兒表演打鬧、推搡所造成的不良影響。通過戲劇編排，幼兒可以更好的認(rèn)清自己的行為，并判斷自己以往在此類場景中所做的行為是否正確，避免幼兒對幼兒園安全教育方面的硬性規(guī)定產(chǎn)生抵觸情緒[4]。

此外，在戲劇教育中，教師也可以對幼兒進(jìn)行安全動(dòng)畫教育，安全教育動(dòng)畫通過演示對幼兒進(jìn)行引導(dǎo)，讓幼兒可以跟著動(dòng)畫中的內(nèi)容做出相應(yīng)動(dòng)作。幼兒因其年齡的認(rèn)知特點(diǎn)，對于聲音、圖像等具有非常高度的敏感性，借助安全教育動(dòng)畫，可以使幼兒能夠更好地結(jié)合教師的教育方案，接受安全教育的要素。在戲劇教育中，教師亦可以開展“小小模仿家”戲劇活動(dòng)。教師首先選取5～6名幼兒，讓幼兒模仿自己家長的職業(yè)。教師在表演完畢后，可以對幼兒進(jìn)行互動(dòng)性交流，讓幼兒說出自己在表演家長職業(yè)時(shí)的感悟，并講述家長職業(yè)的優(yōu)勢以及家長在職業(yè)中需要注意的事項(xiàng)[5]。如教師問A幼兒：“你的爸爸是做什么的？”A幼兒答道：“我扮演的是我爸爸的職業(yè)，我爸爸是消防員。”教師問：“消防員的工作危不危險(xiǎn)？辛不辛苦？”A幼兒回答“危險(xiǎn)，辛苦?！苯處焼枺骸盀槭裁次ｋU(xiǎn)、辛苦？”A幼兒說“因?yàn)榇髽侵鸬臅r(shí)候會(huì)有濃煙，同時(shí)火勢控制不好也會(huì)產(chǎn)生爆炸或者塌陷。”隨后教師便可以引入安全教育，教師可啟發(fā)說：“不錯(cuò)，消防員工作非常辛苦以及危險(xiǎn)。那么，小朋友們，我們在日常生活中養(yǎng)成隨時(shí)關(guān)閉電源的習(xí)慣非常重要?！苯處熯€可以在安全教育中穿插一些數(shù)據(jù)，比如：“經(jīng)過調(diào)查分析，約有40%的火災(zāi)均是由于未能及時(shí)關(guān)閉電源導(dǎo)致電器短路造成的。我們只要養(yǎng)成隨時(shí)關(guān)閉電源的習(xí)慣，不僅可以降低人員傷亡以及財(cái)產(chǎn)損失，同時(shí)也是保障消防隊(duì)員更加安全的措施，降低消防救火時(shí)的危險(xiǎn)?！蓖ㄟ^教師對幼兒的教育引導(dǎo)，并融合教育戲劇中的互動(dòng)表演，可以更好的幫助幼兒認(rèn)清安全教育的重要性[6]。

三、更好地積累安全教育經(jīng)驗(yàn)

在教學(xué)活動(dòng)中，更好的進(jìn)行教學(xué)，積累全新的安全教育經(jīng)驗(yàn)。例如，教師在組織安全教育過程中，可以結(jié)合教育戲劇的優(yōu)勢，分析目前的教育觀點(diǎn)。教師分析幼兒在課程學(xué)習(xí)中幼兒必須掌握的知識(shí)點(diǎn)，并通過集中研究制定全新的安全教育計(jì)劃[7]。在落實(shí)時(shí)，其安全教育計(jì)劃不僅需要班主任負(fù)責(zé)，同時(shí)也需要配班老師一起進(jìn)行全方位的教學(xué)活動(dòng)，以解決目前幼兒園安全教育中幼兒出現(xiàn)懶惰以及依賴的態(tài)度。例如，對幼兒進(jìn)行集中觀察。在開始進(jìn)行研究前，教師對大班幼兒進(jìn)行為期三周的觀察，并開展安全教育。常規(guī)的安全教育雖然也有一定效果，但其并不理想，幼兒在學(xué)習(xí)時(shí)與課堂行為不符，且在安全教育中幼兒無法說出哪些為危險(xiǎn)行為，這不能實(shí)現(xiàn)教學(xué)方案希望達(dá)到的目的。幼兒在安全教育中，需要更加有效的教學(xué)方案，以確保幼兒能夠自主地認(rèn)知到自身行為出現(xiàn)的問題，更好地接受教師傳遞的信息，轉(zhuǎn)化為實(shí)際生活的安全保護(hù)習(xí)慣。目前整個(gè)幼兒安全教育形式可以概括為三種：

其一，教師可以結(jié)合教育戲劇，開展安全教育方面的集體教學(xué)活動(dòng)。通過教學(xué)流程，以表演的形式對幼兒進(jìn)行教育;

其二，通過游戲教學(xué)的方式，對幼兒進(jìn)行教育;

其三，通過家校融合的方式，對幼兒進(jìn)行安全教育。

這三種形式，教師目前通常使用后兩種，即游戲安全教育以及家校共育安全教育。對于戲劇教育的重視度尚不足，但戲劇教育確實(shí)是最能夠?qū)τ變浩鸬接行Ы逃Ч囊环N方式。戲劇教育通過讓幼兒進(jìn)行表演分析，可以讓幼兒進(jìn)入沉浸式學(xué)習(xí)[8]。同時(shí)，教師可以讓幼兒在表演中，設(shè)身處地的了解到安全知識(shí)的重要性，打造安全場景，讓幼兒進(jìn)行自主判斷。從幼兒進(jìn)入幼兒園開始，教師便肩負(fù)起對幼兒的全面引導(dǎo)職責(zé)。教師借助教育戲劇，可以對幼兒的不安全行為進(jìn)行教育，讓幼兒認(rèn)知到自身的錯(cuò)誤。教師以此教育契機(jī)為主，對整個(gè)安全教育方案進(jìn)行重新規(guī)劃以及設(shè)計(jì)。在安全教育經(jīng)驗(yàn)中，教師設(shè)計(jì)活動(dòng)目標(biāo)，活動(dòng)目標(biāo)是整個(gè)戲劇教育的重要方向，同時(shí)也是目前戲劇安全教育存在的薄弱點(diǎn)。前期目標(biāo)設(shè)定時(shí)，需要避免目標(biāo)設(shè)定過于龐大，以導(dǎo)致后續(xù)教學(xué)出現(xiàn)不可控因素。目標(biāo)應(yīng)分階段性、層次性設(shè)定，以確保能夠根據(jù)目前在教育中出現(xiàn)的突發(fā)現(xiàn)象進(jìn)行及時(shí)調(diào)整，獲取最靈活性的教育方案。

針對幼兒年齡較小且安全意識(shí)較弱的狀況，整個(gè)安全教育應(yīng)循序漸進(jìn)。如教師可以對幼兒的安全意識(shí)、安全行為、安全知識(shí)等進(jìn)行教育培養(yǎng)，根據(jù)幼兒的不同年齡階段提出具體要求。例如，通過教育戲劇的方式，教師可以將3～6歲幼兒進(jìn)行劃分。3～4歲的幼兒教師在教育戲劇中強(qiáng)調(diào)幼兒不吃陌生人給的東西，不跟陌生人走，在必要情況下幼兒可以自身規(guī)避一定風(fēng)險(xiǎn)。在公共場所走失時(shí)，幼兒可以簡短說出自己以及家長的姓名、電話號碼等信息。在4～5歲幼兒教育中，教師在教育戲劇時(shí)中應(yīng)讓幼兒在公共場合主動(dòng)與父母保持密切接觸，避免遠(yuǎn)離父母或親屬視線。引導(dǎo)幼兒認(rèn)知常見的安全標(biāo)識(shí)，并自覺遵守交通規(guī)則，了解交通規(guī)則的重要性。幼兒知道簡單的求助方法，以保證在遇到突發(fā)情況或危險(xiǎn)情況時(shí)能夠?qū)で蟊匾膸椭?。?～6歲的幼兒，教師可以讓幼兒在教育戲劇中表演獨(dú)自在家，同時(shí)教師以各種借口讓幼兒給教師開門，引導(dǎo)幼兒。考驗(yàn)幼兒是否認(rèn)真履行未經(jīng)大人允許不給陌生人開門的叮囑。讓幼兒自覺遵守基本的安全規(guī)則以及交通規(guī)則，在運(yùn)動(dòng)時(shí)能夠注意安全，不對其他幼兒以及自身造成危險(xiǎn)。知道必要的防災(zāi)知識(shí)，保障自身安全。

通過整個(gè)安全教學(xué)體系的構(gòu)化，教師通過教育戲劇，可以積累認(rèn)知、動(dòng)作、情感等經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)還可以確保幼兒能夠貼合教師教育方案，了解整個(gè)安全知識(shí)，分辨環(huán)境中的危險(xiǎn)因素，得到全面培養(yǎng)。在認(rèn)知、動(dòng)作、情感中，幼兒可以有效地分辨危險(xiǎn)行為，并規(guī)避有可能會(huì)發(fā)生的危險(xiǎn)，提高自我保護(hù)能力。幼兒經(jīng)過集中學(xué)習(xí)后，將積極參與整個(gè)安全教學(xué)活動(dòng)，提升安全意識(shí)，養(yǎng)成良好的安全習(xí)慣。

結(jié)束語

綜上所述，要增強(qiáng)對幼兒安全教育重要性的認(rèn)識(shí)，幼兒園利用教育戲劇的優(yōu)勢，可以引導(dǎo)幼兒增加興趣積極參與，主動(dòng)探索周圍環(huán)境，吸收有關(guān)安全知識(shí)，實(shí)現(xiàn)幼兒園安全教育方案所設(shè)定的目標(biāo)。尊重幼兒，并將其作為學(xué)習(xí)主體，通過實(shí)際操作積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，完成感知，實(shí)現(xiàn)做中學(xué)、玩中學(xué)，逐步構(gòu)建自身的理解以及認(rèn)知。在幼兒園開展安全教育活動(dòng)時(shí)，可以選擇多元化的教育方案，利用教育戲劇的優(yōu)勢，保障幼兒對安全教育能夠具有更深認(rèn)知，提升教育效果。

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