李凌予

摘 要：創(chuàng)意手工活動(dòng)在幼兒教育和發(fā)展中起著重要作用。在農(nóng)村地區(qū)，獨(dú)特的資源在方便方面具有寶貴的優(yōu)勢。本文指出在創(chuàng)意手工活動(dòng)中為了更加有效的利用農(nóng)村特有資源應(yīng)注重四個(gè)方面的策略：生活化取材，激發(fā)幼兒興趣;寬松的環(huán)境營造，凸顯幼兒個(gè)性;富于操作性，尊重實(shí)踐主體地位以及實(shí)用化的藝術(shù)創(chuàng)造。最后指出對于活動(dòng)中存在的范圍化和偶然性的不利因素，要進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整補(bǔ)充。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村特有資源;創(chuàng)意手工活動(dòng);游戲材料

創(chuàng)意手工活動(dòng)本質(zhì)上來說是一種立足于實(shí)踐的創(chuàng)造性想象的實(shí)踐過程。開展創(chuàng)意手工活動(dòng)，一方面肯定了幼兒天性的實(shí)踐性，滿足了幼兒興趣的活動(dòng)需求，另一方面在興趣的背景下，幼兒活動(dòng)的積極主動(dòng)性得到了褒揚(yáng)。此外，創(chuàng)意手工活動(dòng)之于幼兒最重要的是在實(shí)踐中進(jìn)一步激發(fā)和鼓勵(lì)了幼兒創(chuàng)造性的想象過程，幼兒的思維意識(shí)經(jīng)受了實(shí)踐的檢驗(yàn)，變?yōu)橛變赫J(rèn)識(shí)的一部分，這對培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性能力是非常有益的。在創(chuàng)意手工活動(dòng)中為了更加有效的利用農(nóng)村特有資源

一、生活化的資源取材，激發(fā)濃郁的參與興趣

在農(nóng)村特有資源在取材上，要從生活化入手，注重選取孩子們身邊或是孩子們熟悉的事物，原則上盡量做到選材和孩子們的生活息息相關(guān)，材料應(yīng)屬孩子們常見品，以降低孩子們對材料的陌生感和抗拒性。同時(shí)，材料的供應(yīng)要多樣化，滿足孩子的多樣化需求，激發(fā)孩子們游戲的好奇心，和孩子們對活動(dòng)的濃厚興趣。在興趣的指引下，積極主動(dòng)參與活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)對潛意識(shí)的主動(dòng)性開發(fā)，從而為幼兒的創(chuàng)意手工活動(dòng)開展引入積極的主動(dòng)切入點(diǎn)。例如，我們園背靠一片山林，那里有許多信手拈來的孩子們熟悉的材料，我們發(fā)動(dòng)孩子們自己在山坡上尋找自己創(chuàng)意活動(dòng)所需的材料。孩子們興致勃勃，表現(xiàn)出濃厚的活動(dòng)參與興趣。收集到了諸如樹枝、樹葉、松果、蒼耳、稻草、狗尾巴野花、瓜果蔬菜、石頭、蘆葦?shù)蓉S富的來自于大自然的材料。日常生活中，孩子們的身邊還有一些廢棄的舶來品，我也發(fā)動(dòng)孩子們進(jìn)行了收集，孩子們充滿了新鮮感，收集了紙盒、瓶子、刨花、毛線等等日常生活廢棄材料。通過一系列地主動(dòng)性材料收集，孩子們積累了充足的創(chuàng)意手工活動(dòng)材料。材料收集過程同時(shí)也是活動(dòng)的一部分，在收集中孩子們的情感需求得到了照顧，興趣得以激發(fā)。在活動(dòng)的組織上，我們成功把孩子們帶入活動(dòng)中，開啟了主動(dòng)的創(chuàng)意實(shí)踐手工活動(dòng)的游戲進(jìn)程，這就為活動(dòng)的目標(biāo)性達(dá)成奠定了堅(jiān)實(shí)的起步基礎(chǔ)。

二、寬松活動(dòng)環(huán)境營造，尊重獨(dú)特的個(gè)性釋放

在環(huán)境建設(shè)中，要充分發(fā)揮兒童參與環(huán)境建設(shè)活動(dòng)的主動(dòng)性，要給予兒童充分的個(gè)性自由，給他們自由創(chuàng)造的空間，讓孩子在基本原則的指導(dǎo)下自由思考，充分發(fā)揮想象力，釋放孩子的個(gè)性。比如，我們在孩子經(jīng)常經(jīng)過的走廊兩邊都開了很多方便墻，方便墻的內(nèi)容是孩子自己定的，他們根據(jù)自己的想法，把活動(dòng)的素材集和自己的創(chuàng)意產(chǎn)品貼在兩邊的墻上，營造濃厚的手工創(chuàng)作活動(dòng)氛圍。在創(chuàng)設(shè)“創(chuàng)意空間”時(shí)，孩子們用木桌、草繩、草簍、草籃、樹枝以及一些小玩意來裝飾創(chuàng)意空間。不同的孩子表現(xiàn)出不同的個(gè)性。根據(jù)自己的想法，孩子們可以用不同的方式把樹枝綁上草繩，有的在樹枝上掛上小玩意，有的用木桌固定樹枝，有的孩子在多余的地方放竹籃，角落里也放上了竹籃，旁邊的櫥柜也變成了不同的孩子創(chuàng)意的展示柜。孩子們在輕松的主題氛圍中，自我發(fā)揮，自我創(chuàng)造，展現(xiàn)個(gè)性，釋放情感，在共同的努力下，一個(gè)豐富的活動(dòng)空間展現(xiàn)在我們面前，形成了濃郁的個(gè)人創(chuàng)造力和富有鄉(xiāng)土氣息的手工活動(dòng)氛圍。

三、便攜化的操作空間，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐的主體地位

在農(nóng)村特有資源的利用上要遵循便攜化的原則，不能無限制地超出孩子們的理解范圍。在針對性的資源手工創(chuàng)意上，要遵循簡單的原則，要存意識(shí)或是理解內(nèi)容于幼兒的理解范圍之內(nèi)，讓幼兒針對材料有操作的空間和可能，孩子們通過努力也可以順利實(shí)現(xiàn)創(chuàng)意手工活動(dòng)過程，收獲成功的滿足感和自信心。同時(shí)，在具體的實(shí)踐過程中，教師除了對基本方法進(jìn)行必要的管理，不應(yīng)干預(yù)幼兒的活動(dòng)。要尊重幼兒在創(chuàng)造性手工活動(dòng)中的主體地位，尊重幼兒原創(chuàng)精神、動(dòng)機(jī)和行為。例如，在“我造高樓”的創(chuàng)意手工活動(dòng)中，我們給孩子們提供了沙土和木板，孩子們用沙土堆積成了不同高度方形小沙丘，經(jīng)過木板的支撐固定，我們的高樓建成了。在活動(dòng)中，孩子們的操作過程熟練有效，主體的實(shí)踐地位也得到了充分的尊重。

四、實(shí)用化的藝術(shù)改造，探尋實(shí)踐的社會(huì)價(jià)值

我們強(qiáng)調(diào)創(chuàng)意手工活動(dòng)成果的實(shí)用化。在針對農(nóng)村特有資源的實(shí)用化改造中，我們要強(qiáng)調(diào)改造成果的藝術(shù)性，注重手工品的美術(shù)性功能定位，即作品的美觀要求。同時(shí)針對性的創(chuàng)意手工目標(biāo)要體現(xiàn)出鮮明的生活化特征，注重其在生活中的實(shí)際利用價(jià)值和定位，顯示出手工創(chuàng)造實(shí)踐的資源性社會(huì)價(jià)值。例如，我們收集了很多塑料瓶，孩子們針對塑料瓶，大膽發(fā)揮想象，在手工裁剪和切割中做出了塑料“花瓶”，具有較高的實(shí)用裝飾價(jià)值。我們還引導(dǎo)鼓勵(lì)孩子們把撿到的松果用紅色的毛線系到小樹枝上，一些頗有造型特征的小樹枝也被孩子們用彩色的膠帶予以包裝，然后插到花瓶里，成為了房間里的裝飾品。孩子們還用廢棄的飲料瓶做支桿，配合一次性紙碗和毛線做成了專用的既美觀又實(shí)用的小天平，孩子們在小天平里還裝上了從山坡采來的小紅花……整個(gè)創(chuàng)意手工活動(dòng)過程其目標(biāo)是明確的，其創(chuàng)造凸顯了藝術(shù)性和實(shí)用性，其裝飾為代表的價(jià)值凸顯了幼兒創(chuàng)造成果的社會(huì)公用價(jià)值。

限于設(shè)施的原因，針對農(nóng)村特有資源的創(chuàng)意手工實(shí)踐活動(dòng)固然其成效顯著，但在活動(dòng)組織和實(shí)施過程中，一些偶然性的因素在威脅著幼兒的安全。在手工活動(dòng)期間，我們就不止一次發(fā)現(xiàn)有些孩子擺弄著樹枝，樹枝上有很多枝節(jié)很容易傷到手的，還有遍地的搜集來的材料，孩子們很容易被絆倒，再就是孩子們隨手拾來的鵝卵石、塑料袋等，有些很不衛(wèi)生……這些偶然的安全因素威脅著兒童的健康和安全，需要我們的關(guān)注和解決。

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