小學語文古詩詞教學中情境教學策略研究

謝曉丹

摘要：語文是小學三大基礎學科之一，語文知識的學習對于學生綜合素養(yǎng)和語言能力有著很大影響。隨著新課改的推進，現(xiàn)今小學語文古詩詞教育教學內(nèi)容也隨之創(chuàng)新改進，教師依據(jù)教學內(nèi)容創(chuàng)設相應情境，創(chuàng)新教學方法，有效激發(fā)學生學習語文的積極性，增加學生對于古詩詞知識學習的興趣，促進學生的語文思維和綜合素養(yǎng)的發(fā)展。本文針對小學語文教學中，創(chuàng)設相應情境對古詩詞進行教學中所存在的問題進行分析并提出改進措施。

關鍵詞：小學語文;古詩詞教學;情景教學;策略研究

前言：我國是具有淵源歷史的大國，古詩詞更是其中最為璀璨的瑰寶之一，從小學開始便加入學生的學習目標中。教師在古詩詞教育教學中，根據(jù)教學內(nèi)容設計故事教學情境，創(chuàng)設相關古詩詞知識的具體場景，為學生營造輕松、愉快地學習氛圍，使學生可以更好的將自身情感帶入進古詩詞知識學習中去，對知識的理解和感受更加深刻。教師在教學中將學生自身的學習感受放在首要地位，有效提高學生對于古詩詞知識的學習興趣，從而促使學生主動學習，使學生切實體會到中華古詩詞的魅力，體會到詩詞中的意境和作者想表達的心情與感受，顯著提升小學語文古詩詞教育教學質(zhì)量。

1 小學古詩詞教學中實施情景教學的現(xiàn)狀

1.1 教師關于古詩詞理論知識和情境教學掌握不到位

在目前的小學語文教育中，教師中的大部分都是師范專業(yè)的學生，對于文學方面的理論知識都有很好的基礎，但這樣的老師也大多沒有實際的教學經(jīng)驗，掌握的大部分是理論知識，不熟悉實際教育教學中該如何將理論知識與具體教學相互結(jié)合，去建立和運用相關情境對古詩詞進行教學，因此，教師在講授古詩詞知識時，對其中蘊含的知識僅了解了膚淺的表面，其中更深一層次的故事情節(jié)和情感沒有加以掌握和理解;古詩詞教學內(nèi)容沒有創(chuàng)新，相關知識的情境建設無法形象具體的表達出古詩詞中包含的內(nèi)容感情，學生學習古詩詞知識的興趣沒有被充分調(diào)動，學習時也無法將自身思想感受投入進詩詞中，情景教學不僅無法達到想要的目的，教學的質(zhì)量也隨之降低。

1.2 教師古詩詞課程內(nèi)容準備不充分

教師在根據(jù)教學內(nèi)容準備課程設計時，需要依據(jù)學生自身的特點和學習能力準備課堂教學內(nèi)容，以此確保課堂上講授的古詩詞知識學生可以很好的掌握和理解。而在實際教育教學中，教師在備課時往往參考之前的課件，選擇建設的情境環(huán)節(jié)也沒有隨著時間更新，過時的教學方式和不適宜的情境必將導致學生學習興趣降低，對古詩詞產(chǎn)生枯燥乏味的刻板印象，單調(diào)的情境無法讓學生充分投入學習中去，不能感受到古詩詞的美感，情境建設也無法成功建構(gòu)，古詩詞學習的效率大大降低。

1.3 教師課堂情境創(chuàng)設不合理

教師在進行古詩詞教學時，相關情境建設的豐富與否會直接影響到學生課堂學習效果，創(chuàng)設背景寫實，感情充沛的古詩詞情境可以使學生很好的帶入自身情感去學習，有效促進課堂教學效果。而現(xiàn)今教師具體建設情境時沒有將教學內(nèi)容與其有效結(jié)合，所創(chuàng)設出的情境也過于僵硬，學生在這樣的情境里不能實際感受古詩詞中的情感，也無法促進學生對于古詩詞知識的理解，沒有背景氣氛的營造，學生對于古詩詞知識的學習興趣便會大大降低;情境的建立不能和教學內(nèi)容合理結(jié)合，會導致學生不能正確把握古詩詞表達的內(nèi)容，降低古詩詞學習的質(zhì)量。

2 小學古詩詞情景教學的實施措施

2.1 增加教師對于情景教學理論知識的認識

教師在實際教學時，需要嚴格按照新課改的要求，改變教學方法，對情境教學進行深入分析了解，建立關于情境教學堅實的理論知識，為實踐教學打下良好基礎;教師對情境教學有了深刻的認識與了解有助于將教學素材和教學內(nèi)容有效結(jié)合，可以在后續(xù)教學中針對不同的教學內(nèi)容創(chuàng)設相應的形象情境，使學生在學習古詩詞知識時可以充分感受其中的情感，更加容易代入體驗，從而提高學生學習古詩詞知識的興趣，增加教師教育教學質(zhì)量和學生課堂學習效率。

2.2 充分備課，重視情感感悟

教師在上課之前對教學內(nèi)容進行分析解讀時，需要意識到古詩詞背景描寫的重要性，同時重視其中蘊含的深厚情感，在備課時首先將自身情感代入，建設與知識相關的情境，不能粗略分析，只理解詩詞表面的淺顯意思，這樣無法切實感受到詩詞之中的精妙和魅力，為學生創(chuàng)設的情境也就不夠形象具體，使學生無法代入。教師備課充分后，為學生創(chuàng)設豐富情境，使學生仿若身臨其境，可以切身體會詩詞中的情感。

2.3 開發(fā)古詩詞情景教學的資源

教師應該引導學生多觀察生活中的場景，將視線不再局限于課堂教學中，將日常生活遇到的美景和實物與課堂所學知識相聯(lián)系，加深學生低于古詩詞的理解和感悟;教書也需要重視開發(fā)情景教學資源，將教學內(nèi)容與生活實際相結(jié)合，提高學生旳生活體驗，小學學生的理解能力弱，加入生活素材后，可以促進學生的理解，更好的投入情境學習。

3 結(jié)束語

總之，依據(jù)新課改的要求，教師在小學教育教學中將學生作為主體，引導學生去學習，為學生建立與教學內(nèi)容相符合的教學情境，幫助學生更好的吸收理解語文知識。教師在古詩詞教學時應先提升自身的知識水平，在課前充分準備素材，對所要教學的內(nèi)容進行反復琢磨，為學生創(chuàng)設合理有趣的教學情境，引導學生調(diào)動自身思維和情感投入進古詩詞學習中，使學生真切感受到古詩詞之美。

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