金小妮

摘? 要：興趣是寫作的催化劑，但是對(duì)于小學(xué)作文來說，在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)阻礙小學(xué)作文教學(xué)的最大障礙就是學(xué)生的興趣不高。很多學(xué)生聞之色變，一提作文就頭疼，害怕。但是對(duì)于小學(xué)作文來說，興趣是其最好的入門向?qū)?，因此教師在日常教學(xué)中，要注重學(xué)生寫作興趣的激發(fā)，讓學(xué)生以寫為樂。

關(guān)鍵詞：小學(xué)作文;興趣;寫作

在當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，導(dǎo)致學(xué)生寫作困難的主要原因表現(xiàn)在三個(gè)方面，分別是：第一，學(xué)生不愿意寫作，有的學(xué)生甚至抵觸寫作，將寫作當(dāng)和才能一種負(fù)擔(dān);第二，有的學(xué)生在寫作的時(shí)候，無話可說，缺乏寫作興趣;第三，學(xué)生對(duì)于寫作手法、常見的表達(dá)方式等認(rèn)識(shí)不足，寫作過程應(yīng)付了事。語(yǔ)文寫作就是學(xué)生利用語(yǔ)言文字將自己的生活經(jīng)驗(yàn)反映出來，并且在敘述的過程中能夠?qū)⒆约旱乃枷敫星楹陀行畔⑦M(jìn)行表達(dá)。教師作為傳道授業(yè)解惑者，會(huì)給學(xué)生一定的寫作指導(dǎo)。興趣是學(xué)習(xí)成效提升的關(guān)鍵，唯有提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所有的學(xué)習(xí)難題才能夠迎刃而解，小學(xué)作文學(xué)習(xí)亦是如此。

一、明確合理寫作要求，消除學(xué)生畏懼心理

根據(jù)新課標(biāo)要求，小學(xué)生的寫作目的在于“練筆”，而不再是強(qiáng)調(diào)文體意識(shí)、語(yǔ)言運(yùn)用能力，也就是說小學(xué)作文的教學(xué)過程中注重的是對(duì)學(xué)生寫作能力的訓(xùn)練，不要過度拔高。并且新課標(biāo)對(duì)于小學(xué)階段的寫作教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了詳細(xì)的劃分，1～2年級(jí)的寫作教學(xué)目標(biāo)是訓(xùn)練學(xué)生“寫話”，3～4年級(jí)的寫作教學(xué)目標(biāo)是訓(xùn)練學(xué)生的“習(xí)作”能力，而5～6年級(jí)則是對(duì)學(xué)生“習(xí)作”能力的進(jìn)一步訓(xùn)練。由此可見，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力，對(duì)于學(xué)生寫作訓(xùn)練要求已經(jīng)有著科學(xué)的劃分，因此教師在日常的教學(xué)過程中要明確各階段的寫作要求，不過分拔高，難度的階梯式遞進(jìn)會(huì)在很大程度上消除學(xué)生對(duì)于寫作的畏懼心理，教師更要明確不同階段要解決的學(xué)生寫作問題。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來說首先要解決的就是學(xué)生對(duì)于寫作的興趣培養(yǎng)問題，而對(duì)于中年級(jí)則要注重學(xué)生開放式思維的培養(yǎng)，減輕束縛。對(duì)于高年級(jí)學(xué)生，則是要引導(dǎo)學(xué)生在寫作中表達(dá)自己的真情實(shí)感。因此作為小學(xué)語(yǔ)文教師，在進(jìn)行寫作訓(xùn)練的過程中，要充分理解教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置目的，因材施教，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

二、巧用微課，豐富學(xué)生寫作資源

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)在課堂中的應(yīng)用已經(jīng)成為未來教育的主要趨勢(shì)。再加上疫情原因，線上課程得到迅速普及，教師、學(xué)生及家長(zhǎng)對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)在學(xué)習(xí)中的應(yīng)用也有了新的認(rèn)知和理解。而在小學(xué)寫作教學(xué)過程中，巧妙地運(yùn)用微課，更是可以讓學(xué)生的寫作資源得到豐富。在寫作課堂上，利用微課引導(dǎo)學(xué)生搜索主題，豐富學(xué)生的寫作資源，不僅可以提高學(xué)生的寫作興趣，而且還可以讓學(xué)生在搜索過程中獲得啟示。

三、巧妙引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生寫作主動(dòng)性

任何事情的興趣都不是天生而來的，都是以一定的素質(zhì)作為前提，因此興趣是需要生活實(shí)踐作為基礎(chǔ)。作為小學(xué)教師，是課堂的引導(dǎo)者，在培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣方面有著不可忽視的作用。并且在寫作課程的過程中，教師一定要明確自身引導(dǎo)的定位，不要給予學(xué)生太多指令性的東西。鼓勵(lì)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)題材，例如在部編版三年級(jí)下冊(cè)習(xí)作《我的植物朋友》的寫作練習(xí)中，教師可以首先帶領(lǐng)學(xué)生到校園中尋找各種各樣的植物，根據(jù)眼—鼻—耳—手的感官順序，先讓學(xué)生用眼睛觀察植物的形態(tài)，再引導(dǎo)用鼻子聞一下植物的氣味，再用耳朵聽一聽植物發(fā)出的聲音，最后用手撫摸植物，感受它們的觸感。然后在引導(dǎo)學(xué)生通過這樣的順序?qū)⒅参锏男螒B(tài)描繪出來，例如一位同學(xué)形容楊樹時(shí)寫道：“它高高的身軀，拔地而起，像一個(gè)個(gè)戰(zhàn)士守衛(wèi)著我們的校園。站在樹底下，似乎有一股清香襲來，不似花朵的香味那樣濃郁，卻清新怡人。忽然一陣風(fēng)吹過，樹葉沙沙作響，像是在和我們打招呼，在訴說著歡迎。楊樹的主干是粗糙的，我想這一定是歲月留下的痕跡，楊樹的枝條是細(xì)嫩的，原來那就是希望?！睂W(xué)生在描寫過程中，聯(lián)想生活，按照教師給的思路，完成文本主線，運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法，讓內(nèi)容更加形象生動(dòng)。

四、了解學(xué)生需求，培養(yǎng)寫作動(dòng)機(jī)

在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，是否能夠激發(fā)寫作興趣，能否建立寫作動(dòng)機(jī)，對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文寫作信心的增強(qiáng)以及學(xué)習(xí)態(tài)度的端正有著重要的意義。因?yàn)榇蟛糠謱W(xué)生的自控能力比較差，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，所以自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)于學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)有著重要的作用。只有養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能夠讓學(xué)生從被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變成為主動(dòng)發(fā)現(xiàn)知識(shí)，才能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和信心增加。因此，作為小學(xué)語(yǔ)文教師，要引導(dǎo)學(xué)生派樣自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高寫作能力。根據(jù)筆者以往工作經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)以下幾點(diǎn)策略：第一，要鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀，多記筆記，養(yǎng)成多積累的好習(xí)慣，這是因?yàn)閷懽髋c閱讀是密不可分的，閱讀可以幫助學(xué)生累計(jì)素材，讓學(xué)生的寫作能力得以提高;第二，注重學(xué)生獨(dú)立思考能力和良好寫作習(xí)慣的培養(yǎng)，中學(xué)生正是思維的高速發(fā)展期和養(yǎng)成期，這個(gè)階段的學(xué)生的模仿能力和學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)，作為小學(xué)語(yǔ)文教師要引導(dǎo)學(xué)生形成自己的語(yǔ)言思維，鍛煉主觀能動(dòng)性。比如，在課堂上，教師可以為學(xué)生創(chuàng)造一些比較民主寬松的也意境，推動(dòng)學(xué)生寫作興趣的養(yǎng)成。在課堂上可以布置一些比較有意思的例題，比如可以布置這樣的寫作題目：樹上本來有7只鳥，飛走了一只，還有一只？這是一個(gè)十分常見的題目，出現(xiàn)在很多小品當(dāng)中，學(xué)生們并不陌生。然后引導(dǎo)學(xué)生按照這個(gè)意境來發(fā)揮想象，將這個(gè)老的智力題，給予新的立意和意境。在寫作之前，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論，大家各抒己見，然后最后再將自己的了解表達(dá)出來。有的學(xué)生聯(lián)想到，飛走的那只可能是遇到了什么危險(xiǎn)的事情，它一飛，其他的小鳥可能也受到了驚嚇，全部飛走了;還有的學(xué)生認(rèn)為這個(gè)飛走的小鳥可能發(fā)現(xiàn)了前面有危險(xiǎn)，然后一邊飛一邊發(fā)出警告的叫聲，其他小鳥也一哄而散。

五、引導(dǎo)學(xué)生觀察，激發(fā)聯(lián)想

對(duì)于小學(xué)生來說，寫作需要他們發(fā)揮自己的想象力，但是要想引發(fā)聯(lián)想，就要有表象基礎(chǔ)，而圖形又是建立表象的重要手段，這是因?yàn)閳D形是人們所能觀察到的最直觀的表象。一個(gè)圖形，從不同的角度觀察，就可以產(chǎn)生不同的聯(lián)想。因此，作為小學(xué)語(yǔ)文教師，可以引導(dǎo)學(xué)生觀察一些比較簡(jiǎn)單的圖形，然后從不同的角度，不同的方位來觀察，進(jìn)而引導(dǎo)他們發(fā)散思維，發(fā)揮形象，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。比如在寫作課堂中，可以在黑板上畫出一些圖形，比如畫一個(gè)圓形，然后讓學(xué)生觀察并進(jìn)行聯(lián)想。在課堂中，有的學(xué)生會(huì)覺得這個(gè)圓像一個(gè)硬幣，于是筆者就引導(dǎo)學(xué)生去聯(lián)想關(guān)于一些錢的生活中的事件，學(xué)生想到了爸爸媽媽為了掙錢給自己好的生活每天辛苦工作;還有的學(xué)生覺得這是一面鏡子，那就可以引導(dǎo)學(xué)生以“自己”為主題進(jìn)行寫作，鏡子里是自己的形象，可以讓人認(rèn)識(shí)自己，而生活中的點(diǎn)滴就像是一面無形的鏡子，可以發(fā)現(xiàn)自己的內(nèi)心。就這樣通過一個(gè)小小的圖形，學(xué)生們各抒己見，發(fā)揮想象的力量，一個(gè)個(gè)生動(dòng)而有趣的故事噴涌而來。在這個(gè)過程中，學(xué)生們不僅體會(huì)到了寫作課堂的樂趣，更是懂得了寫作的思路和立意的選擇方法。另外，一些課堂上的精彩瞬間，教師也要及時(shí)把握，比如在課堂一直亂入的小鳥，就可以引導(dǎo)學(xué)會(huì)將這件事情作為寫作題材。再比如生活中的一些小日常，學(xué)生在不同天氣中對(duì)于同一個(gè)事物的觀察不同，發(fā)現(xiàn)他們的不同和特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生感知大自然，然后將自己觀察到的這些變化寫作出來，抒發(fā)心中的感受，這樣也可以大大提升學(xué)生的寫作能力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 陳艷紅. 興趣教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 小學(xué)生（中旬刊），2021（04）：29.

[2] 姬宇飛. 淺談如何有效提高小學(xué)作文教學(xué)[J]. 考試周刊，2021（25）：27-28.

（責(zé)任編輯：莫唯然）