摘要：隨著信息技術(shù)在教育教學領(lǐng)域覆蓋范圍不斷擴大，其所生成的許多先進教學模式應(yīng)用已在當前課堂教學中發(fā)揮著重要的作用。例如在此基礎(chǔ)上發(fā)展而來的翻轉(zhuǎn)課堂教學模式，其已經(jīng)成為教育教學中的一種主流趨勢，對于提高教學質(zhì)量也有很大的幫助。對于學生而言，與時俱進的信息化教學更能提高他們對知識學習本身的興趣，因而，充分發(fā)揮出翻轉(zhuǎn)課堂獨有的功能優(yōu)勢，采取有效的教學手段促使信息技術(shù)與數(shù)學學科教學價值有效落實，更好地實現(xiàn)高中數(shù)學學科信息化教學目標。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;數(shù)學學科;課程教學策略

引言

在新課程教學改革的背景下，教師要適應(yīng)新時代發(fā)展的趨勢，對自身教育手段和教育理念進行革新。新課程標準對學生的學習模式也提出了新的要求，教師要培養(yǎng)學生主動學習的習慣，提高學生的課堂參與度。以翻轉(zhuǎn)課堂獨有的實踐性、可操作性，將抽象而復(fù)雜的數(shù)學知識概念加以分析闡明，能夠從實質(zhì)意義上鞏固高中學生的知識技能，提高學生后續(xù)學習的激情和信心。

一、翻轉(zhuǎn)課堂在高中數(shù)學教學中的有效應(yīng)用價值

第一，翻轉(zhuǎn)課堂事實上是對信息技術(shù)手段的合理開發(fā)和有效利用，其應(yīng)用在教學領(lǐng)域所實現(xiàn)的突破性成果，任何一項技術(shù)所不能比擬的，新課程標準改革背景下，如何運用更多創(chuàng)新的教學方法來改革當前傳統(tǒng)課堂教學，是每個教育工作者應(yīng)當認真對待的問題。翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用，在符合學生心智能力發(fā)展水平的基礎(chǔ)上，能夠完善課堂教學的內(nèi)容，進一步提升課堂教學的有效性。

第二，保證高中數(shù)學教學資源實現(xiàn)合理共享。翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用過程中最鮮明的一個功能在于其能夠?qū)?shù)學課堂教學時間重新建構(gòu)，從實質(zhì)意義上發(fā)揮教師組織領(lǐng)導作用基礎(chǔ)上，讓學生獲取到課堂學習過程的主動權(quán)，以此來加大和強化學生積極、專注、主動參與學習的力度，從而實現(xiàn)對課堂上教師所傳授知識的深入理解和運用。高中階段學生思維能力發(fā)展迅速，然而其對于一些較為抽象化的數(shù)理概念，例如圖形幾何問題的理解運用還存在一定困難。應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂，以形式更加豐富、內(nèi)容更加多樣的視頻圖片，加上對互聯(lián)網(wǎng)中的各種優(yōu)秀教學與學習資源的整合歸納，還能和其他學校優(yōu)質(zhì)課堂教學資源進行共享，進一步提升學生知識儲備[1]。

第三，達成對數(shù)學課堂教學時間的管控目標。傳統(tǒng)數(shù)學教學各個組成環(huán)節(jié)，教師在某種程度上需要花費上一定的時間去回顧和復(fù)習上個課時內(nèi)容的相關(guān)數(shù)學概念、知識應(yīng)用技巧等，相對而言，會進一步減少課堂實踐訓練時間。翻轉(zhuǎn)課堂能夠在切合課堂教學模式要求上，對學習共同體加以構(gòu)建，確保部分理論概念教學能夠在課下環(huán)節(jié)完成，課上教學則重點為學生闡明解題思路方法加以訓練學習等，進而達成知識內(nèi)化的目標。翻轉(zhuǎn)課堂的運用，不但可從根本上滿足高中學生身心智力發(fā)展的層次性需求，并且也可依照學生個體發(fā)展，制作切合實際、彰顯個性的視頻內(nèi)容來指導學生開展學習實踐活動。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在高中數(shù)學教學中的有效應(yīng)用策略

第一，基于課前準備，實現(xiàn)課堂教學目標。高中課堂數(shù)學教學需要教師具備課堂教學模式創(chuàng)新意識，翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于課堂教學，更需要教師積極引導學生主動對知識進行探究。教師在實行翻轉(zhuǎn)課堂相關(guān)教學手段的相關(guān)環(huán)節(jié)中，必須要做到強化自身的信息素養(yǎng)，以更加專業(yè)豐富的手段來完善教學過程。對各種音頻、動態(tài)視頻的相關(guān)創(chuàng)設(shè)程序、技能以及線上互動平臺的應(yīng)用都要做到清楚明白的掌握?；跀?shù)學獨有的課程性質(zhì)分析，例如，在學習“集合”這個知識內(nèi)容的時候，若是從其數(shù)學思想來說明，其包括數(shù)形結(jié)合思想、分類討論思想、補集思想、等價轉(zhuǎn)換思想以及函數(shù)方程思想等。這也意味著教師在開始進行線上課堂教授環(huán)節(jié)時，必須要提前對視頻的制作內(nèi)容和章節(jié)特點綜合進行考量。視頻時間要控制在合理區(qū)間內(nèi)，避免視頻時間線過長，學生抓不住重點，同時也可對知識要點分開闡述。例如在對集合的等價轉(zhuǎn)換思想進行闡明的時候，要分別對其代數(shù)語言、幾何語言轉(zhuǎn)化方式進行細分，同時配備相應(yīng)的習題說明，以此搭建成專題式的線上視頻模塊，讓學生能夠在課前自主學習，并將產(chǎn)生的問題記錄下來，回到線下課堂集中反饋解決，讓學生能夠深入地理解課程內(nèi)容。

第二，輔助課前導學環(huán)節(jié)的有效進行。課前學習管理在學生的整個數(shù)學學習階段產(chǎn)生了重要作用，也是學生獲取初步知識技能必不可少的環(huán)節(jié)，學生在課前學習環(huán)節(jié)利用與課程內(nèi)容相關(guān)的教材資源和線上平臺中的各類優(yōu)質(zhì)視頻開展學習，以此來與下一環(huán)節(jié)中需要學習的內(nèi)容形成知識鏈接，產(chǎn)生初步的理解和體會。這也意味著，教師需采取有效措施對課前時間合理應(yīng)用，制定相匹配的教學任務(wù)，科學設(shè)置在該階段的前置性學習沒破夠，合理規(guī)劃導學案，以此保證教學質(zhì)量可從整體上實現(xiàn)有效提升。例如在對“空間點、直線、平面之間的位置關(guān)系”這一章節(jié)內(nèi)容展開線上講授時，教師需在線上課堂將導學案中將這一教學內(nèi)容涉及到的教學目標、知識重點和知識難點進行明確規(guī)劃，并針對性的建構(gòu)良好學習情境，以強化學生對于該課程內(nèi)容的理解程度，對內(nèi)容重難點加以明確，可在減少線下課堂內(nèi)容教學重復(fù)的基礎(chǔ)上，同時又能讓學生利用已有的學習經(jīng)驗，參與到課堂教學當中。該課前教學內(nèi)容的導學案設(shè)計為：教學目標為理解和明確空間點、直線和平面之間存在的位置關(guān)系;教學環(huán)節(jié)包括回顧知識點、新課講解、分析例題、實踐運用、鞏固復(fù)習、綜合評價。

第三，科學設(shè)計學習任務(wù)。在進行翻轉(zhuǎn)課堂教學實踐活動時，教師要重視數(shù)學課堂實踐訓練環(huán)節(jié)，夯實學生的知識技能運用基礎(chǔ)。數(shù)學教學環(huán)節(jié)是一步一步進行的，不能操之過急，以層次分明的授課方式才能夠從實質(zhì)意義上強化學生實踐應(yīng)用水平。在線下教學課堂中，教師還可以推動學生合作，構(gòu)建小組模式，為以此來進行實踐探索，在密切的溝通和互動過程中，相互學習借鑒，克服學習上出現(xiàn)的不足和問題。完成翻轉(zhuǎn)課堂教學環(huán)節(jié)過后，教師要對學生具體學習情況展開綜合評價，依據(jù)學生的技能應(yīng)用情況和課業(yè)完成水平采取明確的意見反饋，促使學生對自身學習過程存在的問題加以分析，并提出調(diào)整和改正的方法。

結(jié)束語

綜上所述，翻轉(zhuǎn)課堂的運用，可從根本上滿足高中學生身心智力發(fā)展的層次性需求，并且也可依照學生個體發(fā)展，制作切合實際、彰顯個性的視頻內(nèi)容來指導學生開展學習實踐活動。

參考文獻：

[1]辛鑫.高中數(shù)學翻轉(zhuǎn)課堂的組織和構(gòu)建策略研究[J].考試周刊，2021（33）：114-116.

作者簡介：賈博寒（2000.01-），女，漢族，河北石家莊人，海南師范大學數(shù)學與統(tǒng)計學院數(shù)學與應(yīng)用數(shù)學專業(yè)學生。