項(xiàng)超

摘 要：本文分析了在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)開(kāi)展的過(guò)程當(dāng)中存在的相對(duì)比較突出的問(wèn)題，比如說(shuō)課堂應(yīng)用的教學(xué)方式比較單一，學(xué)生對(duì)于計(jì)算學(xué)習(xí)并沒(méi)有過(guò)多的興趣，教師制定的教學(xué)目標(biāo)不符合學(xué)生的真實(shí)情況，教學(xué)目標(biāo)模糊等等。針對(duì)這些問(wèn)題都需要進(jìn)行更加詳細(xì)的分析和研究，從而找到有效的解決策略，盡量的減少在數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中存在的困難和阻礙，為學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的有效提高奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，為學(xué)生之后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也能夠提供有效的保障。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);計(jì)算教學(xué);數(shù)學(xué)思維

引言

伴隨著新課改的深度推進(jìn)，以及新課程的全面實(shí)施，社會(huì)各界對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀、實(shí)效、質(zhì)量等的關(guān)注度與重視度也在逐步提升。這也導(dǎo)致傳統(tǒng)教學(xué)方式與途徑中的很多弊端也在逐步暴露。而通過(guò)對(duì)現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中所存在的諸多問(wèn)題的分析，以此為參考，來(lái)加強(qiáng)對(duì)有效教學(xué)的實(shí)施，高效課堂的打造，則成為新時(shí)代每一位教育者必須切實(shí)關(guān)注的全新課題。因此，針對(duì)傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中思想觀念比較落后，教學(xué)模式不夠多元，教學(xué)生態(tài)比較枯燥等現(xiàn)狀，教師應(yīng)性多視覺(jué)、多層面開(kāi)展剖析。以通過(guò)對(duì)問(wèn)題誘因的探尋，來(lái)找尋出更為科學(xué)、有效、豐富的解決對(duì)策。在確?！耙陨鸀楸尽崩砟畹靡陨疃熔`行的基礎(chǔ)上，來(lái)優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，精化教學(xué)指導(dǎo)，拓寬課堂路徑，完善育人體系，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性與數(shù)學(xué)教學(xué)參與度，為其借助多種方式、利用多種手段學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)而助力，使新時(shí)代的小學(xué)數(shù)學(xué)，向著更好服務(wù)于學(xué)生認(rèn)知發(fā)展需要的全新視域而邁進(jìn)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題分析

（一）教學(xué)思想觀念比較落實(shí)，與新課改要求背離甚遠(yuǎn)

由于傳統(tǒng)思想觀念的制約，以致很多教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，以習(xí)慣了對(duì)“強(qiáng)制灌輸”、“直接講授”等育人策略運(yùn)用。而學(xué)生的課堂主體地位凸顯，則被置于擱置境地。這也導(dǎo)致了很多學(xué)生因?yàn)閿?shù)學(xué)學(xué)習(xí)中參與不夠充分、體驗(yàn)不夠深刻，其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)、良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)等育人目標(biāo)也難以達(dá)成。同時(shí)，在教學(xué)評(píng)價(jià)上，一些教師依然“唯成績(jī)論成敗”，以致很多學(xué)生的自尊、自信被嚴(yán)重挫傷，教與學(xué)的針對(duì)自然難以保證。

（二）教學(xué)方式方法比較枯燥，與新課程要求差異較大

受到傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，很多教師對(duì)諸如小組合作、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、情境創(chuàng)設(shè)、媒介輔助等教學(xué)方法的運(yùn)用不夠深入，其所設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)、問(wèn)題、任務(wù)等，往往以教師的主觀預(yù)期為出發(fā)點(diǎn)。由于很多教學(xué)項(xiàng)目、方法嚴(yán)重背離了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，導(dǎo)致學(xué)生的思維激活、理解提升、認(rèn)知發(fā)展等自然不夠充分。而且，一些教師在數(shù)學(xué)概念、公式、定律的講解中，往往以機(jī)械識(shí)記、大量訓(xùn)練等替代針對(duì)性理解，導(dǎo)致學(xué)生的課外學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)、壓力過(guò)重，甚至對(duì)學(xué)生的身心健康發(fā)展也產(chǎn)生了諸多不利影響。

二、改進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中具體問(wèn)題的有效對(duì)策

（一）實(shí)施直觀化計(jì)算教學(xué)過(guò)程

小學(xué)時(shí)期，學(xué)生并未形成有效的自主性思維，對(duì)直觀性內(nèi)容印象深刻。若教師注重學(xué)生這一特點(diǎn)，提高教學(xué)工作直觀性，學(xué)生學(xué)習(xí)效果會(huì)更加顯著。因此，在實(shí)施與計(jì)算有關(guān)的教學(xué)工作時(shí)，教師可以利用各種教育資源提高計(jì)算教學(xué)的直觀性，讓相應(yīng)教學(xué)工作對(duì)學(xué)生形成正向刺激，幫助學(xué)生以有效的狀態(tài)掌握知識(shí)。在此情況下，學(xué)生能對(duì)相關(guān)計(jì)算知識(shí)有更準(zhǔn)確的理解，教師也能為學(xué)生提供有效的學(xué)習(xí)引導(dǎo)，明確學(xué)生學(xué)習(xí)短板，幫助學(xué)生掌握相應(yīng)計(jì)算知識(shí)，提升其整體素養(yǎng)[1]。

例如，在學(xué)習(xí)與分?jǐn)?shù)計(jì)算有關(guān)的內(nèi)容，學(xué)生需要掌握通分以及通分之后對(duì)數(shù)字進(jìn)行加減等相關(guān)技能。這一過(guò)程需要學(xué)生具有嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的品質(zhì)，若學(xué)生出現(xiàn)粗心等失誤，會(huì)導(dǎo)致結(jié)果出錯(cuò)，從而難以提高計(jì)算能力。為此，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以利用多媒體等直觀教學(xué)資源，為學(xué)生展示通分過(guò)程，讓學(xué)生以更加動(dòng)態(tài)化的思維明確通分要求。除此之外，教師還可以直接為學(xué)生模擬通分過(guò)程，在擴(kuò)大分母時(shí)，用不同顏色的彩筆進(jìn)行標(biāo)注，讓學(xué)生進(jìn)一步掌握通分的具體要求。在有效的刺激之下，小學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)加減法有更為準(zhǔn)確的認(rèn)知，且在計(jì)算過(guò)程中，會(huì)充分鍛煉自身的運(yùn)算思維和計(jì)算能力。

（二）靈活構(gòu)建教學(xué)問(wèn)題，使學(xué)生在深度探究中激活數(shù)學(xué)思維

數(shù)學(xué)是一門(mén)抽象性、邏輯性很強(qiáng)的認(rèn)知工具，其很多教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)化與理解，除了需要教師的引導(dǎo)外，還離不開(kāi)一些輔助問(wèn)題的驅(qū)使。因此，教師應(yīng)以精設(shè)教學(xué)問(wèn)題為鋪墊，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，通過(guò)對(duì)一些最為貼近其“最近發(fā)現(xiàn)區(qū)”的問(wèn)題的構(gòu)建，引領(lǐng)其在探究、分析、判斷、思考中獲得獨(dú)立思考、解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)，來(lái)激活其數(shù)學(xué)思維，發(fā)展其創(chuàng)新能力。同時(shí)，教師在問(wèn)題設(shè)計(jì)中，還應(yīng)多考慮學(xué)生的認(rèn)知實(shí)情，就問(wèn)題的定位、導(dǎo)向、切入點(diǎn)、突破口等予以優(yōu)化，為學(xué)生提供更多利用多種方式、借助多種途徑拓寬視域的機(jī)會(huì)，以促使其在深度探究中獲得認(rèn)知升華，來(lái)發(fā)展其數(shù)學(xué)思維。

（三）創(chuàng)新方法引導(dǎo)學(xué)生數(shù)學(xué)思維

在實(shí)際進(jìn)行計(jì)算教學(xué)的時(shí)候，教師也需要關(guān)注到學(xué)生運(yùn)用計(jì)算方法的情況，讓學(xué)生掌握一些高效并且可行的計(jì)算方式運(yùn)用到實(shí)際的計(jì)算過(guò)程當(dāng)中，還需要對(duì)課堂教學(xué)的模式進(jìn)行有效的創(chuàng)新，讓學(xué)生可以自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)，有效的進(jìn)行探究。通過(guò)多樣化的思維培育和學(xué)生個(gè)性化的思維發(fā)展，有效的推動(dòng)學(xué)生能夠達(dá)到全面發(fā)展的目標(biāo)。在實(shí)際進(jìn)行的課堂教學(xué)當(dāng)中也需要通過(guò)自主探究以及師生合作等多種模式分析算法應(yīng)用的類型，最終形成的是更加科學(xué)的計(jì)算思路[2]。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)發(fā)揮出自身引導(dǎo)者和組織者的職能作用，解決各種影響教學(xué)質(zhì)量的問(wèn)題，提升數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)有效性。教師要結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相對(duì)輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生主動(dòng)加入到數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中，并提高自身的計(jì)算能力，積極完成數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決，在解決問(wèn)題效率上明顯增高。此外，教師應(yīng)創(chuàng)新優(yōu)化計(jì)算教學(xué)方法，多為學(xué)生提供知識(shí)探究的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生日常多動(dòng)腦解決問(wèn)題，逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)

[1]黃良燕.小學(xué)高年級(jí)計(jì)算錯(cuò)誤成因及對(duì)策的研究[J].新課程，2021，（24）：82.

[2]羅世明. 探究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何有效的提高學(xué)生的計(jì)算能力[J]. 速讀，2018，2