論區(qū)域游戲促使幼兒發(fā)展的策略研究

王亞男

摘 要：教育是立國(guó)之本，并且關(guān)系到國(guó)家的興旺發(fā)達(dá)，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、思想的進(jìn)步，教育形式的創(chuàng)新，人們對(duì)于孩子的教育備受關(guān)注，致使教育逐漸出現(xiàn)低齡化現(xiàn)象。面對(duì)當(dāng)今的情形，大眾對(duì)幼兒的教育越來越看重，推動(dòng)著幼兒教育領(lǐng)域的不斷探索發(fā)展，同時(shí)對(duì)幼兒教師的要求也在提高，區(qū)域游戲能夠很好的促進(jìn)幼兒的大腦發(fā)育與思維的培養(yǎng)，對(duì)幼兒的發(fā)展很有益處，因此本文就區(qū)域游戲展開討論，探索區(qū)域游戲?qū)τ變喊l(fā)展的重要性并分析相對(duì)的實(shí)施策略。

關(guān)鍵詞：區(qū)域游戲;教育教學(xué);幼兒發(fā)展

引言

幼兒時(shí)期是孩子快速發(fā)展的時(shí)期，也是教育比較困難的階段，由于幼兒尚未形成獨(dú)立的思考能力、正確的認(rèn)知以及集中的注意力，甚至生活不能完全獨(dú)立，因此教師在教授幼兒時(shí)存在一些難度，此時(shí)不能拔苗助長(zhǎng)采用單一枯燥的授課方式傳授幼兒知識(shí)，這樣會(huì)壓制幼兒的天性。教師應(yīng)該根據(jù)幼兒階段的年齡特點(diǎn)，使用區(qū)域游戲來促進(jìn)幼兒的發(fā)展。教育不能超越發(fā)展的階段性，需要教師尋求新的活動(dòng)形式，讓幼兒在快樂中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)良好習(xí)慣，在游戲中發(fā)展。

一、區(qū)域游戲?qū)τ變喊l(fā)展的重要性

對(duì)于初入幼兒園的孩子來說，離開熟悉的親人，身處陌生的環(huán)境會(huì)產(chǎn)生焦慮和不安的緊張情緒，甚至?xí)?duì)幼兒園產(chǎn)生抵抗情緒，這時(shí)就需要教師正確的積極引導(dǎo)幼兒，使其克服這種不良情緒。通過區(qū)域游戲這樣的自主游戲環(huán)節(jié)，充分符合幼兒的發(fā)展特性，能夠讓幼兒感受到集體生活的歡樂，增進(jìn)教師和幼兒之間的感情，讓幼兒更好適應(yīng)幼兒園的陌生環(huán)境，達(dá)到理想化的教學(xué)。

這個(gè)時(shí)期的幼兒容易被新鮮有趣的事物吸引，因此教師利用區(qū)域游戲的授課方式能夠讓教育教學(xué)的趣味性更強(qiáng)，生動(dòng)活潑的游戲活動(dòng)氛圍更利于吸引幼兒的注意力，從而使幼兒喜愛、主動(dòng)接受教師的引導(dǎo)，并且幼兒時(shí)期最主要的不是學(xué)習(xí)大量學(xué)科知識(shí)，而是培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)習(xí)慣、開發(fā)智力。

二、區(qū)域游戲?qū)τ變喊l(fā)展的作用

（一）培養(yǎng)獨(dú)立生活能力

在進(jìn)行區(qū)域游戲的過程中會(huì)涉及到對(duì)幼兒品德素養(yǎng)方面的培養(yǎng)，能夠潛移默化的幫助幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，教師要利用區(qū)域游戲，把需要傳授的知識(shí)或是生活小常識(shí)融入到游戲中，讓幼兒在游戲中了解和學(xué)習(xí)，培養(yǎng)獨(dú)立生活能力。并且快樂教育逐漸被提倡，區(qū)域游戲其目的更多是讓幼兒在活動(dòng)中感受到快樂，實(shí)現(xiàn)快樂學(xué)習(xí)。

（二）幫助幼兒養(yǎng)成好的性格

幼兒是生長(zhǎng)發(fā)展的高峰期，習(xí)慣、性格大部分都在此時(shí)期形成，教師對(duì)孩子的影響是一生的，因此教師要給予正確合理的引導(dǎo)，通過區(qū)域游戲讓幼兒積極參與教育教學(xué)游戲互動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒積極主動(dòng)與外界交流，用感官去了解、感知周圍一切事物，有利于幼兒養(yǎng)成活潑開朗的性格，用飽滿的熱情去探索未知的世界。

三、用區(qū)域游戲促使幼兒發(fā)展的策略

（一）不同年齡段不同特點(diǎn)，差別化教學(xué)

幼兒教育分為大班小班教學(xué)，涉及到不同的年齡階段，每個(gè)年齡階段都有其發(fā)展的特性，因此教師要根據(jù)幼兒發(fā)展的情況準(zhǔn)備不同的游戲材料，“樂教于學(xué)”，作為一名幼兒最大的天性就是玩耍游戲，因此，區(qū)域游戲要符合此階段幼兒的興趣，讓幼兒淺顯易懂就能夠理解，并樂于全身心投入的活動(dòng)，做到游戲材料物盡其用。

例如：對(duì)于初入幼兒園的學(xué)生來說，更多的是對(duì)父母的依賴，分離焦慮是此階段常見的現(xiàn)象，這需要教師耐心引導(dǎo)，可以在開學(xué)時(shí)間舉辦“幼兒園真好”的區(qū)域游戲，帶領(lǐng)幼兒探索校園的每一片園地，安排豐富的趣味活動(dòng)，讓幼兒逐漸適應(yīng)校園環(huán)境，而對(duì)于大班的幼兒來說對(duì)校園已經(jīng)足夠的熟悉，可以開展“我是大班的哥哥姐姐”讓幼兒適應(yīng)新身份，培養(yǎng)其良好的行為習(xí)慣，甚至更夠幫助其他伙伴，形成正確的認(rèn)知。

（二）提前設(shè)定游戲目標(biāo)，確保幼兒安全

幼兒在校期間容易產(chǎn)生突發(fā)情況，這就要求教師要有充足的準(zhǔn)備和過硬的專業(yè)技能，提前規(guī)劃好課程的進(jìn)程與設(shè)定，預(yù)想在游戲過程中可能產(chǎn)生問題，并提前制定應(yīng)對(duì)策略。在有條件下教師可以集中演練，相互交流，探討出最合適的游戲方案，獲得理想化的教學(xué)效果，讓日常小知識(shí)在游戲中被幼兒銘記于心。

例如：三歲左右的幼兒，生活自理能力較差，對(duì)一些事物都有極強(qiáng)的好奇心心，需要教師時(shí)刻注意觀察。在區(qū)域游戲中，避免放置一些小玩具導(dǎo)致幼兒誤食，發(fā)生安全事故，這樣的例子屢見不鮮，應(yīng)該引起足夠的重視。但可以通過教師示例講解、視頻觀看，讓幼兒對(duì)這一行為產(chǎn)生認(rèn)知，意識(shí)到這樣的危險(xiǎn)性，從而取得理想化的教學(xué)成果。

（三）注重集體協(xié)作，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)

人具有自然屬性和社會(huì)屬性，屬于社會(huì)性動(dòng)物，并且隨著社會(huì)的發(fā)展對(duì)團(tuán)體合作能力要求越來越高，教育的目的其中之一就是讓幼兒適應(yīng)社會(huì)環(huán)境，融入集體生活，對(duì)幼兒也要從小培養(yǎng)集體主義觀，為以后的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此在區(qū)域游戲中，要多設(shè)置一些集體活動(dòng)，讓幼兒在活動(dòng)中感受到與他人合作的快樂，形成合作意識(shí)，不僅如此，集體游戲還可以使幼兒在游戲中相互學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)不足。

例如：開展幼兒之間的好物分享區(qū)域游戲活動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒從家中帶來最喜愛的物品，進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹，通過分享展示讓幼兒之間增進(jìn)了解，甚至可以相互交換。并且教師可以帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行集體趣味活動(dòng)，如“多彩的秋天”讓幼兒走出教室，分為小組，各小組在校園仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)秋天的足跡，帶領(lǐng)其他幼兒觀看，展示小組成果，這可以在活動(dòng)中促進(jìn)幼兒的觀察能力，專注能力的發(fā)展，提高細(xì)心程度，讓孩子學(xué)會(huì)與他人合作，在游戲中實(shí)現(xiàn)幼兒的發(fā)展。

結(jié)束語

任何階段的教育都應(yīng)該受到重視，但幼兒不同于其他年齡階段的學(xué)生，教育方式更要契合幼兒的發(fā)展規(guī)律，利用區(qū)域游戲的教育方法不僅符合幼兒的發(fā)展規(guī)律，而且能夠?qū)崿F(xiàn)快樂教學(xué)的目標(biāo)，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

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