張凱

摘 要：自1999年新課改提出并正式啟動以來，教學(xué)模式也在實踐中日益完善，整個教育體系發(fā)生了前所未有的變化。數(shù)學(xué)作為三大主科之一，以往的傳統(tǒng)教學(xué)留下了非常多的教學(xué)經(jīng)驗，但是傳統(tǒng)的教學(xué)中老師為教學(xué)主體，一味地向?qū)W生灌輸知識，學(xué)生在教學(xué)過程中始終處于被動接受的狀態(tài)，教學(xué)效果并不理想。在不斷的摸索中，小組合作的學(xué)習(xí)方式開始被應(yīng)用于以各種科目的課堂上，學(xué)生在這種新的學(xué)習(xí)方式中作為主體，教師適當(dāng)?shù)陌褧r間留給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，學(xué)會與知識互動，逐漸的小組合作學(xué)習(xí)成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中一種重要的方式。

關(guān)鍵詞：小組合作;小學(xué)數(shù)學(xué);應(yīng)用

引言

在小學(xué)生群體中開展教育活動是困難的，一方面是此時的學(xué)生因為年齡的原因，身體和心智并未發(fā)育成熟，以至于很容易出現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣和積極性不高的情況。另一方面，此時的學(xué)生理解能力較弱，導(dǎo)致在用傳統(tǒng)教學(xué)模式開展教學(xué)時效率十分的低下。因此，要想打造高質(zhì)量的數(shù)學(xué)課堂，教學(xué)方式的改革創(chuàng)新迫在眉睫，通過新的教學(xué)方式方法使得學(xué)生們從過往的被動式學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃邮綄W(xué)習(xí)。

小組合作的教學(xué)模式在此背景下應(yīng)運而生，這種新的教學(xué)模式不僅開創(chuàng)性的把學(xué)生打造成了課堂主體，更提出了讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)等先進思想，采用這種教學(xué)模式，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和熱情將被激發(fā)。因此，在開展教學(xué)的過程中，教師們要根據(jù)情況靈活運用小組合作的教學(xué)模式開展教學(xué)，并且針對課堂上所反饋出的問題，逐步完善方式方法。本文主要從以下三個不同層面，對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上小組合作的問題進行探討，分別為：應(yīng)用的意義、應(yīng)用的具體方法、應(yīng)用過程中注意事項。

一、小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用意義

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，老師在課堂中的中心主體地位被過度強調(diào)和重視，造成了“老師一直講，學(xué)生不停聽”的局面，一味地灌輸枯燥乏味的理論知識，極大地打擊了學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，也影響了學(xué)生們自我意識和思維的發(fā)展，局限了對學(xué)生鉆研意識和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)本身的邏輯性就極強，加之內(nèi)容枯燥乏味，只看重最后的分數(shù)，把分數(shù)當(dāng)結(jié)果，反而忽略掉了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程，更加地造就了數(shù)學(xué)的枯燥，如此反復(fù)，就容易出現(xiàn)厭學(xué)等嚴重情況。

小組合作模式的應(yīng)用，在很大程度上提高了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性，重新激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，提升了教學(xué)效果，而最顯著的變化就是，小組合作真正使學(xué)生們實現(xiàn)了快樂學(xué)習(xí)，學(xué)生們在自我學(xué)習(xí)中找到了快樂，并不斷地尋求自我價值，與之而來的是效率的提升，自主研究、溝通合作、創(chuàng)新實踐能力的飛速發(fā)展。合理地運用小組合作，從小了看能夠不斷提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教育質(zhì)量，往大了看，能夠推動國家整體教育制度的不斷發(fā)展和完善。

二、小組合作學(xué)習(xí)在應(yīng)用中的具體方法

小組合作學(xué)習(xí)模式注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中通常只起到設(shè)計教學(xué)任務(wù)和輔助學(xué)生自我學(xué)習(xí)的作用，學(xué)生在教師的旁聽和指導(dǎo)下齊力完成小組合作，以涂色問題為例，教師們在講授涂色問題的時候，可以以小組為單位，每人準備一張空白的紙，分別劃分不同的涂色區(qū)域，最終大家一起觀摩學(xué)習(xí)對方的涂畫。這樣做一方面能夠調(diào)動課堂的學(xué)習(xí)氣氛，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，另一方面，培養(yǎng)了學(xué)生們的實踐能力，深化“實踐出真知”的道理。

通過涂色問題的小組合作實際案例，教師們可以把其作為基礎(chǔ)案例，開拓更加有趣、有意義的小組合作方式，在小組合作者，教師只需要作為旁觀者參與其中即可，必要時予以學(xué)生行為和思路上的指正與引導(dǎo)，真正的讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。

三、小組合作的注意事項

（一）注重課程標準要求的學(xué)習(xí)任務(wù)，牢記教學(xué)目的

小組合作的教學(xué)模式很大程度上改善了以往傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的缺陷，但仍有許多地方需要教師們注意。首先就是一定要明確本節(jié)課教學(xué)任務(wù)的目的性，這是保障小組合作能夠順利開展的有效前提。在小組合作開始前，教師應(yīng)該向?qū)W生們說明本次的小組合作學(xué)習(xí)目標、內(nèi)容、方法等事宜，并且對小組學(xué)習(xí)所要完成的任務(wù)進行明確而又細致的合理劃分，以防出現(xiàn)任務(wù)不明確、流程不明確的問題，導(dǎo)致教學(xué)現(xiàn)場混亂，最終影響教學(xué)效率。

（二）合理規(guī)劃小組成員的配置

每一位學(xué)生都是獨立的個體，學(xué)習(xí)能力和知識基礎(chǔ)都有著極大的差異，以往的老師分組都是按座位分組，并且一旦重新排座位，組員們就又分散開來，與其稱之為學(xué)生分組，不如叫座位分組。

在分組時，一定要合理的規(guī)劃小組成員，使得每個成員都能夠發(fā)揮自己的長處為小組做出貢獻，感受到集體榮譽感。確保小組中包含了每個成績段的學(xué)生、不同性別的學(xué)生、不同學(xué)習(xí)效率的學(xué)生等等，讓他們互幫互助，形成有機的結(jié)合。這樣一方面使得成績較差的學(xué)生在學(xué)習(xí)上能得到成績較好學(xué)生的幫助，另一方面還能夠幫助成績好的學(xué)生尋求到自我價值，更加的自信。在此基礎(chǔ)上開展小組合作教學(xué)，將會極大的提高教學(xué)質(zhì)量。

（三）做好課后總結(jié)，完美收尾

小組合作的模式將極大的提高課堂效率，但與之而來的缺點就是一旦學(xué)生回到課下，再次變回一人學(xué)習(xí)的狀態(tài)，課堂上的高效很難延續(xù)下來，這樣下來，小組合作將逐漸理論為偶爾的課堂活動，難以形成有秩序的教學(xué)活動。老師要做的就是做好后續(xù)跟蹤調(diào)查，總結(jié)信息反饋，并將其和教學(xué)成果放在一起重點分析，加強教學(xué)反思，有了一定的了解之后，教師可以借助各種線上平臺，對學(xué)生們進行課后答疑、課后指導(dǎo)、課后總結(jié)等工作。只做到高效課堂，不注重課后轉(zhuǎn)化，沒有意義，做好高效課堂的同時注重課堂與課下的連接，把課堂的高效延續(xù)下去，最終就可以把“高效課堂成就高效學(xué)生”的局面轉(zhuǎn)變?yōu)椤案咝W(xué)生造就高效課堂”。

結(jié)束語

簡而言之，小組合作的教學(xué)模式，在整個小學(xué)、初中的數(shù)學(xué)教學(xué)體系中發(fā)揮的作用舉足輕重，有著非同尋常的重要意義，教師們應(yīng)該不斷地運用、不斷地反饋、不斷地總結(jié)，最后再不斷地完善，探索出能夠穩(wěn)定有效開展高效課堂的辦法，達到科學(xué)教學(xué)的目的，促進教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。

參考文獻

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