萬俊勵

摘要：近年來，隨著經(jīng)濟(jì)和國力水平的提升，民族自信心也日漸增強(qiáng)，弘揚傳統(tǒng)文化的風(fēng)潮逐漸盛行，這也體現(xiàn)在語文的教育改革方向中。語文是我們語言的基礎(chǔ)，是倡導(dǎo)和宣揚傳統(tǒng)文化的載體，因此，在農(nóng)村初中語文的課本中，如何在古詩詞鑒賞教學(xué)中提升、滲透傳統(tǒng)文化成為語文學(xué)科探討的主要內(nèi)容?；诖?，本文通過對現(xiàn)階段初中語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化的滲透現(xiàn)狀分析，提出一些可供參考的滲透措施。

關(guān)鍵詞：初中語文;古詩詞教學(xué);傳統(tǒng)文化;滲透措施

前言：古詩詞是初中語文學(xué)習(xí)的重點內(nèi)容，也是涉及中國傳統(tǒng)文化最多的部分，其重要性不言而喻。但是，由于古詩詞對學(xué)生的文化積累和語文素養(yǎng)要求較高，因此，學(xué)生相對較難拿分，初中生對待古詩詞學(xué)習(xí)的興趣也不高，這就導(dǎo)致了，在古詩詞鑒賞教學(xué)中，教師無法順利的將傳統(tǒng)文化進(jìn)行有效的滲透。

一、古詩詞鑒賞教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的現(xiàn)狀。

目前的初中語文教學(xué)中，受中招應(yīng)試教育的影響，教師多是成績導(dǎo)向，主要是依賴課本教學(xué)，教授學(xué)生與考試相關(guān)的內(nèi)容和知識，對古詩詞中所蘊含的中國傳統(tǒng)文化的宣導(dǎo)并不多，教師多是從古詩詞作者的角度出發(fā)，局限于作者個人的想法和特點引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詩詞鑒賞，這樣的教學(xué)使學(xué)生無法從古詩詞中得到傳統(tǒng)文化的浸潤。

此外，對于學(xué)生而言，出生在現(xiàn)代科技時代，接觸的電子產(chǎn)品較多，對文化內(nèi)容的接觸較少。初中生多沉浸于短視頻等各類社交媒體，在課外時間對古詩詞的閱讀和鑒賞時間較少，對弘揚傳統(tǒng)文化的讀物也接觸不多。特別是在家庭教育中，由于家長忙于工作，沒有多余時間陪同學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化的熏陶，因此，導(dǎo)致農(nóng)村初中生對于語文古詩詞中的傳統(tǒng)文化興趣不高，古詩詞的素養(yǎng)也較低。

二、初中語文古詩詞鑒賞教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的措施。

1.改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，加強(qiáng)傳統(tǒng)文化的提及

區(qū)別于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在現(xiàn)代高科技飛速發(fā)展的今天，農(nóng)村中學(xué)的語文教師要積極改變自己的教學(xué)方式和教學(xué)觀念。利用學(xué)校的多媒體技術(shù)，在古詩詞鑒賞課堂上，可以先給學(xué)生播放一段關(guān)于要學(xué)習(xí)的古詩詞的趣味短視頻。以曹操的《觀滄?！返膶W(xué)習(xí)為例，教師可以讓學(xué)生先觀看一些三國中體現(xiàn)曹操的一些片段，然后在結(jié)合《觀滄?！返脑娫~，讓學(xué)生以發(fā)言的方式講述，自己對于三國人物中曹操的理解，也可以通過視頻觀看，讓同學(xué)們間接了解到三國時期，傳統(tǒng)的衣食住行是怎樣的方式，加深學(xué)生對傳統(tǒng)文化的興趣。在《天凈沙.秋思》中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生去思考我國傳統(tǒng)的悲秋文化，以及在其他古詩詞中，借助秋天的景色來抒發(fā)心中感情的詩人還有哪些，引發(fā)學(xué)生的深入思考，以此種反復(fù)提及傳統(tǒng)文化的形式，借助多媒體工具，實現(xiàn)在語文古詩詞中對傳統(tǒng)文化的滲透。

2.在具體的實踐中，滲透傳統(tǒng)文化。

意識來源于實踐，實踐也要指導(dǎo)意識。初中語文教學(xué)很多是接近課本而脫離實踐活動，學(xué)生在古詩詞鑒賞時，只是一味的聽教師在講臺上講，被動的接受，并沒有身臨其境，切身體會，這樣使得學(xué)生缺乏對傳統(tǒng)文化和詩詞的理解。因此，教師可以利用具體的實踐活動，來提高學(xué)生的參與度，從而進(jìn)一步滲透古詩詞中的傳統(tǒng)文化，也可以借此來加深學(xué)生對傳統(tǒng)文化的理解。例如：在學(xué)習(xí)《江南逢李龜年》這一首詩時，教師可以讓學(xué)生用繪畫的形式，畫一幅杜甫在江南與李龜年重逢的繪畫，可以通過提示詩詞創(chuàng)作的“安史之亂”的背景，讓學(xué)生自由創(chuàng)作，在繪畫的過程中，學(xué)生對唐朝的衣著，飾品，以及古代的江南景色，都會有進(jìn)一步的了解和想象，這樣的實踐教學(xué)也可以拓展學(xué)生對傳統(tǒng)文化的認(rèn)知。

3.挖掘教學(xué)素材，滲透傳統(tǒng)文化

教師可以借助語文作文寫作需要古詩詞的技巧和語言來誘導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)古詩詞，鑒賞古詩詞，在古詩詞中找到自己喜歡的、善于運用的寫作技巧，借助挖掘古詩詞中的教學(xué)素材，來加強(qiáng)對學(xué)生的傳統(tǒng)文化的滲透。以周敦頤的《愛蓮說》的學(xué)習(xí)為例，語文教師在帶領(lǐng)學(xué)生鑒賞學(xué)習(xí)時，可以先讓學(xué)生通過朗誦的方式，自己去發(fā)現(xiàn)此篇詩詞中，作者語言技巧，和內(nèi)容創(chuàng)作中的文學(xué)美感。用抑揚頓挫的朗讀指導(dǎo)學(xué)生體會到文言文中的節(jié)奏感和韻律感。并提出引發(fā)學(xué)生深入閱讀的問題，如：文章還有哪些排比句？也可以通過遞進(jìn)的問題讓學(xué)生學(xué)會以物喻人的寫作方式，通過對蓮花品質(zhì)和形象的描述，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到要做正直，潔身自好，不貪戀權(quán)勢的人，加強(qiáng)培養(yǎng)初中生的思想品德和文學(xué)素養(yǎng)。

4.鼓勵學(xué)生多積累、拓展，加深對古詩詞的理解

許多農(nóng)村初中學(xué)生對古詩詞鑒賞和辨識力不足，主要是因為日常的積累不夠。因此，在日常的語文教學(xué)工作中，教師要積極倡導(dǎo)學(xué)生拓展課外讀物，多涉獵古詩詞，增加對古詩詞文本和中心的理解，能夠更清晰的了解作者的意圖和情感，以此便能更好的體會到古詩詞中的傳統(tǒng)文化，也能更好的接受傳統(tǒng)文化，加深對傳統(tǒng)文化的熱愛，提升自己的詩詞素養(yǎng)。例如：在學(xué)習(xí)過周敦頤的《愛蓮說》后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生去搜索并閱讀其他的以物喻人，借物言志的詩詞，如于謙的《石灰吟》、鄭思肖的《畫菊》等，并在班級進(jìn)行分享、推薦。使學(xué)生能夠更好的在同一類的詩詞中總結(jié)規(guī)律，抓住重點，激發(fā)學(xué)生的語文興趣，并提升學(xué)生的語文成績。

結(jié)束語：總之，中國傳統(tǒng)文化博大精深，內(nèi)容豐富，語文教師一定要積極改進(jìn)教學(xué)方案，借助外界工具，利用好古詩詞作為載體，弘揚宣傳傳統(tǒng)文化，讓初中學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)語文知識的同時，領(lǐng)略到傳統(tǒng)文化的魅力，并以此提升自己的文化素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]高作賓.初中語文古詩詞教學(xué)中傳統(tǒng)文化教育的融入探討[J].新課程，2022（09）：163.

[2]陳星，孫永蘭.初中語文古詩詞教學(xué)中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化策略探究[J].赤峰學(xué)院學(xué)報（漢文哲學(xué)社會科學(xué)版），2021，42（12）：96-100.