黃欽

摘? 要：小學是每個孩子非常關鍵的學習階段，是培養(yǎng)各種能力的時期。其中學生的審題能力通常不是指一種能力，是包含獲取信息的能力、分析信息的能力以及對信息進行處理的能力等多種能力。尤其是在小學數(shù)學教學中，審題能力是學生學習和成長不可缺少的能力。想要提高學生的審題能力，需要從三個方面入手。此外，教師在設計教學活動時需要考慮學生的個人能力以及發(fā)展目標等因素，保證教學活動的合理性以及內(nèi)容的全面性，爭取最大限度提高學生的審題能力。主要從小學數(shù)學教學中學生審題能力培養(yǎng)的價值和途徑兩個方面入手進行探討，希望能夠切實達到提升學生審題能力的目的。

關鍵詞：小學數(shù)學；審題能力；培養(yǎng)途徑

引言

審題就是了解習題的意思，從給出的文字中提取重點內(nèi)容，對問題進行轉(zhuǎn)化處理，使其成為數(shù)學問題，進而利用所學數(shù)學知識解決這些問題，這是非常關鍵的一步。隨著我國教育教學改革工作的持續(xù)推進，小學數(shù)學教師對學生審題能力的重視程度越來越高，而如何保證教學活動的有效性則成為教師及其他相關教育工作者重點思考的問題。經(jīng)過長期的探索和實踐，目前教師已經(jīng)掌握并且運用先進的教學理念和重視讀題、標記關鍵等進行教學，重點培養(yǎng)學生的審題能力，在提高學生數(shù)學能力的同時，也推動小學數(shù)學教學的發(fā)展。

1培養(yǎng)小學生審題能力的積極意義

1.1使學生養(yǎng)成良好的習慣

學生在審題時往往需要全神貫注，精準抓住每一個數(shù)據(jù)，分析各種條件及其之間的關系，然后才能正確運算和解答。所以，通過長期的審題訓練以后，學生就會養(yǎng)成認真、細致的審題態(tài)度與習慣，從而不斷提升學生的學習品質(zhì)。

1.2鍛煉小學生的數(shù)學思維

為了保證審題效果，學生需及時梳理所有的條件、數(shù)據(jù)，挖掘之間的內(nèi)在聯(lián)系，并要把握考查點、確定解題思路，運用所學的數(shù)學理論與定理進行解答。此時，他們會形成良好的邏輯思維能力，也會不斷創(chuàng)新，有助于提升自身的數(shù)學綜合素質(zhì)。

1.3提升學生的解題正確率

當學生在審題能力方面具備良好的基礎時，他們會以創(chuàng)新的角度發(fā)現(xiàn)解題的好方法，也能把握更多關鍵信息，在不斷探索中確定最佳的解題方案，有助于提升學生的解題正確率，為他們數(shù)學素養(yǎng)的提升奠定良好的基礎。

2在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生審題能力的策略

2.1創(chuàng)設情境，培養(yǎng)審題思維

小學階段學生的審題能力相對薄弱，原因是學生在學習數(shù)學知識的過程中形成了不同程度的依賴心理，而通過創(chuàng)設有趣的教學情境，可以充分調(diào)動學生的主觀能動性，有助于培養(yǎng)學生良好的審題思維。小學數(shù)學教師應當在教學過程中利用小學生感興趣的知識內(nèi)容創(chuàng)設不同的教學情境，讓學生在初步理解數(shù)學知識的基礎上，按照正確的步驟審題，并學會區(qū)分顯性條件和隱性條件，由此形成良好的審題思維。

2.2把握細節(jié)，提高觀察能力

小學數(shù)學知識的學習是一項周期較長的活動，為了培養(yǎng)小學生良好的審題能力，教師可以通過引導學生把握問題細節(jié)，使其有序?qū)忣}，不斷提高觀察能力，最終正確作答。小學數(shù)學教師應當強化解題指導，在講解數(shù)學知識的過程中，科學利用課后習題強化學生的細節(jié)意識，讓學生能夠立足實際問題尋找有助于解題的條件，運用所學知識把握題目條件，準確了解題目信息，快速作答。

2.3發(fā)散思維，提升審題意識

教師利用小學數(shù)學知識的抽象性特點，引導學生發(fā)散思維，可以提升其審題意識。因此，小學數(shù)學教師可以在教學過程中利用具有一定難度的問題引導學生進行思考，同時為學生提供不同的學習資料，讓學生按照正確的步驟進行審題，使之能夠在教師的幫助下明確解題方向，在發(fā)散思維的過程中提升審題意識。

2.4重視讀題，強化學生的理解能力

學生審題時出現(xiàn)錯誤普遍與粗心大意有關，也就是讀題時不夠認真，而在這其中又有很多學生是因為審題速度過快而出現(xiàn)理解偏差，審題質(zhì)量也難以得到保證。因此，在培養(yǎng)學生審題能力時，教師需要從學生讀題入手，糾正學生馬虎大意等審題方面的不足。例如，學生在閱讀習題時，教師要重視自身的引導作用，突出審題時“讀”的重要性，通過變換語速以及語調(diào)等方式引導學生把握習題中的重點內(nèi)容，理解題意，從而快速且準確解題。如習題中的人數(shù)、加入、離開、多、少等詞語都是需要重讀的內(nèi)容。與此同時，教師可以鼓勵學生解題時大聲讀題，并且指導學生通過變換語調(diào)、語速掌握重點內(nèi)容。雖然無法像教師一樣快速且準確地掌握重點，但能夠有效延長讀題時間，且經(jīng)過長期的訓練，學生的審題能力就會逐漸提升，強化對習題的理解能力。

2.5運用圖表，梳理習題的邏輯關系

對學生而言，審題的難度不僅僅源于數(shù)學知識本身，與他們的語言理解能力也存在密切關系。學生常常會因為語言理解能力的不足導致對數(shù)學習題的理解錯誤。圖片、視頻、實物等都是比文字更直觀、更容易理解的方式，因此，教師可以使用圖表創(chuàng)設問題情境，直觀地呈現(xiàn)習題中的條件和問題，并且使學生掌握運用圖表表示數(shù)學邏輯關系的方法，引導學生歸納習題重點，進而提升學生的審題能力。以“簡易方程”的教學為例，適合以方程的形式解答的習題一般有著相對復雜的邏輯關系，教師在講解此類習題時可以從圖表的角度出發(fā)，清晰地羅列出習題中包含的邏輯以及數(shù)量關系。

2.6端正態(tài)度，積極參與審題活動

一個人的態(tài)度決定著他能否成功。在審題活動中，學生才是主體，學生的態(tài)度在很大程度上影響著其審題能力和審題質(zhì)量的效果。審題時不認真，即便教師認真指導、講解，他們對審題依舊缺少積極性和主動性，在習題訓練中還是按照傳統(tǒng)思路審題、解題，對習題中給出的條件沒有認真分析，導致解題時出現(xiàn)很多問題。這種審題態(tài)度不僅不利于培養(yǎng)學生的審題能力，還會影響學生解決問題能力的培養(yǎng)和提高。對此，教師可以考慮從學生的審題態(tài)度入手，保證對學生引導的細致性和全面性。具體來說，教師在組織課堂活動時可為學生創(chuàng)造自主學習的機會，使其親自經(jīng)歷審題活動以及解題活動，了解這個過程中的思維變化。在學生解題時，教師可以走下講臺，進入學生群體中，觀察學生的討論態(tài)度和討論內(nèi)容，以便于發(fā)現(xiàn)學生審題時的不足。

結語

綜上所述，對學生的審題能力進行培養(yǎng)可以顯著提升小學數(shù)學教學效果，使學生養(yǎng)成良好的學習習慣，有助于提高解題效率和正確率。審題能力的培養(yǎng)在小學數(shù)學教學中占據(jù)重要地位，教師要以學生的審題薄弱點為切入點，開展不同形式的審題能力培養(yǎng)活動，指導學生把握條件細節(jié)，不斷發(fā)散思維，思考解題的正確方法，從而達到正確解題的目的。

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