情境教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

康曉娉

摘要：數(shù)學(xué)作為小學(xué)階段的基礎(chǔ)課程，對學(xué)生邏輯思維能力的要求較高。在數(shù)學(xué)課堂中融入情境教學(xué)法，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力。本文首先介紹情境教學(xué)法的內(nèi)容及特征，然后分析情境教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用價值，最后以北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教材為案例，提出將情境教學(xué)法應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的對策，旨在為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)法；小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；應(yīng)用

與其他學(xué)科相比，數(shù)學(xué)學(xué)科具有一定的抽象性。小學(xué)生缺乏生活經(jīng)驗，在課堂上學(xué)習(xí)抽象的數(shù)學(xué)知識比較困難。情境教學(xué)法具有較高的實用價值。應(yīng)用情境教學(xué)法能將枯燥乏味的數(shù)學(xué)知識直觀化、形象化及具體化。在應(yīng)用情境教學(xué)法時，應(yīng)以學(xué)生的認(rèn)知水平為依據(jù)進(jìn)行設(shè)計，以提升數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

1? ?情境教學(xué)法概述

1.1情境教學(xué)法的內(nèi)容及特征

情境教學(xué)法是指將設(shè)計的情境融入課堂，將學(xué)習(xí)內(nèi)容與生活結(jié)合起來，達(dá)到豐富課堂知識、增強學(xué)生學(xué)習(xí)體驗的教學(xué)目的。情境教學(xué)法的特征如下：

第一，與傳統(tǒng)教學(xué)法相比，情境教學(xué)法能將抽象的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w和形象的內(nèi)容。情境教學(xué)法有助于學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識，降低學(xué)習(xí)難度，使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)習(xí)時不再感到吃力和枯燥乏味。

第二，在課堂中融入情境教學(xué)法，能活躍數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)習(xí)氣氛更融洽、輕松和愉快，能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，讓學(xué)生獨立探索并解決數(shù)學(xué)問題。

第三，運用情境教學(xué)法能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生全面發(fā)展助力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。有研究表明，在情境教學(xué)課堂中，學(xué)生的參與度與積極性較高，學(xué)習(xí)能力都有所改善，學(xué)科核心素養(yǎng)有所提升。

1.2應(yīng)用情境教學(xué)法的原則

情境教學(xué)法的適用范圍非常廣泛，但在不同的教學(xué)階段，因?qū)W(xué)生的要求不同，學(xué)生的能力水平參差不齊，學(xué)生的體驗也存在差異，所以教師需要調(diào)整教學(xué)方法。在教學(xué)過程中，教師要圍繞情境教學(xué)法的特征，遵循一定教學(xué)原則設(shè)計課堂情境。

第一，應(yīng)用情境教學(xué)法時，教師要把控情境運用時間，以學(xué)生的學(xué)習(xí)需求為中心優(yōu)化教學(xué)情境，在適當(dāng)?shù)臅r機融入情境，以提高情境教學(xué)法的應(yīng)用質(zhì)量。

第二，對于數(shù)學(xué)學(xué)科而言，教師要側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，依托情境教學(xué)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情及好奇心，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生在思維的海洋中暢游，提升情境教學(xué)效果。

2? ?情境教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用價值

2.1能培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力及學(xué)習(xí)能力

就現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，還有部分小學(xué)生存在自主思考能力不足的問題，他們對于抽象的數(shù)學(xué)知識很難理解透徹。所以，結(jié)合學(xué)生情況引進(jìn)情境教學(xué)法，能在數(shù)學(xué)課堂中構(gòu)建生動、形象、有趣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境模型，將抽象、晦澀難懂的理論知識融入生活現(xiàn)象中，并拓展學(xué)習(xí)寬度、深度及廣度，從而培養(yǎng)學(xué)生的辨析能力。大量教學(xué)實踐證明，促進(jìn)情境教學(xué)法與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的融合，能在循序漸進(jìn)中提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，拓寬學(xué)生的知識文化視野，開發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維。如在《認(rèn)識圖形》一課教學(xué)中，如果教師能夠引入情境教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生觀察身邊的圖形，思考各種物品是由什么圖形組成的、為什么選擇這樣的圖形，就會加深學(xué)生對圖形特征的理解，還可以讓小學(xué)生在日常生活中提升觀察能力，從身邊的事物中學(xué)習(xí)更多知識。

2.2有助于激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣

培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)非常重要。學(xué)生只有具有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才能養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，主動去學(xué)習(xí)難度大的數(shù)學(xué)知識。因此，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生提升自我創(chuàng)造條件。例如，將情境教學(xué)法應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，一方面能促進(jìn)數(shù)學(xué)與生活的融合；另一方面能創(chuàng)新傳統(tǒng)教學(xué)模式，為學(xué)生設(shè)計趣味性強的課堂環(huán)境，活躍沉悶枯燥的數(shù)學(xué)課堂氛圍。教師可以將生活事例融入課堂中，圍繞課程內(nèi)容設(shè)計情境，這樣，不僅能達(dá)到啟發(fā)學(xué)生智慧的效果，而且能引導(dǎo)學(xué)生體會數(shù)學(xué)的魅力及樂趣。

2.3提升學(xué)生的實踐探索能力

在素質(zhì)教育背景下，學(xué)生的全面發(fā)展已成為熱門話題，也是素質(zhì)教育的目標(biāo)。應(yīng)用情境教學(xué)法能將數(shù)學(xué)問題納入不同情境中，鍛煉學(xué)生的實踐探索能力。例如，可以圍繞生活情境創(chuàng)設(shè)課堂活動，從學(xué)生生活實際出發(fā)尋找知識傳播載體。這樣，不僅能降低數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度，而且能激發(fā)學(xué)生的好奇心，幫助學(xué)生提升實踐探索能力。如在教授《生活中的數(shù)》一課時，教師應(yīng)從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，聯(lián)系學(xué)生的生活，創(chuàng)設(shè)學(xué)生日常生活中經(jīng)常遇到的情境，如購物、買票、物品擺放、數(shù)數(shù)等情境，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)與生活之間有著千絲萬縷的聯(lián)系。學(xué)生在生活中也會積極探索常見的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，從而提升自身的實踐探索能力。另外，應(yīng)用情境教學(xué)法還能在潛移默化中影響學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。

3? ?情境教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用對策

3.1融入問題情境，啟發(fā)學(xué)生思考問題

大部分小學(xué)生都有較強的好奇心，活潑好動，思維靈活。在好奇心的驅(qū)使下，學(xué)生大多喜歡探索新奇的事物。在探索新奇事物的過程中，學(xué)生的邏輯思維能力及學(xué)科核心素養(yǎng)得以提升。所以，為促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)與情境教學(xué)的融合，教師要借助學(xué)生的好奇心，將問題情境融入教學(xué)中。在設(shè)計問題情境時，要從學(xué)生生活出發(fā)，以學(xué)生感興趣和熟悉的事物為中心，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，促進(jìn)教材內(nèi)容及與問題情境相融合，找到準(zhǔn)確的切入點，豐富問題情境。這樣才能激發(fā)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)熱情，引領(lǐng)學(xué)生思考問題，提升學(xué)生的問題解決能力。

以北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)《小數(shù)的意義和性質(zhì)》一課為例，教師可以采取問題驅(qū)動教學(xué)法設(shè)計問題情境。例如，可以問學(xué)生以下問題：“同學(xué)們，你們知道什么是小數(shù)嗎？”“請同學(xué)們好好回憶一下你們的生活，你們在哪里看到過小數(shù)？”“同學(xué)們能舉例闡述小數(shù)的內(nèi)涵嗎？在超市購物中，小數(shù)代表什么意思呢？”通過這些問題，學(xué)生的好奇心被激發(fā)，從生活出發(fā)開動腦筋，爭著回答教師的問題。通過問題驅(qū)動，導(dǎo)入新課，展現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)重點和目標(biāo)。在設(shè)計問題情境時，如果是多個問題，應(yīng)遵循從易到難的原則，在循序漸進(jìn)中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。在回答簡單的問題后，學(xué)生能產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機和內(nèi)驅(qū)力，并積極主動探索難度大的問題。借助問題情境導(dǎo)入新課，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識，教師需要在問題設(shè)計上下功夫，提出有意義和有關(guān)聯(lián)性的問題，啟發(fā)學(xué)生思考數(shù)學(xué)問題。

3.2設(shè)計生活情境，促進(jìn)理論與實際相結(jié)合

研究小學(xué)數(shù)學(xué)教材得知，教材內(nèi)容的設(shè)計密切結(jié)合小學(xué)生的年齡及心理特征。教師要從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題并引導(dǎo)學(xué)生獨立解決，激發(fā)學(xué)生的興趣。北師大版數(shù)學(xué)教材中許多內(nèi)容源于生活，在教學(xué)中融入生活情境傳播數(shù)學(xué)知識有助于解決日常生活問題。因此，教師要形成生活教學(xué)意識，回歸學(xué)生生活，分析生活與本節(jié)內(nèi)容的關(guān)系，導(dǎo)入生活情境，在情境設(shè)計中為學(xué)生匹配最合適的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在生活情境中掌握數(shù)學(xué)知識，獨立解決數(shù)學(xué)問題。

例如，在教學(xué)北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)《平均數(shù)》一課中，為了提升學(xué)生的知識理解能力，讓學(xué)生在短時間內(nèi)理解平均數(shù)這一定義，教師可以從生活出發(fā)，以逛超市為課堂情境，引導(dǎo)學(xué)生理解平均數(shù)。例如，回憶最近一周逛超市的情況，收集購物小票，并將每一次消費記錄下來。然后，教師指導(dǎo)學(xué)生計算一周內(nèi)逛超市的頻率，并計算每次的消費平均數(shù)。結(jié)合逛超市的頻率及一周內(nèi)的消費總數(shù)，計算出單次逛超市所花費的費用。通過融入生活情境，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識時能聯(lián)想生活經(jīng)驗，理解抽象的數(shù)學(xué)概念。大量研究證明，導(dǎo)入生活情境不僅能提高學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的效率，而且能讓學(xué)生順利解決數(shù)學(xué)問題。自從引進(jìn)逛超市的案例后，班級中的大多數(shù)學(xué)生都能掌握平均數(shù)的計算方法，出錯率極低，這驗證了生活情境的應(yīng)用價值。

3.3引進(jìn)競爭情境，提升學(xué)生思維能力

小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的關(guān)鍵時期。教師可圍繞學(xué)生的年齡及心理特征設(shè)計教學(xué)情境，以提升教學(xué)效果，借助學(xué)生表現(xiàn)欲強的特征，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)公平公正的競爭情境，讓學(xué)生在競爭情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。研究表明，設(shè)計競爭情境能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生集中注意力，主動參與課堂小組探究和交流，領(lǐng)悟競爭的樂趣。

例如，在北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)《混合運算》一課中，教師在傳授混合運算的課程知識時，為考查學(xué)生的知識掌握情況，可以設(shè)計混合運算的數(shù)學(xué)題。然后，提出獎勵方法，哪位學(xué)生計算得又快又準(zhǔn)確，這位學(xué)生就能獲得一個筆記本。通過數(shù)學(xué)題訓(xùn)練的競爭情境設(shè)計，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)公平競爭的學(xué)習(xí)情境，學(xué)生通過參與競爭，物質(zhì)上得到獎勵，心理上獲得支持與認(rèn)可。通過觀察學(xué)生在競爭情境中的表現(xiàn)可知，大多數(shù)學(xué)生都能快速思考數(shù)學(xué)問題，課堂氛圍也變得活躍，教師在這種和諧的課堂氛圍中講授混合運算知識，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也會提升。

3.4借助實踐情境，提升學(xué)生的實踐能力

數(shù)學(xué)作為一門實踐性很強的學(xué)科，大量數(shù)學(xué)問題、定理及理論知識的提出都與生活密切相關(guān)。這凸顯了在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的重要性及必要性。因此教師應(yīng)為學(xué)生設(shè)計課堂情境，讓學(xué)生通過實踐理解數(shù)學(xué)知識，提升實踐操作能力，并提升動手能力。教師要圍繞數(shù)學(xué)學(xué)科的本質(zhì)特征導(dǎo)入實踐情境，在實踐中聯(lián)系數(shù)學(xué)知識，引導(dǎo)學(xué)生邊實踐邊探索數(shù)學(xué)問題，最終提升學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力。在設(shè)計情境時，教師也要以學(xué)生特點為依據(jù)，確保情境設(shè)計的可操作性。在學(xué)生實踐期間，教師要回歸教育本質(zhì)，留給學(xué)生獨立探索的空間，不要過多干涉，只需要做好指導(dǎo)即可。

以《物體拼搭》為例，在講述該教學(xué)內(nèi)容時，為培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力與空間想象能力，教師可以融入實踐情境，通過肢體語言與非肢體語言，讓學(xué)生動手獨立拼搭出課堂中要求的圖形，并指導(dǎo)學(xué)生從不同角度觀察圖形，在草稿紙上畫出觀察到的形狀，引導(dǎo)學(xué)生一步步探索，最終得出結(jié)論。教師在課堂上可以為學(xué)生提供多樣性的圖形及模具，學(xué)生拼搭圖形后，從不同方位觀察圖形，能體驗角度對物體形狀的影響，使學(xué)生知道觀察角度不同，物體形狀有很大差異。通過實踐情境的滲透，能為學(xué)生今后的幾何學(xué)習(xí)及空間思維的培育奠定基礎(chǔ)。

3.5利用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境

近幾年，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展迅速，被廣泛應(yīng)用于社會各行業(yè)中。將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)中，能提高課堂教學(xué)的便利性。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于小學(xué)生的思維發(fā)展不夠成熟，對抽象性知識理解困難，課程學(xué)習(xí)吃力，因此，運用多媒體技術(shù)輔助學(xué)生學(xué)習(xí)十分必要。教育部門的最新指導(dǎo)文件中明確提出了多媒體技術(shù)對學(xué)科教學(xué)的價值。另外，由于小學(xué)生對動畫、色彩非常感興趣，教師可以將多媒體設(shè)備應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)中，利用多媒體設(shè)備展示與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的動畫及視頻，創(chuàng)新慕課教學(xué)模式，讓學(xué)生的心理狀態(tài)保持愉悅，順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。網(wǎng)絡(luò)中的學(xué)習(xí)資源豐富，教師可以圍繞教學(xué)內(nèi)容檢索素材與資源，主動創(chuàng)新課堂情境，讓課堂變得生動，學(xué)生更容易理解抽象的數(shù)學(xué)知識。

例如，在北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)《認(rèn)識鐘表》一課的教學(xué)中，教師可以借助多媒體設(shè)備展示鐘表的特征，利用多媒體技術(shù)繪制圖畫，表現(xiàn)鐘表的運行特點。學(xué)生看到圖畫后，聯(lián)想生活經(jīng)驗，能準(zhǔn)確說出時間，對時間形成初步認(rèn)識，數(shù)學(xué)概念的“時、分、秒”也能印在學(xué)生的腦海中。又如，在進(jìn)行《圖形的運動》教學(xué)時，教師可以利用多媒體設(shè)備幫助學(xué)生理解軸對稱圖形的知識，掌握圖形的平移及旋轉(zhuǎn)要點，能畫出軸對稱圖形，熟練掌握圖形變換方法。

綜上所述，情境教學(xué)法能彌補傳統(tǒng)教學(xué)法的缺陷。情境教學(xué)法具有趣味性強的特征，能將抽象的數(shù)學(xué)知識變得更形象、更具體。教師要通過深度融合其他學(xué)科知識，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有趣的課堂情境，活躍數(shù)學(xué)課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的專注力。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭禹錚.創(chuàng)設(shè)課堂情境 激活數(shù)學(xué)思維：談小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)[J].知識文庫，2022（18）：46-48.

[2]高純.新課程改革背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)策略[J].教師博覽，2022（27）：50-52.

[3]楊貴玲.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)[J].教學(xué)管理與教育研究，2022，7（16）：92-93.

[4]李靜.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的情境教學(xué)[J].云南教育（視界時政版），2022（Z2）：39-40.

[5]楊榮.鄉(xiāng)村小學(xué)數(shù)學(xué)小班額教學(xué)中情境教學(xué)運用分析[J].新課程，2022（32）：129-131.