徐娓

【摘 ?要】素質教育理念下高中地理教學要注重培養(yǎng)學生綜合思維素養(yǎng)，提高學生認知能力，引領學生樂學善思自主學習。文章先從地理作業(yè)設計入手，探索如何有效發(fā)揮地理作業(yè)功能，幫助學生消化所學知識，培養(yǎng)學生自主學習能力，推動學生綜合思維發(fā)展。作業(yè)設計要體現(xiàn)出教學內容的整合，培養(yǎng)學生綜合思維，以豐富多元的作業(yè)類型，提升學生學習主動性。通過生活作業(yè)引導，學生綜合思考，激發(fā)學生地理作業(yè)熱情，使學生思維能力得到有效鍛煉。

【關鍵詞】高中地理；作業(yè)；綜合思維；興趣

作業(yè)是高中地理教學的重要組成部分，作業(yè)不僅是課堂學習的重要延伸，還是培養(yǎng)學生綜合思維的有效途徑。高中地理教學培養(yǎng)學生綜合思維素養(yǎng)，要將學生的人地協(xié)調觀、綜合思維、區(qū)域認知和地理實踐力有機結合，通過作業(yè)的創(chuàng)新性設計，提高學生自主探究能力，為學生地理綜合素養(yǎng)發(fā)展保駕護航。同時，信息化時代，地理教師要具備良好的學習創(chuàng)新意識，從作業(yè)的單一式設計向融合作業(yè)、創(chuàng)新探究有效轉變。結合學生學情，設計不同難度的作業(yè)類型，以作業(yè)推動學生實踐創(chuàng)新，適應新高考改革模式下地理教學對中學生綜合思維素養(yǎng)培養(yǎng)的迫切性需求，為學生帶來良好學習體驗。

一、高中地理作業(yè)設計的重要作用分析

作業(yè)是課堂教學的有效延伸，可以幫助學生鞏固完善課內所學知識，培養(yǎng)學生獨立學習能力和良好學習習慣。地理作業(yè)在內容、形式、類型等多個方面靈活多元，對培養(yǎng)學生綜合思維素養(yǎng)具有重要價值。以深化學生地理基礎知識，培養(yǎng)學生地理技能為目標，新高考改革背景下地理作業(yè)被賦予了更多豐富內涵。

（一）利用作業(yè)鞏固消化課堂知識

互聯(lián)網(wǎng)時代，高中地理的學習渠道更加多元，除了讓學生在課內學習，了解新課內容，教師還可以通過有效的作業(yè)形式，指導學生通過網(wǎng)絡學習、作業(yè)實踐等多元化方式更好地消化課堂所學內容。教師可以結合課堂講解的重點知識，為學生設計包括選擇、填空、判斷、簡答等豐富形式的課后習題，讓學生以紙筆作業(yè)的形式高效完成，通過課堂學習，課后及時鞏固，發(fā)展學生綜合思維。除紙筆作業(yè)之外，教師還可以讓學生頭腦協(xié)作，完成一些口頭作業(yè)，如背誦、朗讀、記憶順口溜等。這樣的作業(yè)形式學生更加喜愛，而且不會過度占用學生課后作業(yè)時間。

為了更好地培養(yǎng)學生思維連貫性，助力學生良好學習習慣養(yǎng)成，教師還可以借助導學案、微課等方式，為學生設計一些預習作業(yè)，有效呈現(xiàn)與新課相關的重要知識點，引領學生在課程正式開展之前有效預習，為高效課堂的推進奠定良好基礎。這些作業(yè)形式都能培養(yǎng)學生良好的學習習慣，對課堂教學推進也能起到有效的輔助作用。

（二）通過作業(yè)提高學生學習意識

隨著新高考改革的深度推進，高中地理成為選科教學的重點。地理教師面對的學生數(shù)量較多，學生自身在學習基礎、能力水平、性格特點等多個方面也具有一定的差異性，教師除在課堂上為學生講解一些知識要點、學法引導之外，對學生自主學習能力提出了更高的要求。在非正式授課時間之外，教師要貼近學生個性特點，為他們布置更有效的作業(yè)訓練任務。通過作業(yè)可以提升學生專注力，可以更快進入學習狀態(tài)，并通過作業(yè)的考核測評，發(fā)現(xiàn)學生學習的薄弱環(huán)節(jié)所在。以作業(yè)帶領學生掌握學法、提升進步，將已學習的知識納入自己的思維脈絡，因此，作業(yè)設計的過程中，教師要具備良好的引導意識，為學生提出明確的作業(yè)完成要求。比如，一些必做作業(yè)要將基礎部分、能力部分、拓展部分有機結合，幫助學生完善思維

體系。

（三）以作業(yè)達成教學相長的目標

隨著新課程改革的深度推進，地理教學要面向全體學生設計教學過程，重視學生自身能力的培養(yǎng)與提升，同時，教師自身要樹立與學生共成長意識。在作業(yè)設計中改革作業(yè)形式，優(yōu)化作業(yè)測評，對地理作業(yè)進行有效的刪減、填補與整合，讓作業(yè)促進學生全面發(fā)展。教師可以通過作業(yè)設計這一重要教學環(huán)節(jié)，提高自身教學水平，結合生物地理、海洋地理等多元知識，進一步培養(yǎng)和提升學生創(chuàng)新精神與實踐能力。教師要能做到與時俱進，為學生設計更精彩、豐富的作業(yè)類型；要優(yōu)化作業(yè)測評，及時捕捉學生的學習反饋，與學生共成長；要提升自身的職業(yè)責任感與使命感，更好地為社會培養(yǎng)具有卓越創(chuàng)新能力的優(yōu)秀人才。

二、基于綜合思維素養(yǎng)培養(yǎng)的高中地理作業(yè)設計對策

（一）教學內容整合，訓練學生綜合思維

要想進行有效的作業(yè)設計，必須將作業(yè)與課堂所講內容有機整合。教師必須充分把握學生需要掌握哪些知識，訓練哪些技能，培養(yǎng)學生價值觀念，再將作業(yè)多個類型依次呈現(xiàn)，進而達到一份作業(yè)能夠訓練學生多元能力的目標，讓學生享受作業(yè)過程，積極進步提升。

以海水的運動與世界洋流這部分的作業(yè)設計為例，綜合本節(jié)課的教學難點——波浪、潮汐、洋流，需要培養(yǎng)學生良好的空間想象力和邏輯分析能力。在作業(yè)的設計中還要體現(xiàn)綜合性，教師可以通過基礎題目、拔高題目、拓展題目相結合的方式為學生設計練習題目。首先，可以通過填空題，考查學生對洋流概念的理解，并讓學生思考按照形成原因可將洋流分為哪幾種類型，按照水溫高低又可將洋流分成哪幾種類型。其次，設計讀圖題，讓學生結合所學內容將世界氣壓帶分布圖風帶圖補充完整，進一步引導學生思考洋流的形成與氣壓帶風帶分布之間的因果關系。通過這道題目對比教材中的世界洋流分布示意圖，學生對各個洋流的類型和名稱有效記憶。最后，在拔高題部分，教師可以為學生出示某海洋區(qū)域洋流運動示意圖，對照示意圖，讓學生思考如果該圖表示的是南太平洋副熱帶海區(qū)的大洋環(huán)流圖，那么其中各個洋流的名稱各是什么？從整個世界洋流分布示意圖中去掉大陸輪廓，單獨摳出一部分，考查學生對各個洋流名稱的掌握情況，可以更好地啟發(fā)學生的思維，提升學生對洋流知識的綜合分析能力。

（二）豐富作業(yè)類型，提升地理作業(yè)趣味

地理作業(yè)設計除了圍繞核心知識點引領學生有效記憶、讀圖、識圖，教師還要進一步豐富作業(yè)類型。通過一些創(chuàng)新型作業(yè)培養(yǎng)學生跨學科思維，學生對地理學習始終保持新鮮感。一些創(chuàng)新型作業(yè)形式還能給學生留下深刻印象，讓學生對同類的知識更好地類比分析，滿足學生綜合思考、自主探究的多元化發(fā)展需求，達成綜合思維素養(yǎng)培養(yǎng)的目標。

例如，在地理學習中有很多內容直接記憶比較生硬，缺乏美感，在地理知識分析時就可以與學生語文中學習的古詩詞建立關聯(lián)。比如，古詩“日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川”，反映出太陽輻射、斷層等地理知識點。再比如，古詩“巴山夜雨漲秋池”，反映的是大氣的熱狀況以及大氣運動、熱力環(huán)流等相關知識。地理課堂上教師可以為學生穿插一些選擇、判斷、簡答等題目，提升學生地理學習的趣味性，同時引領學生對比思考。課后作業(yè)設計的過程中，教師也可以結合選擇、判斷、簡答等不同題目，讓學生嘗試用地理專業(yè)知識解讀古詩詞中出現(xiàn)的各類現(xiàn)象。這樣，學生今后再遇到一些優(yōu)美古詩詞時，就可以結合地理知識聯(lián)想記憶，在降低學生學習難度的同時，進一步促進學生綜合思維素養(yǎng)的發(fā)展。教師可以為學生設計這樣一道思考題，唐代著名詩僧寒山曾作詩《杳杳寒山道》，詩中出現(xiàn)了“朝朝不見日，歲歲不知春”這樣的詩句。請學生結合地理知識想一想，在深山中因為見不到太陽就真的不知道春天是否到來嗎？請從自然環(huán)境、地域整體系統(tǒng)等相關知識談談你的看法。再如，可以為學生出示判斷題，“但愿人長久，千里共嬋娟”，其中“嬋娟”是一顆行星對嗎？類似的題目教師還可以為學生設計很多。教師也可以讓學生自主發(fā)散思維，想一想哪些優(yōu)美詩詞中蘊含了豐富的地理知識，讓學生以知識題卡的形式及時總結，在班級內互動分享，這樣的作業(yè)彰顯了課堂的開放性，方便學生實現(xiàn)地理與語文的關聯(lián)性學習。

（三）設計生活作業(yè)，培養(yǎng)綜合思維素養(yǎng)

隨著新高考改革的深度推進，越來越多的地理題目與學生日常生活有機關聯(lián)。這就需要學生在日常學習時留心觀察，以培養(yǎng)學生良好的綜合思維素養(yǎng)。例如，2022年全國高考甲卷中出現(xiàn)了吉林、河南兩省相繼提出實施“秸稈變肉”工程和“秸稈變肉換奶”計劃、香檳灣的海岸線撤退等題目，都屬于與實際生活關聯(lián)性比較強的題目，出題角度新穎，對學生綜合思維素養(yǎng)要求較高。因此，日常作業(yè)設計要重視對一些生活化題目的設計與應用，引導學生梳理良好學習習慣，認真對待每一次練習作業(yè)。

例如，在教材中地域聯(lián)系這一節(jié)課后復習題的第一題，就是要求學生以自己所在的區(qū)域為例，分析本地區(qū)與其他地區(qū)存在哪些商業(yè)聯(lián)系？交通運輸在其中起到了什么作用？這樣的問題情景，以學生當前所在區(qū)域為中心，引領學生從要素綜合的角度分析商業(yè)聯(lián)系的范圍，探究交通運輸對商業(yè)聯(lián)系的影響，很好地體現(xiàn)了時空綜合、地域綜合的特點，是學生需要認真對待的經(jīng)典題目。教師也可以為學生設計一些這類需要實地考察、綜合分析的題目。例如，在學習農業(yè)區(qū)位因素和地域聯(lián)系這節(jié)課之后，教師可以讓學生選擇一種植物親自動手種植，了解植物生長習性，觀察植物生長過程，以周為時間單位寫成相應的觀察日記。在這項作業(yè)完成的過程中，需要從自然因素、社會經(jīng)濟因素、農業(yè)區(qū)位選擇的影響因素等角度，分別讓學生說一說為什么選擇這種植物。通過查閱資料及自身種植經(jīng)驗，學生想一想自己選擇的植物需要什么樣的生長環(huán)境，在種植過程中需要注意哪些問題，如土壤的選擇，溫度、濕度的控制，植物的吸水程度，植物生長過程中的密集因素，用怎樣的方法保濕保溫等；在植物種植的過程中遇到了哪些困難，通過何種方法解決，有什么樣的收獲。這樣一項作業(yè)旨在讓學生學習了解農業(yè)區(qū)位因素，認識植物生長過程所需的各種條件。對學生觀察、識別、描述等能力的要求都非常高，可綜合提升學生的語言描述能力、知識應用能力、觀察分析能力，使學生體驗地理作業(yè)的生活性、趣味性、綜合性。同時，這項作業(yè)帶有極大的開放性，學生選擇的作物不同，養(yǎng)護方法也不同，最后取得的成果也會多元多樣。通過這樣一項作業(yè)，可以引導學生全面、系統(tǒng)、動態(tài)地認知地理現(xiàn)象，發(fā)展綜合思維，提升學生地理學習的嚴謹性、科學性。

總之，在高中地理作業(yè)設計的過程中，教師首先要堅持作業(yè)設計的科學性，讓學生真正對作業(yè)產生興趣。同時通過作業(yè)形式、內容及知識點的多元穿插，發(fā)展學生綜合思維素養(yǎng)，實現(xiàn)寓教于樂，讓學生真正能夠掌握知識，培養(yǎng)學生地理學習的耐心、恒心、毅力，讓學生真正在實踐中將所學地理知識轉化為應用，對學生價值觀念、思維方式、人格塑造等產生長久影響，使地理教學達到良好效果。

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