單麗華

摘要：經(jīng)濟(jì)全球化帶動了我國經(jīng)濟(jì)的全球化發(fā)展，小語種教學(xué)變得至關(guān)重要。在日語教學(xué)中，受到語言環(huán)境的影響，學(xué)生的口語能力不能得到充分挖掘，導(dǎo)致學(xué)生的日語學(xué)習(xí)效果不佳?；诖?，文章分析日語教學(xué)在信息化環(huán)境下的發(fā)展，并提出改革日語教學(xué)模式的策略。

關(guān)鍵詞：信息化環(huán)境；日語教學(xué)；語言學(xué)習(xí)

信息化給各行各業(yè)帶來了深遠(yuǎn)的影響，尤其是教學(xué)方面。因此，在日語教學(xué)中，教師要充分彰顯信息化的優(yōu)勢，重新構(gòu)建或者徹底改革日語教學(xué)模式，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程更加高效。另外，日語中的一些詞匯與漢語有著千絲萬縷的聯(lián)系，教師可以借助信息化凸顯這種聯(lián)系，讓日語教學(xué)更加形象，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的切實(shí)進(jìn)步。

一、信息化環(huán)境下日語教學(xué)的發(fā)展

（一）傳統(tǒng)日語教學(xué)的情況

在傳統(tǒng)的日語教學(xué)中，往往會出現(xiàn)兩個問題：第一，教材內(nèi)容老舊。信息化尚未普及之前，各個學(xué)校對日語教材的選擇空間較小，這就使得選取的教材內(nèi)容跟不上時代的發(fā)展，忽視了學(xué)生的發(fā)展現(xiàn)狀，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不濃厚，學(xué)習(xí)質(zhì)量不盡如人意。第二，教學(xué)方法老舊。在傳統(tǒng)的日語教學(xué)中，教師常常采用“灌輸式”教學(xué)方法，他們認(rèn)為教學(xué)過程最重要的部分是教，學(xué)是學(xué)生自己的事情，這就導(dǎo)致課堂上學(xué)生互動的機(jī)會較少。作為被動學(xué)習(xí)者，學(xué)生會漸漸失去學(xué)習(xí)興趣，缺乏學(xué)習(xí)主動性。

（二）信息化環(huán)境下的日語教學(xué)模式

信息化的出現(xiàn)，給教師帶來更多的教學(xué)思路。教師受到信息化的啟發(fā)，不斷優(yōu)化日語教學(xué)模式，提高了學(xué)生的課堂參與度。如教師借助更多的信息資源，讓學(xué)生了解日語發(fā)展的現(xiàn)狀，或者借助信息資源，生動形象地構(gòu)建日語教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。久而久之，學(xué)生在日語課堂上的表現(xiàn)更加積極，參與程度更高。可見，信息化的出現(xiàn)，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑。此外，借助信息化的構(gòu)建，教師將更加新穎的教學(xué)模式融入日語教學(xué)中，如翻轉(zhuǎn)課堂、微課等，使學(xué)生自然而然地快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，有效提高學(xué)習(xí)效率。

二、信息化環(huán)境對日語教學(xué)的促進(jìn)作用

（一）激發(fā)學(xué)生日語學(xué)習(xí)興趣

信息化環(huán)境改變了日語教學(xué)的過程，將學(xué)生最容易接受的方法用于教學(xué)中，勢必會吸引學(xué)生的注意。同時，教師利用信息化環(huán)境為學(xué)生挖掘了更多的學(xué)習(xí)資源，拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，還揭示了更多日語學(xué)習(xí)的奧秘，滿足了學(xué)生的探究欲，能充分激發(fā)學(xué)生日語學(xué)習(xí)興趣。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

信息化環(huán)境帶給教師最多的感悟就是溝通。在日語教學(xué)中，教師可以循序漸進(jìn)地融入信息化，增加師生的溝通機(jī)會，讓學(xué)生可以及時表達(dá)自己的想法和見解，為日語的深度學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。同時，在這樣的溝通中，學(xué)生能充分挖掘自身的潛能，深入思考日語學(xué)習(xí)的內(nèi)容，有效提高自主學(xué)習(xí)能力。

三、信息化環(huán)境下日語教學(xué)模式構(gòu)建和改革應(yīng)遵循的原則

（一）以生為本原則

在信息化環(huán)境下，教師應(yīng)始終堅持以生為本的原則，構(gòu)建和改革日語教學(xué)模式，更多地考慮學(xué)生的情況，站在學(xué)生的角度設(shè)計教學(xué)模式，從而滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、進(jìn)步的同時，提高日語教學(xué)效率。為此，教師要充分利用信息化環(huán)境中的元素，提高日語教學(xué)與學(xué)生的匹配度，拉近學(xué)生與日語之間的距離，進(jìn)而給學(xué)生創(chuàng)建一個有助于高效學(xué)習(xí)的環(huán)境。如將日語教學(xué)內(nèi)容與一些生活環(huán)節(jié)相結(jié)合，豐富日語學(xué)習(xí)內(nèi)容。

（二）立德樹人原則

立德樹人是德育工作的宗旨，更是教學(xué)中廣泛堅持的教學(xué)中心原則。當(dāng)前，社會對人才的需求更加多樣化，不僅要求人才具備較強(qiáng)的專業(yè)素質(zhì)，還要具備崇高的品德精神。因此，在日語教學(xué)中，教師要在信息化環(huán)境的基礎(chǔ)上，踐行立德樹人的原則，讓學(xué)生堅持愛國主義核心思想的同時，對日本文化有一個理性的認(rèn)知。只有這樣，日語教學(xué)才能更加順暢，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程也能更加理性，從而充分發(fā)揮立德樹人原則在日語教學(xué)中的積極作用。如在日語教學(xué)中，教師可以從教學(xué)內(nèi)容或者拓展內(nèi)容等方面展開德育工作，滲透德育元素，切實(shí)踐行教書育人的教學(xué)理念，深刻落實(shí)立德樹人的教育思想。

四、信息化環(huán)境下日語教學(xué)模式的構(gòu)建

（一）融合日語教學(xué)與信息化技術(shù)

信息化技術(shù)包含網(wǎng)絡(luò)資源、通信資源等。在日語教學(xué)中，教師要充分利用這些技術(shù)資源，給學(xué)生創(chuàng)建更有效的學(xué)習(xí)環(huán)境。在網(wǎng)絡(luò)資源融合方面，教師可以針對教學(xué)內(nèi)容，利用互聯(lián)網(wǎng)搜集一些有效的網(wǎng)絡(luò)資源，幫助學(xué)生理解和深化知識。學(xué)生也可以借助這些網(wǎng)絡(luò)資源，開闊自己的視野，拓寬知識面，在完成基礎(chǔ)內(nèi)容的學(xué)習(xí)之外，還能涉及更多領(lǐng)域的知識，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

另外，在通信資源融合方面，教師可以借助通信便利的優(yōu)勢，與學(xué)生構(gòu)建一個通信渠道，利用這個渠道實(shí)現(xiàn)學(xué)生對日語的補(bǔ)充學(xué)習(xí)。這樣一來，教師不僅能如實(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，還能根據(jù)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，及時與學(xué)生溝通，從而優(yōu)化教學(xué)流程，更好地提高教學(xué)質(zhì)量。

（二）完善信息化教學(xué)平臺

在信息化融合教學(xué)中，教師不僅要展現(xiàn)信息化環(huán)境的優(yōu)勢，還要展現(xiàn)信息化教學(xué)平臺的優(yōu)勢。信息化不斷深入教育領(lǐng)域的過程中，衍生出了一些教學(xué)軟件，這些教學(xué)軟件可以為教師提供一個良好的信息化教學(xué)平臺。如教師可以借助教學(xué)軟件的教學(xué)思路，更好地推進(jìn)日語教學(xué)，給學(xué)生不一樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。這樣，既能改變教學(xué)思路，又能給學(xué)生日語學(xué)習(xí)一些新的啟發(fā)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

此外，借助教學(xué)軟件，教師要充分利用其中的大數(shù)據(jù)功能，綜合分析學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，并生成一份學(xué)習(xí)報告，從而掌握學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，以便之后更加精準(zhǔn)地制訂教學(xué)規(guī)劃，提高日語教學(xué)的有效性。教師還要不斷完善信息化教學(xué)平臺的構(gòu)建，不能單一地采用軟件教學(xué)，而是利用軟件教學(xué)的思路，創(chuàng)新教學(xué)平臺，打造高效的日語課堂。

（三）開展日語翻轉(zhuǎn)課堂

翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)思路是利用教師設(shè)計好的教學(xué)視頻，讓學(xué)生觀摩學(xué)習(xí)。在學(xué)生完成學(xué)習(xí)后，教師會給學(xué)生布置一些教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生充分思考，并在小組探討學(xué)習(xí)中完成這些任務(wù)。最后，學(xué)生表述自己的解決過程和結(jié)果，并由不同組別的學(xué)生補(bǔ)充發(fā)言。如教師可以借助信息技術(shù)，為學(xué)生播放一個教學(xué)視頻，讓學(xué)生完成慕課學(xué)習(xí)。接著，教師借助合作學(xué)習(xí)完成翻轉(zhuǎn)課堂，充分展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果?？梢姡D(zhuǎn)課堂的教學(xué)核心在于凸顯學(xué)生的主體性，給予學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)時間，讓學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)之道，最終實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的目的。翻轉(zhuǎn)課堂既能體現(xiàn)以生為本的原則，又能有效培養(yǎng)學(xué)生的能力，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，塑造全面發(fā)展的人才。

五、信息化環(huán)境下日語教學(xué)模式的改革策略

（一）優(yōu)化課程設(shè)置

在傳統(tǒng)的日語教學(xué)中，教師以教為重，忽視了學(xué)生的主體性，不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在信息化環(huán)境下，教師要彰顯學(xué)生的主體性，充分結(jié)合教和學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。對語言類的學(xué)科，教師要將實(shí)踐應(yīng)用作為教學(xué)的一部分。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，凸顯學(xué)生的學(xué)，尤其是實(shí)踐學(xué)習(xí)。在優(yōu)化課程設(shè)置上，教師要給予學(xué)生更多的實(shí)踐學(xué)習(xí)時間，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，提高學(xué)習(xí)的時效性。如教師可以在課堂上增加一些實(shí)踐活動，給學(xué)生創(chuàng)建一個實(shí)踐平臺，鍛煉學(xué)生的應(yīng)用能力，提高學(xué)生的語言素養(yǎng)。

在實(shí)踐教學(xué)活動中，為了提高學(xué)生的參與度，教師可以增強(qiáng)實(shí)踐活動的趣味性，以游戲競賽的形式開展實(shí)踐活動，讓學(xué)生的身心得以放松，進(jìn)而充分發(fā)揮自己的實(shí)際能力。同時，教師通過趣味十足的活動形式，能充分激發(fā)學(xué)生的勝負(fù)欲，培養(yǎng)學(xué)生的競技精神，讓學(xué)生在活動中獲取一定程度的滿足感和成就感，幫助學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)自信心。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方式

日語教學(xué)想要突破固有的教學(xué)瓶頸，就要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)新穎的教學(xué)方式，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程更加順利。因此，教師針對學(xué)生分析的實(shí)際情況，找到適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方式，讓學(xué)生對日語學(xué)習(xí)充滿期待。如在實(shí)際教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，讓學(xué)生自我發(fā)揮，完成情景劇演繹，并通過情景劇演繹烘托課堂教學(xué)氛圍，調(diào)動學(xué)生的情緒，讓學(xué)生獲得更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高日語學(xué)習(xí)質(zhì)量。教師還要針對教學(xué)內(nèi)容設(shè)定情境，激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生全身心地投入教學(xué)活動，深化學(xué)生的日語學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為學(xué)生的個性化發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（三）課程信息化

課程信息化是將日語教學(xué)中的各個環(huán)節(jié)進(jìn)行信息化構(gòu)建。課程信息化有利于教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變、教學(xué)方法的創(chuàng)新、教學(xué)路徑的優(yōu)化等，這給教師提出了教學(xué)改革的新思路。不僅如此，課程信息化有利于學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方法的優(yōu)化、學(xué)習(xí)過程的改進(jìn)、學(xué)習(xí)成果的分析，這給學(xué)生提出了學(xué)習(xí)的新途徑?？梢?，課程信息化不僅有利于教師高質(zhì)量教學(xué)，還有利于學(xué)生高質(zhì)量學(xué)習(xí)，可謂是一舉兩得。

例如，教師可以在課程流程設(shè)計中融入信息化元素，一方面，借助互聯(lián)網(wǎng)中的教學(xué)資源豐富課堂內(nèi)容；另一方面，增加信息化教學(xué)手段，如微課、教學(xué)軟件等，豐富日語教學(xué)過程。因此，在信息化環(huán)境下，教師要不斷完善日語課程的信息化建設(shè)，凸顯信息化的優(yōu)勢，提高日語教學(xué)質(zhì)量。

（四）教學(xué)模式反思

教學(xué)模式反思是日語教學(xué)必不可少的部分。通過教學(xué)模式反思，教師可以更加理性地認(rèn)清教學(xué)模式的缺陷，及時改進(jìn)教學(xué)模式，讓教學(xué)模式更好地服務(wù)于日語教學(xué)。值得注意的是，在教學(xué)模式反思中，教師要關(guān)注學(xué)生的想法和意見，延續(xù)多元化評價理念，多元化開展教學(xué)模式反思，并融入自評、互評等模式，使得整個反思過程更加完整。這樣一來，不僅能充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，還能讓學(xué)生積極反思自己的參與過程和教師的講解過程，為日語課程的信息化改進(jìn)提供依據(jù)。如教師可以在課程結(jié)束后，讓學(xué)生評價課程教學(xué)過程，并給予誠懇的意見。在教師的鼓勵下，學(xué)生能吐露自己的心聲，表達(dá)自己的真實(shí)想法。教師也能準(zhǔn)確掌握學(xué)生的需求，優(yōu)化教學(xué)模式，完成日語課堂教學(xué)模式的深度改革。

總而言之，信息化已經(jīng)成為日語教學(xué)的大勢所趨，教師要抓住這個趨勢，緊跟時代發(fā)展的步伐，為社會培養(yǎng)出更多高精尖的日語人才。教師還要從不同角度、不同方向，將信息化滲透到日語教學(xué)中，保證日語教學(xué)質(zhì)量，推動日語教育的高水平發(fā)揮。

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（作者單位：江蘇省通州中等專業(yè)學(xué)校）