“不隨意識(shí)記”在高中思想政治教學(xué)中的應(yīng)用探析

摘 要：隨著教育改革的不斷深入，高中思想政治教師也應(yīng)明確時(shí)代要求，積極轉(zhuǎn)變自身教學(xué)模式。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生往往依靠死記硬背學(xué)習(xí)知識(shí)，這難以滿足當(dāng)下的教學(xué)發(fā)展需求，教師要發(fā)揮出自身的引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“不隨意識(shí)記”，促使教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率都能有所提升。

關(guān)鍵詞：“不隨意識(shí)記”；高中教學(xué)；思想政治教學(xué)

作者簡介：韋聯(lián)達(dá)（1967—），男，廣西壯族自治區(qū)平果高級(jí)中學(xué)。

在當(dāng)下的高中思想政治教學(xué)中，學(xué)生會(huì)覺得思想政治知識(shí)枯燥乏味，導(dǎo)致其學(xué)習(xí)積極性逐漸降低。在這一背景下，教師應(yīng)積極發(fā)揮出自身的引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生進(jìn)行“不隨意識(shí)記”，有效提升高中思想政治教學(xué)水平及教學(xué)質(zhì)量?！安浑S意識(shí)記”是指無意識(shí)記憶，即學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不采用任何背誦方法，也不制訂任何背誦目標(biāo)，不需要進(jìn)行任何有意識(shí)的、有目的的背誦。這也解決了傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的弊端，減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，既能有效提升教學(xué)效果，也有利于教師完成教學(xué)任務(wù)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

一、高中思想政治教學(xué)的特點(diǎn)

隨著素質(zhì)教育的不斷深入，提升學(xué)生的思想政治水平逐漸被廣大思想政治教育工作者重視。在高中思想政治教學(xué)中，由于其中蘊(yùn)含的知識(shí)點(diǎn)比較繁雜、零碎，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力比較大，學(xué)習(xí)效果也不能得到明顯提升。另外，高中思想政治不同教材之間的內(nèi)容也存在很大差異，導(dǎo)致學(xué)生在背誦記憶時(shí)出現(xiàn)混亂的現(xiàn)象。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師要明確高中思想政治知識(shí)和生活實(shí)際存在緊密聯(lián)系，而且學(xué)生所學(xué)的理論知識(shí)也可以在實(shí)際生活中運(yùn)用。同時(shí)，在教學(xué)時(shí)，教師也要讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)思想政治知識(shí)的重要意義。例如，在講解“匯率”這一課時(shí)，教師就可以聯(lián)系國內(nèi)外的旅游活動(dòng)，讓學(xué)生既能學(xué)習(xí)知識(shí)，也能了解常識(shí)，使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容有更加深刻的記憶［1］。

二、“不隨意識(shí)記”運(yùn)用的障礙

高中思想政治課程的高度與深度都讓學(xué)生的學(xué)習(xí)存在難度，這也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為高中思想政治課程枯燥乏味，久而久之，學(xué)生會(huì)喪失學(xué)習(xí)興趣。這樣一來，教師的教學(xué)質(zhì)量就不能得到保障，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平也不能得到提升。另外，學(xué)生不同的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)方式都會(huì)對(duì)他們的學(xué)習(xí)能力產(chǎn)生影響。在實(shí)際教學(xué)中，優(yōu)等生求知欲比較強(qiáng)，面對(duì)學(xué)習(xí)中的疑點(diǎn)、難點(diǎn)，他們敢于提問，敢于發(fā)散思維；而學(xué)困生在課堂學(xué)習(xí)中則無法充分調(diào)動(dòng)自身的主動(dòng)性和積極性，這也會(huì)影響思想政治教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生不能夠積極學(xué)習(xí)，“不隨意識(shí)記”也不能夠得到有效應(yīng)用，導(dǎo)致學(xué)生難以提升個(gè)人水平，教師也難以有效發(fā)揮出引導(dǎo)作用［2］。

三、“不隨意識(shí)記”的發(fā)生條件

在當(dāng)下的高中思想政治教學(xué)中，運(yùn)用“不隨意識(shí)記”是時(shí)代發(fā)展的必然結(jié)果，這也對(duì)學(xué)生提出了更高的要求。教師在課堂教學(xué)中，要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，促使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)有更深入、更全面的理解。另外，在講解知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，教師要促使學(xué)生對(duì)新知識(shí)進(jìn)行靈活運(yùn)用，而學(xué)生也要不斷調(diào)動(dòng)自身的主動(dòng)性和積極性，明確“不隨意識(shí)記”的主體是自己。通過運(yùn)用“不隨意識(shí)記”，學(xué)生的學(xué)習(xí)思維能夠得到改善。教師在授課時(shí)，要將學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)系，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生能夠在課堂上集中注意力。高中階段的學(xué)生智力發(fā)展速度較快，是學(xué)生學(xué)習(xí)的黃金時(shí)期，在這一階段，學(xué)生對(duì)事物有著自己獨(dú)特的看法，在實(shí)際生活中，他們也在不斷積累著生活經(jīng)驗(yàn)。針對(duì)這一現(xiàn)狀，教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生全面深入地理解理論知識(shí)，發(fā)散自身思維，這有利于學(xué)生提高思想政治核心素養(yǎng)。在傳統(tǒng)的高中思想政治教學(xué)中，學(xué)生往往運(yùn)用死記硬背的方式記憶學(xué)習(xí)過的知識(shí)點(diǎn)，這會(huì)導(dǎo)致其身心疲憊，甚至?xí)a(chǎn)生厭學(xué)心理，而“不隨意識(shí)記”這種記憶方式，能夠減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，有效轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)生會(huì)根據(jù)個(gè)人的興趣愛好進(jìn)行“不隨意識(shí)記”。如果學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較強(qiáng)，那么其會(huì)在課堂中充分調(diào)動(dòng)自身的主動(dòng)性和積極性，不斷滿足自己的求知欲望，通過“不隨意識(shí)記”，促使自身全身心地投入學(xué)習(xí)活動(dòng)中，不斷提升學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣［3］，在潛移默化中記憶相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)。

四、高中思想政治教學(xué)中“不隨意識(shí)記”的具體應(yīng)用

（一）重視備課環(huán)節(jié)

在素質(zhì)教育背景下，教師要明確當(dāng)下的教學(xué)需求，更新教學(xué)理念，同時(shí)也要為學(xué)生減輕學(xué)習(xí)壓力，促使學(xué)生能夠在課堂學(xué)習(xí)中充分調(diào)動(dòng)自身的主動(dòng)性和積極性。高中思想政治的教學(xué)內(nèi)容相對(duì)復(fù)雜，教師在開展教學(xué)工作時(shí)，要將時(shí)代性和科學(xué)性滲透在知識(shí)中，通過這種方式有效提升課堂的趣味性。另外，時(shí)事熱點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合也有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。針對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師要重點(diǎn)提升其學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生了解學(xué)習(xí)思想政治知識(shí)的益處。除此之外，教師也要為學(xué)生擴(kuò)充教學(xué)資源，拓展學(xué)生獲取知識(shí)的途徑。在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，教師要貼近生活，將日常生活元素和教學(xué)方案相結(jié)合，促使學(xué)生身心全面健康發(fā)展。在備課環(huán)節(jié)，教師要重點(diǎn)分析教材內(nèi)容，同時(shí)針對(duì)不同階段的教學(xué)內(nèi)容，采取不同的教學(xué)手段。在課前，教師要重點(diǎn)分析學(xué)生的實(shí)際情況，合理安排課程，制訂明確的教學(xué)目標(biāo)，促使學(xué)生能夠明確學(xué)習(xí)主題。在實(shí)際授課中，教師要利用課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，使學(xué)生對(duì)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)有更清晰的認(rèn)識(shí)。在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師要注重提升教學(xué)活動(dòng)的趣味性，可以在課前為學(xué)生講述有懸念的故事，然后引出教學(xué)內(nèi)容，通過這種方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)有更深刻的印象。在課程結(jié)束后，教師要提出問題，讓學(xué)生回顧自己的學(xué)習(xí)情況，這有利于培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，在這一過程中，學(xué)生能夠及時(shí)地鞏固知識(shí)，加深印象。

（二）設(shè)置有關(guān)聯(lián)的問題

為了不斷提升高中思想政治教學(xué)效率，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，為學(xué)生營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，教師也要發(fā)揮出自身的引導(dǎo)作用，鼓勵(lì)學(xué)生在面對(duì)難題時(shí)能夠大膽挑戰(zhàn)，這也有利于提升學(xué)生思想政治水平。例如，在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師可以讓學(xué)生設(shè)計(jì)某一單元的主題，在這一過程中，學(xué)生能夠大膽發(fā)散思維，并加深對(duì)本單元知識(shí)的印象與記憶。除此之外，在教學(xué)過程中設(shè)置有關(guān)聯(lián)的問題也是很重要的。在高中思想政治教學(xué)中，通過提出問題，學(xué)生能夠?qū)Ρ竟?jié)課的知識(shí)點(diǎn)有更深刻的記憶。由于高中思想政治課程的知識(shí)點(diǎn)比較繁雜、零碎，學(xué)生需要記憶的內(nèi)容比較多，教師單一的提問方式可能會(huì)讓學(xué)生忽略知識(shí)點(diǎn)之間存在的聯(lián)系，進(jìn)而限制自身的思維。所以在教學(xué)過程中，教師可以設(shè)置問題串，通過這種方式促使學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)。另外，在設(shè)置問題時(shí)，教師也要循序漸進(jìn)，由簡單到復(fù)雜，通過這種方式讓學(xué)生對(duì)思想政治知識(shí)有更加深刻的印象，這有助于“不隨意識(shí)記”的運(yùn)用。教師在開展教學(xué)工作時(shí)，要分析學(xué)生的身心狀態(tài)，了解學(xué)生的實(shí)際生活，通過應(yīng)用情境教學(xué)法設(shè)置相應(yīng)的問題，促使學(xué)生的思維能夠在課堂上得到啟發(fā)。例如，教師在“多變的價(jià)格”這一課的教學(xué)中，就可以通過為學(xué)生講解不同的案例，讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)有更深入全面的理解，這也有利于“不隨意識(shí)記”效果的提升。另外，教師也可以利用多媒體設(shè)備展示各種各樣的商品，使學(xué)生了解不同商品的價(jià)格，通過這種生活化的情境，學(xué)生能夠增加社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在無意中記住各類知識(shí)點(diǎn)［4］。

（三）重視提問環(huán)節(jié)

教學(xué)中的提問環(huán)節(jié)就相當(dāng)于對(duì)學(xué)生進(jìn)行開卷考試。在提問中，教師能及時(shí)幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，并對(duì)某一類問題進(jìn)行整合，這也有利于學(xué)生提升個(gè)人思維水平，培養(yǎng)歸納能力，發(fā)散自身思維。在這一過程中，學(xué)生也能對(duì)思想政治知識(shí)有更加全面深入的理解。教師要應(yīng)用開放式的提問方式，使學(xué)生學(xué)會(huì)從多個(gè)角度看待問題。在分析問題時(shí)，學(xué)生的思維能夠得到延伸，也能夠及時(shí)應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)識(shí)記能力。例如，教師在教學(xué)“我國公民的政治參與”這一課的“民主決策”內(nèi)容時(shí)，就可以為學(xué)生展示以下兩個(gè)觀點(diǎn)。觀點(diǎn)一：民主決策和普通百姓沒有關(guān)系，只有決策機(jī)關(guān)擁有相應(yīng)權(quán)力。觀點(diǎn)二：公民擁有知情權(quán)，所以應(yīng)該讓公民積極參與相關(guān)決策，使決策更加民主、科學(xué)、合理。然后教師問學(xué)生對(duì)以上兩個(gè)觀點(diǎn)的看法如何，并說明原因。這種開放性的問題，能讓學(xué)生進(jìn)行積極討論，幫助學(xué)生不斷產(chǎn)生靈感。另外，在傾聽他人觀點(diǎn)時(shí)，學(xué)生能夠明確他人的優(yōu)勢以及自身的不足，并及時(shí)地進(jìn)行取長補(bǔ)短，這也有利于學(xué)生加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶，“不隨意識(shí)記”的應(yīng)用效果也能得到提升。

（四）轉(zhuǎn)變講課方式

在傳統(tǒng)高中思想政治教學(xué)中，學(xué)生背誦記憶相關(guān)知識(shí)點(diǎn)十分困難，因此，教師要轉(zhuǎn)變講課方式，幫助學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)有效的記憶。這也要求教師重點(diǎn)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中能夠不斷調(diào)動(dòng)自身的主動(dòng)性和積極性，既能擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)面，也能促使“不隨意識(shí)記”效果的提升。另外，在這一過程中，學(xué)生也能夠?qū)碚撝R(shí)有更加深刻的理解與印象。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師在講解相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，一定要確保內(nèi)容的準(zhǔn)確性，不要出現(xiàn)基礎(chǔ)性錯(cuò)誤，否則會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的記憶混亂。例如，教師要選取和思想政治學(xué)科有聯(lián)系的事例，在講解過程中，及時(shí)區(qū)分難點(diǎn)和重點(diǎn)，促使學(xué)生能夠更好地構(gòu)建完備的知識(shí)體系。通過這種邏輯清晰的講課方式，學(xué)生能夠循序漸進(jìn)地實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。將事例生動(dòng)形象地表達(dá)出來也是很重要的，這要求教師提升個(gè)人的語言表達(dá)能力，和學(xué)生進(jìn)行心靈的交流溝通，為學(xué)生的高效學(xué)習(xí)提供保障，這樣一來，學(xué)生便能在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)釋放壓力，提升記憶效果和學(xué)習(xí)水平［5］。

結(jié)語

在新時(shí)代背景下，高中思想政治教師要積極創(chuàng)新教學(xué)模式，明確時(shí)代發(fā)展需求。思想政治教學(xué)內(nèi)容相對(duì)復(fù)雜，知識(shí)點(diǎn)瑣碎，需要學(xué)生花費(fèi)大量精力來記憶，學(xué)習(xí)難度較大。久而久之，學(xué)生會(huì)喪失學(xué)習(xí)興趣，難以在課堂中充分調(diào)動(dòng)自身的主動(dòng)性和積極性。在這一背景下，教師要明確當(dāng)下的教育需求，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，使學(xué)生能夠在課堂學(xué)習(xí)中加深對(duì)知識(shí)的理解。利用“不隨意識(shí)記”，能夠減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，保證學(xué)生既能夠深入學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識(shí)，又能夠不斷提升個(gè)人水平，感受思想政治學(xué)科的真正魅力，并對(duì)其產(chǎn)生濃厚的興趣。

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