摘 要：在小學音樂欣賞教學中，教師要引導學生逐步學習音樂知識與技能，了解國內(nèi)外優(yōu)秀音樂作品，領悟音樂的真諦，實現(xiàn)音樂審美的感知、體驗和升華，具體可以從以下幾方面展開：培養(yǎng)音樂欣賞的興趣、拓寬音樂欣賞的渠道、挖掘音樂欣賞的深度。

關鍵詞：小學音樂;欣賞教學;審美

音樂教育家曹理認為，音樂欣賞教學是喚起學生對音樂的熱情，引領其走進音樂世界的主要途徑；音樂欣賞學習是從音樂審美直覺到音樂審美體驗，再到音樂審美升華的過程。［1］在小學音樂欣賞教學中，教師要引導學生逐步學習音樂知識與技能，了解國內(nèi)外優(yōu)秀音樂作品，領悟音樂的真諦，實現(xiàn)音樂審美的感知、體驗和升華，具體可以從以下幾方面展開。

一、培養(yǎng)音樂欣賞的興趣

音樂欣賞教學要持續(xù)培養(yǎng)學生的學習興趣，激發(fā)好奇心和想象力，讓學生形成音樂學習的自主探究能力，主動地體會和分析音樂作品蘊含的旋律美、畫面美和意境美。教師選用合適的音樂素材、創(chuàng)造良好的欣賞氛圍，成為培養(yǎng)學生音樂欣賞興趣的關鍵所在。

（一）選用合適的音樂欣賞素材

小學階段的音樂欣賞教學，其各學段的學習任務是不一樣的。1—2年級在“唱游·音樂”課程里設置了“聆聽音樂”的學習任務，3—5 年級和 6 年級設置了“聽賞與評述”的學習任務。［2］ 小學音樂欣賞教學體現(xiàn)了循序漸進的原則，從低年級唱游式音樂欣賞啟蒙開始，逐步發(fā)展學生的音樂鑒賞能力，最終能夠表達審美感受、形成音樂素養(yǎng)。在此過程中，教師要注意選用合適的音樂素材，培養(yǎng)學生的音樂欣賞興趣。

首先，音樂欣賞素材的選擇需適應學生的年齡和心理特點。小學生正處于身心快速發(fā)展的階段，好奇心強，喜歡新鮮事物，但注意力往往不夠持久。教師在選擇音樂欣賞素材時，應充分考慮學生的年齡和心理特點，選擇那些節(jié)奏明快、旋律優(yōu)美、內(nèi)容有趣的音樂作品。其次，要注重音樂欣賞素材的趣味性和教育性。音樂欣賞素材應在具備趣味性的同時，蘊含積極向上的價值觀，教師要通過音樂欣賞，對學生進行潛移默化的德育。最后，需要考慮學生的音樂基礎。教師在選擇音樂欣賞素材時，應充分考慮學生的實際情況，為他們提供個性化的學習方案。對于音樂基礎較好的學生，可以選擇一些更具挑戰(zhàn)性的音樂欣賞作品，激發(fā)他們的學習潛力，滿足他們的學習需求。

（二）創(chuàng)造良好的音樂欣賞氛圍

積極且富有感染力的氛圍能夠激發(fā)學生的情感共鳴，培養(yǎng)學生的興趣，提升他們對音樂的審美感知和理解能力。在音樂欣賞教學中，教師采用故事講解和多媒體輔助等視聽結合的教學手段，能引導學生快速進入音樂情境。例如，湘文藝版小學音樂三年級上冊第八課中的音樂欣賞曲目《金蛇狂舞》，這首作品由人民音樂家聶耳所作。音樂欣賞教學中，可以通過關于賽龍舟的由來等知識問答，增強交流互動。教師還可以采用多媒體技術呈現(xiàn)賽龍舟的視頻片段，充分調動學生的感官，讓學生體會賽龍舟的熱鬧氣氛。

二、拓寬音樂欣賞的渠道

音樂欣賞能開拓學生的視野，提高其藝術表現(xiàn)能力和創(chuàng)意實踐能力。教師要拓寬音樂欣賞的渠道，讓學生在不同審美感受中感悟音樂，創(chuàng)造性地理解和表達音樂。

（一）小樂器參與

教師可以利用各種小樂器，讓學生演奏主題旋律，主動參與到音樂欣賞中來。具體來說，教師可以結合學校特色，利用豎笛、口琴、陶笛、葫蘆絲等小樂器，采用齊奏、分組演奏等形式，提高學生對旋律的感知，引導學生動手動腦，激發(fā)學生的學習熱情，增強審美體驗。例如，人音版小學音樂五年級上冊第五課中的音樂欣賞曲目《思鄉(xiāng)曲》，這是馬思聰先生于1937年抗日戰(zhàn)爭時期創(chuàng)作的作品，是根據(jù)內(nèi)蒙古民歌《城墻上跑馬》改編而成的。教師帶領學生用中音陶笛演奏主題旋律，優(yōu)美空靈的音色和如泣如訴的旋律完美結合起來，不僅提高了學生音樂欣賞的參與體驗，而且深化了其對樂曲所蘊含的思鄉(xiāng)之情的感知和理解。

（二）聽動結合

音樂欣賞教學中，教師引導學生將音樂欣賞和體態(tài)律動、創(chuàng)意實踐結合起來，鼓勵學生通過肢體語言展示音樂作品的節(jié)拍與旋律，幫助學生感受音樂作品的節(jié)奏感和感染力。教師可以讓學生以身體為“樂器”，通過打拍子、指揮、跺腳等動作，表現(xiàn)出與音樂相對應的情感。例如，人音版小學音樂四年級下冊第四課中的音樂欣賞曲目《彼得與狼》，是蘇聯(lián)作曲家普羅科菲耶夫為兒童創(chuàng)作的帶有故事朗誦的交響童話。該作品用音響模擬的方式描繪童話故事的情節(jié)和角色動態(tài)，有很深的教育意義。在音樂欣賞教學中，學生通過情景表演，結合已有經(jīng)驗發(fā)揮想象力，隨著樂曲變化編創(chuàng)表演的動作，表現(xiàn)了狼與獵人的不同形態(tài)。

（三）小組合作

在音樂欣賞教學中，教師可以組織學生進行小組合作學習，通過討論、互動等方式，促進學生之間的交流，從而提高溝通合作和創(chuàng)意實踐能力。例如，人音版小學音樂五年級下冊第二課中的音樂欣賞曲目《打起手鼓唱起歌》，這是著名作曲家施光南先生創(chuàng)作的具有新疆民族特色的歌曲。作品耳熟能詳、節(jié)奏明快、特色鮮明，展現(xiàn)了農(nóng)村豐收時生機勃勃的景象。欣賞該曲目，教師可以引導學生結合音樂節(jié)奏，體會歌曲歡快的氣氛。小組活動中，同伴跟著歌曲的節(jié)奏韻律，學習手鼓的演奏方法，相互交流對音樂的感受和理解，在音樂情境中積極地表現(xiàn)音樂，更好地抒發(fā)對家鄉(xiāng)的熱愛之情和對幸福生活的向往，形成良好的藝術想象力和創(chuàng)意實踐能力。

三、挖掘音樂欣賞的深度

挖掘音樂作品的深度是培養(yǎng)學生音樂素養(yǎng)的關鍵。通過深入分析音樂作品的旋律、節(jié)奏、和聲等要素，探討作品背后的歷史、文化和情感，學生能夠更全面地理解作品的內(nèi)涵和價值。

（一）闡述音樂作品的背景

音樂作品與特定的社會歷史和生活環(huán)境密不可分，音樂欣賞要讓學生了解不同音樂作品的歷史文化背景，挖掘其現(xiàn)實意義。教學中，教師要適時對音樂作品的背景進行介紹，引導學生理解音樂文化、體驗生活元素、感知音樂魅力。例如，湘文藝版小學音樂四年級下冊第一課中的音樂欣賞曲目《歌唱祖國》，歌曲結構嚴謹、簡潔明快，既通俗易懂，又朗朗上口，表現(xiàn)了中華人民共和國成立后朝氣蓬勃、蒸蒸日上的面貌。歌曲從號角式的引子開始，在節(jié)奏、音調和結構等方面具有強烈的對比，展現(xiàn)了雄健豪邁的氣勢和真摯深切的贊美之情。音樂欣賞教學中，教師通過詳細介紹作品創(chuàng)作的歷史背景，分析振奮人心的歌詞和悠揚激昂的旋律，能夠幫助學生感受祖國的偉大輝煌和作品凝結的愛國之聲、民族之魂。

（二）解讀音樂作品的內(nèi)涵

音樂欣賞教學中，教師要引導學生分析音樂作品，討論音樂現(xiàn)象、表現(xiàn)形式、伴奏音型、速度力度、音樂風格、情緒情感等，幫助學生正確認識和理解音樂作品的內(nèi)涵。例如，在學習人教版小學音樂六年級下冊第五單元《保衛(wèi)黃河》這首歌時，教師先帶領學生欣賞作品，解讀內(nèi)涵。《保衛(wèi)黃河》是合唱套曲《黃河大合唱》中流傳最廣的一首，曲調堅定明快，具有鮮明的民族風格和時代氣息。這首作品采用輪唱的形式，開頭的齊唱部分展現(xiàn)了高昂的戰(zhàn)斗情緒，接著轉為二聲部輪唱和三聲部合唱。歌曲此起彼伏，展現(xiàn)了氣勢磅礴、不可抗拒的偉大力量，形象地表現(xiàn)了百千萬群眾奔赴抗戰(zhàn)一線的動人景象。教師先與學生一起解讀作品內(nèi)涵，然后請學生隨著音樂有感情地大聲朗誦《保衛(wèi)黃河》的歌詞，體會催人奮進的力量。接著，教師通過分析作品的曲式結構和音樂特點，激發(fā)學生強烈的愛國情感，增強文化自信。

音樂欣賞是小學音樂教學的重要內(nèi)容之一，對于培養(yǎng)學生音樂學習興趣，提升審美感知和創(chuàng)意表達能力具有極為重要的作用。教師要擴寬音樂欣賞的渠道，運用靈活的教學手段和多元化的教學內(nèi)容引導學生真正融入音樂課堂，在潛移默化中提升學生對音樂文化的理解，培養(yǎng)學生分辨真善美與假惡丑的能力，涵育學生的核心素養(yǎng)。

參考文獻：

［1］ 曹理，何工.音樂學科教育學［M］.北京：首都師范大學出版社，2000：179182.

［2］ 中華人民共和國教育部.義務教育藝術課程標準（2022年版）［S］.北京：北京師范大學出版社，2022：16.