技術(shù)技能人才
- 職教生友好型社會支持體系構(gòu)建研究
業(yè)教育和技術(shù)技能人才的重視程度不夠、以技能為導(dǎo)向的教育理念未成為普遍認(rèn)知、技術(shù)技能人才培養(yǎng)體系不健全、職業(yè)教育類型特色不夠凸顯等現(xiàn)實(shí)困境，應(yīng)采取保障技術(shù)技能人才平等權(quán)益、變革人才觀念、健全人才培養(yǎng)體系、凸顯職業(yè)教育類型特色等行動路向。［關(guān)鍵詞］職業(yè)教育；職教生；技術(shù)技能人才；技能友好型社會支持體系［作者簡介］黃曉娟（1983- ），女，河南固始人，周口職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，碩士。（河南? 周口? 466000）技能型社會建設(shè)，不僅需要全社會重視技術(shù)技能、尊重
教育與職業(yè)(下) 2024年2期2024-03-02
- 數(shù)字經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型背景下技術(shù)技能人才的能力梯度框架及培育路徑
發(fā)，未來技術(shù)技能人才只有沿著“技能新手—技能熟手—技能專家”三階段能力梯度框架不斷進(jìn)行能力的自我生產(chǎn)和動態(tài)補(bǔ)充，才能適應(yīng)數(shù)字經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型發(fā)展對技能型人力資本的發(fā)展性需求。技能新手階段，應(yīng)堅(jiān)持能力本位的學(xué)習(xí)觀，培養(yǎng)主動學(xué)習(xí)能力、人機(jī)協(xié)作能力以及基本道德能力；技能熟手階段，應(yīng)踐行“做中學(xué)”的實(shí)踐觀，培養(yǎng)遷移學(xué)習(xí)能力、人際協(xié)作能力以及職業(yè)道德能力；技能專家階段，應(yīng)樹立終身、跨界、求善的發(fā)展觀，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)能力、組織協(xié)調(diào)能力以及社會道德能力。［關(guān)鍵詞］人力資本生命周期
教育與職業(yè)(上) 2024年2期2024-03-01
- 高質(zhì)量發(fā)展背景下常州高職教育賦能區(qū)域制造業(yè)發(fā)展的路徑展望
教融合；技術(shù)技能人才中圖分類號 G718.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼 A 文章編號 1008-3219（2023）21-0045-06一、問題的提出黨的二十大開啟了以中國式現(xiàn)代化全面推進(jìn)中華民族偉大復(fù)興的新征程。在新征程上推進(jìn)中國式現(xiàn)代化建設(shè)，必須做好推動經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展這一重要任務(wù)?，F(xiàn)有研究表明，經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展受到產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、資源配置、生產(chǎn)組織方式等不同因素的影響，但新經(jīng)濟(jì)增長理論認(rèn)為內(nèi)生技術(shù)的進(jìn)步是經(jīng)濟(jì)增長的決定性因素[1]，而內(nèi)生技術(shù)的重要組成部分就包括教育。換言之
職業(yè)技術(shù)教育 2023年21期2023-09-07
- 智能制造視域下技能人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)與路徑分析
盡快確定技術(shù)技能人才的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)與路徑，為智能制造產(chǎn)業(yè)提供可持續(xù)的人才供給。本文以此為研究目的，闡述如何通過職業(yè)理念創(chuàng)新、教學(xué)模式優(yōu)化、教學(xué)課程重構(gòu)等方法，在明確智能制造技術(shù)技能人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的同時，探索“專業(yè)知識+職業(yè)能力+核心素養(yǎng)”的技術(shù)技能人才培養(yǎng)路徑。該路徑將有助于技工院校人才培養(yǎng)與智能制造產(chǎn)業(yè)的深度整合，在“工業(yè)4.0時代”為中國制造賦能。關(guān)鍵詞：智能制造? ? 技術(shù)技能人才? ? 培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)? ? 實(shí)現(xiàn)路徑課? 題：本文系中職零部件測繪“教學(xué)做賽一體
職業(yè) 2023年7期2023-06-01
- 新《職教法》背景下的高職院校教師專業(yè)發(fā)展探索
高素質(zhì)的技術(shù)技能人才”。要培養(yǎng)本科及以上教育層次高素質(zhì)的技術(shù)技能人才，就必須有一支教師專業(yè)發(fā)展過硬的師資隊(duì)伍。本文以新《職教法》文件為引領(lǐng)，分析了高職教師加快教師專業(yè)發(fā)展的動因，剖析了高職院校教師的專業(yè)發(fā)展過程中存在的若干問題，探討在新《職教法》背景下解決教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑。最后，作者對高職院校教師專業(yè)發(fā)展提出了相關(guān)策略。關(guān)鍵詞：職業(yè)教育法；高職院校；實(shí)踐能力；教師專業(yè)發(fā)展；技術(shù)技能人才新《職教法》提升了職業(yè)教育的定位，提高了職業(yè)教育的地位。新《職教法
職業(yè)時空 2023年1期2023-05-30
- 基于技能型社會建設(shè)的技術(shù)技能人才“產(chǎn)教協(xié)同”一體化培養(yǎng)
為特征，技術(shù)技能人才培養(yǎng)目標(biāo)、過程、內(nèi)容、階段、評價呈現(xiàn)產(chǎn)教一體化趨勢。我國技術(shù)技能人才“產(chǎn)教協(xié)同”一體化培養(yǎng)目前存在的問題主要是職業(yè)教育人才供給與產(chǎn)業(yè)人才需求不匹配、技術(shù)技能人才“產(chǎn)教協(xié)同”培養(yǎng)機(jī)制不完善、技術(shù)技能人才評價體系不完善。據(jù)此，文章提出技術(shù)技能人才“產(chǎn)教協(xié)同”一體化培養(yǎng)的應(yīng)然路徑：優(yōu)化人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)、創(chuàng)新課程內(nèi)容、改革教學(xué)方法、延伸教育階段、完善人才評價體系。［關(guān)鍵詞］技能型社會；技術(shù)技能人才；產(chǎn)教協(xié)同；一體化培養(yǎng)［作者簡介］路曉麗（1983-
教育與職業(yè)(上) 2023年5期2023-04-27
- 職業(yè)教育技術(shù)技能人才培養(yǎng)的增值評價研究
職業(yè)教育技術(shù)技能人才培養(yǎng)過程中引入增值評價，可以通過探索增值評價的有效應(yīng)用破解職業(yè)教育評價難題，通過精準(zhǔn)評估學(xué)生全面發(fā)展落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，通過真實(shí)反映學(xué)校辦學(xué)績效促進(jìn)區(qū)域職業(yè)教育發(fā)展。開展技術(shù)技能人才培養(yǎng)增值評價需要在方法上堅(jiān)持科學(xué)量化原則，在內(nèi)容上堅(jiān)持知能并重原則，在過程上堅(jiān)持動態(tài)評估原則，在價值上堅(jiān)持面向全體原則。要立足發(fā)展實(shí)際，構(gòu)建增值評價指標(biāo)體系;要整合數(shù)據(jù)資源，建立學(xué)生數(shù)據(jù)收集平臺;要加強(qiáng)政府規(guī)劃，健全評價制度保障體系。[關(guān)鍵詞]職業(yè)教育;增
教育與職業(yè)(上) 2022年6期2022-06-26
- 技術(shù)技能人才培育的突出問題與破局之策
關(guān)鍵詞】技術(shù)技能人才 人才培育 職業(yè)教育 【中圖分類號】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A我國經(jīng)濟(jì)社會快速發(fā)展和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級對掌握復(fù)雜技術(shù)知識的高技能人才提出了迫切需求。但現(xiàn)實(shí)是，高素質(zhì)技術(shù)技能人才的匱乏已成為新常態(tài)下制約我國競爭力提升和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展的主要瓶頸。從我國就業(yè)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求來看，現(xiàn)有技能人才的結(jié)構(gòu)與質(zhì)量存在明顯的技能錯配現(xiàn)象。2022年3月，人力資源社會保障部制定出臺《關(guān)于健全完善新時代技能人才職業(yè)技能等級制度的意見（試行）》（以下簡稱《意見》），將此前
人民論壇 2022年21期2022-05-30
- 職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型：動因、價值與路徑
養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才為落腳點(diǎn)，創(chuàng)思職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型之“志”;以制度為保障，研制教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型戰(zhàn)略框架標(biāo)準(zhǔn)、健全師生數(shù)字化素養(yǎng)提升培訓(xùn)機(jī)制，創(chuàng)設(shè)職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型之“制”;以數(shù)據(jù)為驅(qū)動，提升職業(yè)教育數(shù)據(jù)治理能力、推動職業(yè)教育評價方式變革，創(chuàng)新職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型之“治”;以資源為基礎(chǔ)，完善國家職業(yè)教育智慧教育平臺、加強(qiáng)職業(yè)院校數(shù)字校園建設(shè)，創(chuàng)造職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型之“質(zhì)”，從而培養(yǎng)更多高素質(zhì)技術(shù)技能人才、能工巧匠、大國工匠。關(guān)鍵詞：職業(yè)教育;數(shù)字化轉(zhuǎn)型;技術(shù)技
中國教育信息化·高教職教 2022年9期2022-05-30
- 對職業(yè)教育服務(wù)質(zhì)量強(qiáng)國戰(zhàn)略的思考
人，保障技術(shù)技能人才供給;堅(jiān)持德技并修，提高技術(shù)技能人才素質(zhì);堅(jiān)持因材施教，形成人人皆可成才的局面。通過促進(jìn)技術(shù)技能人才需求側(cè)與供給側(cè)制度協(xié)同、實(shí)現(xiàn)國內(nèi)國際雙循環(huán)與職業(yè)教育深度融合、推行“專業(yè)教育+質(zhì)量教育”人才培養(yǎng)模式、促進(jìn)技術(shù)技能人才開發(fā)各環(huán)節(jié)有效銜接等路徑，采取提升課程體系、師資隊(duì)伍、教學(xué)創(chuàng)新和生源開發(fā)質(zhì)量的策略，更好地服務(wù)質(zhì)量強(qiáng)國戰(zhàn)略。[關(guān)鍵詞]職業(yè)教育;質(zhì)量強(qiáng)國;技術(shù)技能人才[作者簡介]張海明（1962- ），男，福建龍巖人，福建船政交通職業(yè)學(xué)院
教育與職業(yè)(下) 2022年8期2022-05-30
- “中高本”一體化技術(shù)技能人才培養(yǎng)探索
”一體化技術(shù)技能人才培養(yǎng)路徑。[關(guān)鍵詞]“中高本”一體化;技術(shù)技能人才;數(shù)字化個人技能成長檔案[作者簡介]陳建生（1968- ），男，福建長汀人，龍巖技師學(xué)院黨委書記、院長，高級講師，碩士。（福建? 龍巖? 364000）[中圖分類號]G717? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A? ? [文章編號]1004-3985（2022）15-0075-04隨著我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的轉(zhuǎn)型，對技術(shù)技能人才提出了更高的要求。2022年，新修訂的《中華人民共和國職業(yè)教育法》（以下簡稱“新
教育與職業(yè)(上) 2022年8期2022-05-30
- 技能型社會建設(shè)背景下技術(shù)技能人才培養(yǎng)研究
代高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)的迫切需要，職業(yè)教育應(yīng)以“技能中國行動”方案中“技能提升”“技能強(qiáng)企”“技能激勵”等行動為導(dǎo)向，遵循能力為重、管理先行、校企共進(jìn)的實(shí)踐原則，以提質(zhì)培優(yōu)為主線，以激勵機(jī)制為依托，以雙向交流為關(guān)鍵，優(yōu)化技術(shù)技能人才培養(yǎng)布局，構(gòu)建多元共治育人新格局，為技術(shù)技能人才培養(yǎng)提供堅(jiān)實(shí)保障，為推動技能型社會建設(shè)奠定良好基礎(chǔ)。[關(guān)鍵詞]技能型社會;高素質(zhì);技術(shù)技能人才[作者簡介]余靜（1998- ），女，河南信陽人，湖北大學(xué)師范學(xué)院（教育學(xué)院）在讀碩
教育與職業(yè)(上) 2022年5期2022-05-29
- 技能型社會視域下高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)的困境與路徑
的高素質(zhì)技術(shù)技能人才是現(xiàn)代職業(yè)教育重要的時代使命。技能型社會建設(shè)離不開產(chǎn)業(yè)鏈、教育鏈、人才鏈的有機(jī)融合，這就要求高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)必須確保人才梯隊(duì)結(jié)構(gòu)對接產(chǎn)業(yè)與行業(yè)，人才培養(yǎng)模式嵌合生產(chǎn)需求，人才發(fā)展層次融入技能類型。然而，當(dāng)前職業(yè)教育人才培養(yǎng)仍面臨著培養(yǎng)質(zhì)量和結(jié)構(gòu)失衡、職業(yè)教育資源滯后、校企間共育機(jī)制失活等現(xiàn)實(shí)困境。基于建設(shè)技能型社會的遠(yuǎn)景目標(biāo)，我國要打破“學(xué)歷至上”導(dǎo)向，助力技能型社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展;構(gòu)筑“類型特色”體系，推動技能型社會人才進(jìn)階;弘揚(yáng)“工
教育與職業(yè)(上) 2022年5期2022-05-29
- 中職電子電器應(yīng)用與維修專業(yè)人才需求及專業(yè)建設(shè)思考
業(yè)對專業(yè)技術(shù)技能人才的需求情況，提出明確電子電器應(yīng)用與維修專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、調(diào)整專業(yè)建設(shè)方向、實(shí)施課程改革、深化校企合作產(chǎn)教融合、強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)室建設(shè)、注重“雙師型”教師建設(shè)等改革路徑?！娟P(guān)鍵詞】人才培養(yǎng) 技術(shù)技能人才 專業(yè)建設(shè) 電子專業(yè)【中圖分類號】G63 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】0450-9889（2022）05-0019-04為了深化中職學(xué)校電子電器應(yīng)用與維修專業(yè)教育教學(xué)改革，加強(qiáng)該專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，將產(chǎn)教融合、校企合作貫穿電子專業(yè)人才培養(yǎng)各環(huán)節(jié)，進(jìn)一步提
廣西教育·B版 2022年2期2022-05-29
- 技能型社會背景下技術(shù)技能人才要素模型與培養(yǎng)路徑
社會要求技術(shù)技能人才的能力素質(zhì)結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求相適應(yīng)，要求技術(shù)技能人才具有較高技能水平。文章構(gòu)建了技術(shù)技能人才要素模型，并提出了技能型社會背景下技術(shù)技能人才培養(yǎng)路徑：落實(shí)德技并修育人機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德和工匠精神;專業(yè)設(shè)置對接產(chǎn)業(yè)發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生有效積累專業(yè)知識和鍛造專業(yè)技能;構(gòu)建校企命運(yùn)共同體，培養(yǎng)學(xué)生的崗位適應(yīng)能力;深化評價改革，提高學(xué)生創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。[關(guān)鍵詞]技能型社會;技術(shù)技能人才;要素模型;培養(yǎng)路徑[作者簡介]劉英霞（197
教育與職業(yè)(下) 2022年5期2022-05-27
- 鄉(xiāng)村振興背景下廣西農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展問題及對策研究
批高素質(zhì)技術(shù)技能人才，助力鄉(xiāng)村振興工作。關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)村振興? ? 農(nóng)村職業(yè)教育? ?“四組合”發(fā)展模式? ? 技術(shù)技能人才課? 題：本文系廣西教育科學(xué)規(guī)劃2021年度自籌經(jīng)費(fèi)重點(diǎn)課題（B類）“鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下廣西農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展研究”（項(xiàng)目編號2021B313）、廣西教育廳2021年度重點(diǎn)職業(yè)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“基于鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略下廣西農(nóng)民教育培訓(xùn)的實(shí)踐與探索”（項(xiàng)目編號GXZZJG2021A026）的研究成果。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，廣西有45.8%的常住人口居住
職業(yè) 2022年8期2022-05-19
- 新制造業(yè)計(jì)劃推動背景下杭州技能人才供給現(xiàn)狀與優(yōu)化建議
制造業(yè);技術(shù)技能人才;數(shù)字經(jīng)濟(jì)[作者簡介]陳德泉（1965- ），男，江蘇南通人，浙江經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院院長，研究員;徐夢佳（1992- ），女，浙江上虞人，浙江經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，助理研究員，碩士。（浙江? 杭州? 310018）[基金項(xiàng)目]本文系2022年度浙江省社科聯(lián)課題研究項(xiàng)目“浙江省制造業(yè)高質(zhì)量發(fā)展與技能適應(yīng)研究”（項(xiàng)目編號：2022N123）的研究成果，并得到了2021年浙江經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院省屬高校基本科研業(yè)務(wù)費(fèi)專項(xiàng)資金（項(xiàng)目編號：21YQ06）的
教育與職業(yè)(下) 2021年12期2021-12-22
- 整合理念下高職技術(shù)技能人才培養(yǎng)的適應(yīng)性研究
高職院校技術(shù)技能人才培養(yǎng)的適應(yīng)性。然而，目前高職院校技術(shù)技能人才培養(yǎng)還存在人才培養(yǎng)目標(biāo)調(diào)整跟不上社會需求變化、人才培養(yǎng)條件難以滿足適應(yīng)性培養(yǎng)需要和人才培養(yǎng)評價不利于人才社會適應(yīng)性的增強(qiáng)等問題，這導(dǎo)致高職院校培養(yǎng)的技術(shù)技能人才難以滿足經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展與個體發(fā)展需要。高職院?？梢愿鶕?jù)技術(shù)更迭和社會發(fā)展等環(huán)境變化對高職技術(shù)技能人才提出的新要求，通過整合培養(yǎng)目標(biāo)、整合培養(yǎng)條件和整合培養(yǎng)評價等途徑來增強(qiáng)技術(shù)技能人才培養(yǎng)的適應(yīng)性。關(guān)鍵詞 高職院校;技術(shù)技能人才;適應(yīng)性;整
職業(yè)技術(shù)教育 2021年28期2021-12-15
- 基于機(jī)電類“技術(shù)技能人才”培養(yǎng)的自主創(chuàng)新綜合實(shí)訓(xùn)裝置的開發(fā)與研究
長江職業(yè)學(xué)院 李莎1 研究意義《PLC應(yīng)用技術(shù)》《變頻器技術(shù)》《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》等課程是高職機(jī)電類專業(yè)重要的專業(yè)核心課程，與之配套的實(shí)踐環(huán)節(jié)也是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能的重要途徑。很多院校機(jī)電類專業(yè)的核心課程的實(shí)踐教學(xué)主要依賴于以驗(yàn)證性為主的老式實(shí)訓(xùn)臺或電腦軟件仿真，且未能將電氣類課程與機(jī)械類進(jìn)行有機(jī)整合，采用的是相對獨(dú)立的實(shí)訓(xùn)設(shè)備，配套設(shè)備多、成本高，造成實(shí)訓(xùn)室資源的浪費(fèi)且存在設(shè)備老化、能開設(shè)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目不能很好地滿足教學(xué)需求等問題。同時也有部分高校采用了新型智能實(shí)
河北農(nóng)機(jī) 2021年6期2021-11-30
- 科技成果轉(zhuǎn)化價值引領(lǐng)下食品行業(yè)技術(shù)技能人才培養(yǎng)探索
食品產(chǎn)業(yè)技術(shù)技能人才培養(yǎng)“五共”機(jī)制，多維共創(chuàng)基于成果轉(zhuǎn)化全過程的食品技術(shù)技能人才培養(yǎng)環(huán)境，形成基于科技成果轉(zhuǎn)化全過程的食品技術(shù)技能人才培養(yǎng)體系，培養(yǎng)出大批能夠服務(wù)科技創(chuàng)新和進(jìn)行科技成果轉(zhuǎn)化的食品技術(shù)技能人才。關(guān)鍵詞 科技成果轉(zhuǎn)化;食品行業(yè);技術(shù)技能人才;人才培養(yǎng)體系中圖分類號 G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼 A 文章編號 1008-3219（2021）26-0015-04為了全面提高高等職業(yè)教育質(zhì)量，國家出臺一系列政策，實(shí)施一系列計(jì)劃，明確要求高等職業(yè)院校要融入?yún)^(qū)
職業(yè)技術(shù)教育 2021年26期2021-11-23
- 高職院?！皪徴n賽證”融合育人模式的現(xiàn)實(shí)問題與實(shí)踐路徑
養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才。然而，在現(xiàn)階段的“崗課賽證”融合育人過程中，仍面臨著融合邏輯不明確、融合過程缺乏組織合力、融合結(jié)果難以評估等問題，給高職院校人才培養(yǎng)帶來一定的挑戰(zhàn)。因此，要基于崗位能力需求設(shè)計(jì)“崗課對接”課程體系，借助第二課堂實(shí)現(xiàn)“賽證促學(xué)”，在多維評價體系下明晰“崗課賽證”融合效果，以高職課程體系改革為核心，從根本上解決高職院校人才培養(yǎng)的導(dǎo)向和路徑問題。[關(guān)鍵詞]產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型;技術(shù)技能人才;崗課賽證;育人模式[作者簡介]張慧青（1963- ），女，山東
教育與職業(yè)(上) 2021年11期2021-11-20
- “新工科”背景下高職院校材料成型與控制技術(shù)專業(yè)復(fù)合型技術(shù)技能人才培養(yǎng)的研究與實(shí)踐
業(yè)復(fù)合型技術(shù)技能人才培養(yǎng)的培養(yǎng)理念、課程設(shè)置、工程實(shí)踐條件和專業(yè)教師隊(duì)伍的革新舉措，為“新工科”背景下我國高職類材料成型與控制技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)提供有益的參考。關(guān)鍵詞：新工科;復(fù)合型人才;技術(shù)技能人才;人才培養(yǎng);材料專業(yè)中圖分類號：C961 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? 文章編號：2096-000X（2021）26-0169-05Abstract： The development characteristics and targets of emerg
高教學(xué)刊 2021年26期2021-11-13
- 基于《市政工程施工》課程思政教學(xué)中《地鐵施工》教學(xué)案例的研究與實(shí)踐
培養(yǎng)高端技術(shù)技能人才，同時具備良好的職業(yè)道德及精益求精的工匠精神，并且能夠在遇到問題、困難及瓶頸的時候，保持舉行學(xué)習(xí)與創(chuàng)新的能力，能夠進(jìn)行團(tuán)隊(duì)協(xié)作、適應(yīng)艱苦環(huán)境，具有健康的體魄、良好的心理素質(zhì)、樂觀向上的精神面貌以及強(qiáng)烈的責(zé)任心、吃苦奉獻(xiàn)的精神。關(guān)鍵詞：課程思政;技術(shù)技能人才;三全育人一、前言在素質(zhì)教育全面發(fā)展的當(dāng)今社會，高校的工科專業(yè)亦需要逐漸樹立起價值塑造、能力培養(yǎng)、知識傳授三位一體的教學(xué)目標(biāo)。通過深入挖掘蘊(yùn)含在課程中的思政教育資源，結(jié)合課程本身的知識
教育理論與應(yīng)用 2021年4期2021-11-01
- 《建筑結(jié)構(gòu)與鋼筋建模》課程思政淺探與實(shí)踐
程思政;技術(shù)技能人才;三全育人一、課程研究內(nèi)容《建筑結(jié)構(gòu)與鋼筋建?！氛n程是建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生必修課程，主要學(xué)習(xí)以下內(nèi)容。包括建筑力學(xué)基礎(chǔ)、平面體系的幾何組成分析、平面力系的基本原理;靜定結(jié)構(gòu)內(nèi)力計(jì)算、靜定結(jié)構(gòu)位移計(jì)算;超靜定結(jié)構(gòu)內(nèi)力計(jì)算、超靜定結(jié)構(gòu)位移計(jì)算、鋼筋混凝土梁構(gòu)件、鋼筋混凝土板構(gòu)件;鋼筋混凝土柱構(gòu)件、鋼筋混凝土剪力墻構(gòu)件、鋼筋混凝土梁板結(jié)構(gòu)、鋼筋混凝土框架結(jié)構(gòu)、無筋砌體承載力的計(jì)算、砌體結(jié)構(gòu)靜力計(jì)算;建筑結(jié)構(gòu)認(rèn)識、建筑材料基本要求、建筑抗震基本
現(xiàn)代教育探索（萬知） 2021年3期2021-10-30
- 弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，振興鄉(xiāng)村農(nóng)畫
農(nóng)興農(nóng);技術(shù)技能人才;社會服務(wù)一、背景陜西省咸陽市彬州市地處長三角經(jīng)濟(jì)帶，近年來不斷加快產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，大力發(fā)展先進(jìn)制造業(yè)、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)和現(xiàn)代都市型高效生態(tài)農(nóng)業(yè)等。在此情況下，針對現(xiàn)階段區(qū)域性產(chǎn)業(yè)的發(fā)展方向和狀況，陜西省咸陽市彬州市范公小學(xué)根據(jù)國務(wù)院下發(fā)的鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)振興的指導(dǎo)意見，以立德樹人為根本，以強(qiáng)農(nóng)興農(nóng)為己任，全方位、多維度發(fā)力，銳意進(jìn)取，大膽改革，用融情教育為鄉(xiāng)村振興精準(zhǔn)發(fā)力，用教育改革為鄉(xiāng)村振興保駕護(hù)航。在國家大力促進(jìn)教育公平的背景下，陜西咸陽是擁有“
速讀·中旬 2021年12期2021-10-14
- 數(shù)字化轉(zhuǎn)型下制造業(yè)服務(wù)人才培養(yǎng)路徑研究
制造服務(wù)技術(shù)技能人才勝任力模型，打造與之精準(zhǔn)對接的人才培養(yǎng)體系，擘畫數(shù)字化轉(zhuǎn)型下制造業(yè)服務(wù)人才培養(yǎng)的有效路徑，實(shí)現(xiàn)“新制造”與“新職教”雙向耦合。[關(guān)鍵詞] 數(shù)字化;制造業(yè)服務(wù);技術(shù)技能人才;影響因素[基金項(xiàng)目] 2020年度浙江省人力資源和社會保障科學(xué)研究課題“數(shù)字經(jīng)濟(jì)背景下智能制造服務(wù)型人才培養(yǎng)路徑研究”（2020044）;2017年度教育部人文社會科學(xué)研究規(guī)劃基金項(xiàng)目“‘大城小鎮(zhèn)協(xié)同發(fā)展影響因素與路徑實(shí)證研究——以浙江特色小鎮(zhèn)建設(shè)為例”（17YJA6
教育教學(xué)論壇 2021年39期2021-09-30
- 基于魯班工坊的烏干達(dá)技術(shù)技能人才需求分析
國所需的技術(shù)技能人才，是魯班工坊建設(shè)最需解決的問題。本文在分析烏干達(dá)社會經(jīng)濟(jì)及產(chǎn)業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)上，對烏干達(dá)工業(yè)園中資企業(yè)人才需求進(jìn)行調(diào)研，得出烏干達(dá)技術(shù)技能人才的需求分析結(jié)論，為其他研究機(jī)構(gòu)院校對烏干達(dá)國別或區(qū)域研究提供參考，為烏干達(dá)魯班工坊持續(xù)研究奠定基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞：魯班工坊;烏干達(dá);技術(shù)技能人才;需求分析我國始終堅(jiān)持對外開放的基本國策，致力于打造國際合作新平臺，積極促進(jìn)“一帶一路”國家合作?！棒敯喙し弧笔怯商旖蚵氏忍剿骱蜆?gòu)建的一種職業(yè)教育國際化發(fā)展新模式，
科技風(fēng) 2021年22期2021-09-25
- 廣西畜牧獸醫(yī)行業(yè)技術(shù)技能人才培養(yǎng)研究
的復(fù)合型技術(shù)技能人才，公司據(jù)此構(gòu)建了學(xué)術(shù)型和技術(shù)技能型并重的人才引進(jìn)和培養(yǎng)體系。著眼于其成功經(jīng)驗(yàn)和未來人才需求，廣西應(yīng)適應(yīng)畜牧獸醫(yī)企業(yè)集團(tuán)化規(guī)?；l(fā)展趨勢，完善農(nóng)業(yè)職業(yè)教育體系，建設(shè)服務(wù)畜牧獸醫(yī)行業(yè)全產(chǎn)業(yè)鏈的專業(yè)群和課程體系，開展校企產(chǎn)學(xué)研全方位合作，擴(kuò)大畜牧獸醫(yī)技術(shù)培訓(xùn)普及增強(qiáng)培訓(xùn)實(shí)效性等。關(guān)鍵詞 畜牧獸醫(yī)行業(yè);技術(shù)技能人才;人才培養(yǎng);非洲豬瘟自2018年8月開始的非洲豬瘟疫情對我國生豬生產(chǎn)造成嚴(yán)重影響，國內(nèi)生豬和能繁母豬存欄數(shù)量自當(dāng)年12月起大幅下滑，
職業(yè)技術(shù)教育 2021年20期2021-09-15
- 遼源現(xiàn)代職業(yè)教育集團(tuán)： 產(chǎn)教融合新模式 文化引領(lǐng)育精英
教融合 技術(shù)技能人才今年是“十四五”開局之年，也是國家大力發(fā)展職業(yè)教育的一年。習(xí)近平總書記對職業(yè)教育工作作出重要指示強(qiáng)調(diào)，職業(yè)教育前途廣闊、大有可為，要培養(yǎng)更多高素質(zhì)技術(shù)技能人才、能工巧匠、大國工匠。職業(yè)教育法施行20多年來首次大修，為進(jìn)一步深化職業(yè)教育改革提供了法律基礎(chǔ)。隨著我國產(chǎn)業(yè)升級和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整不斷加快，職業(yè)教育的重要地位和作用越來越凸顯，職業(yè)教育發(fā)展也迎來了新的重大發(fā)展機(jī)遇。然而，高質(zhì)量職業(yè)教育的普及落地，還有很長的一段探索之路，需要有職業(yè)教育標(biāo)
在線學(xué)習(xí) 2021年8期2021-09-08
- 新智造時代技術(shù)技能人才發(fā)展定位與教育應(yīng)對
刻影響著技術(shù)技能人才的發(fā)展與培養(yǎng)。新智造時代的工作世界將發(fā)生工作設(shè)備智能化、工作內(nèi)容復(fù)雜化、工作關(guān)系協(xié)同化等顛覆性變革，驅(qū)動著技術(shù)技能人才做出升級、轉(zhuǎn)移、參與、集中和前進(jìn)等轉(zhuǎn)型選擇，明晰發(fā)展定位，成為超越者、避讓者、協(xié)作者、專精者以及創(chuàng)新者。然而，傳統(tǒng)職業(yè)教育存在人才培養(yǎng)定位單一化、人才培養(yǎng)過程孤立化、人才培養(yǎng)方式遲滯化等突出問題，難以回應(yīng)技術(shù)技能人才發(fā)展轉(zhuǎn)型的時代訴求。對此，新一代智能制造呼喚職業(yè)教育對人才培養(yǎng)定位、培養(yǎng)過程、培養(yǎng)方式進(jìn)行調(diào)適。以智能制造
中國電化教育 2021年8期2021-08-14
- 現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)教育技術(shù)技能人才培養(yǎng)機(jī)制的探索
融合? 技術(shù)技能人才為了落實(shí)職業(yè)教育教學(xué)改革，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展，職業(yè)教育要以促進(jìn)中職生就業(yè)為導(dǎo)向，積極開展校企深度合作育人模式，采用從過去的定向培養(yǎng)到現(xiàn)在的校企招生招工一體、雙師聯(lián)合培養(yǎng)的現(xiàn)代學(xué)徒制育人模式。一、現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作開展的背景為了深入開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作，將汽車產(chǎn)業(yè)與教學(xué)密切結(jié)合，以企業(yè)崗位技術(shù)技能為教學(xué)重點(diǎn)，學(xué)生在校學(xué)習(xí)理論知識，定期去企業(yè)鍛煉崗位技能，提高職業(yè)院校育人針對性。2015年9月，我校入選安徽省首批現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)學(xué)校。自啟
安徽教育科研 2021年15期2021-07-14
- 技術(shù)技能人才質(zhì)量評價的校企差異與調(diào)適機(jī)制
養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的使命與責(zé)任，其人才培養(yǎng)質(zhì)量也日益成為社會、企業(yè)、家長關(guān)注的焦點(diǎn)。調(diào)研顯示，針對技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量的評價，校企之間存在明顯的差異和分歧：學(xué)校強(qiáng)調(diào)人才培養(yǎng)的發(fā)展導(dǎo)向，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì);企業(yè)則突出人才培養(yǎng)的市場需求，看重學(xué)生的適崗能力。高職院校在改革發(fā)展進(jìn)程中必須正視這一問題，通過構(gòu)建產(chǎn)教融合、“三教”改革、學(xué)校治理、文化育人等機(jī)制予以調(diào)適，不斷提高技術(shù)技能人才培養(yǎng)水平與質(zhì)量。關(guān)鍵詞 高職院校;技術(shù)技能人才;人才質(zhì)量評價;調(diào)適機(jī)制;
職業(yè)技術(shù)教育 2021年5期2021-04-18
- 寧夏現(xiàn)代職業(yè)教育公共實(shí)訓(xùn)中心混合所有制改革的思考與建議
怎樣突破技術(shù)技能人才緊缺制約寧夏經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的瓶頸問題，提出了符合寧夏實(shí)際的獨(dú)特解見，并為實(shí)現(xiàn)寧夏高質(zhì)量發(fā)展現(xiàn)行區(qū)的目標(biāo)，提出了切實(shí)可行的建議。【關(guān)鍵詞】職業(yè)教育;產(chǎn)教融合;混合所有制;改革;技術(shù)技能人才;高質(zhì)量發(fā)展;治理體制機(jī)制寧夏現(xiàn)代職業(yè)教育公共實(shí)訓(xùn)中心（以下簡稱公共實(shí)訓(xùn)中心）是寧夏回族自治區(qū)黨委政府貫徹落實(shí)黨中央國務(wù)院關(guān)于加快職業(yè)教育改革、發(fā)展的部署，解決寧夏技術(shù)技能人才緊缺制約經(jīng)濟(jì)發(fā)展的瓶頸問題，而投巨資7.8億元建設(shè)的一項(xiàng)民生工程，該工程按照產(chǎn)業(yè)
紅豆教育 2021年33期2021-03-07
- 面向農(nóng)機(jī)裝備產(chǎn)業(yè)鏈的涉農(nóng)高職院?，F(xiàn)代農(nóng)業(yè)裝備專業(yè)群建設(shè)研究
專業(yè)群;技術(shù)技能人才;實(shí)訓(xùn)室中圖分類號：G712.21? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1671-489X（2021）20-0053-05Research on Construction of Modern Agricultural Equipment Specialty Group in Agriculture Related Higher Vocational Colle-ges Facing Agricultural Machinery Equipme
中國教育技術(shù)裝備 2021年20期2021-01-13
- 新時代技術(shù)技能人才職業(yè)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵與培育路徑
心素養(yǎng)是技術(shù)技能人才適應(yīng)新時代科技革命和產(chǎn)業(yè)變革及促進(jìn)自我終身發(fā)展、社會參與和提升職業(yè)競爭力的專業(yè)勝任力素養(yǎng)，但在其培養(yǎng)過程中面臨著目標(biāo)層面被經(jīng)濟(jì)發(fā)展目的窄化、過程層面缺乏真實(shí)化教育情境、結(jié)果層面難以展現(xiàn)具體培養(yǎng)情況等問題。高職院?？山柚K化課程平臺構(gòu)建系統(tǒng)化課程體系，通過技藝傳承、技能人才發(fā)展、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)三大中心組建一體化實(shí)踐體系，同時校企雙方借助線上線下方式對培養(yǎng)過程和結(jié)果進(jìn)行全方位評價，從而提高技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量，滿足產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的人才需求。關(guān)鍵詞
職業(yè)技術(shù)教育 2021年29期2021-01-03
- 風(fēng)險社會職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的挑戰(zhàn)與轉(zhuǎn)型
險社會對技術(shù)技能人才的工作模式產(chǎn)生五種根本性的影響，即工作周期斷續(xù)化、工作場所流動化、工作過程無序化、工作技術(shù)遲滯化以及工作情景混沌化。然而，傳統(tǒng)的職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式存在人才培養(yǎng)定位封閉性、人才培養(yǎng)過程缺乏想象力以及信息化適應(yīng)性不足等突出問題，無益于培養(yǎng)適應(yīng)風(fēng)險社會的技術(shù)技能型人才。風(fēng)險社會吁求職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的根本性變革，要求人才培養(yǎng)定位勾連工具理性與價值理性，課程教學(xué)設(shè)計(jì)融入風(fēng)險意識和危機(jī)情境，探索“互聯(lián)網(wǎng)+育人”的專業(yè)現(xiàn)代化路徑。關(guān)鍵詞：風(fēng)險社
中國電化教育 2020年9期2020-12-28
- 從學(xué)科本位到綜合職業(yè)能力：新中國職業(yè)教育人才培養(yǎng)的歷史回眸與未來展望
高質(zhì)量的技術(shù)技能人才支撐。關(guān)鍵詞 學(xué)科本位;綜合職業(yè)能力;職業(yè)教育;人才培養(yǎng);技術(shù)技能人才中圖分類號 G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼 A 文章編號 1008-3219（2020）28-0033-07技術(shù)技能人才培養(yǎng)既是職業(yè)教育的核心工作，也是其服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的重要途徑。職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式是指在一定的教育理論指導(dǎo)下，職業(yè)教育工作者為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)，普遍認(rèn)可并遵循的操作模式，即是對培養(yǎng)過程涉及的主體、目標(biāo)、內(nèi)容和方式，經(jīng)過整合形成的培養(yǎng)規(guī)范和形式[1]。新時代，標(biāo)準(zhǔn)化
職業(yè)技術(shù)教育 2020年28期2020-12-28
- 技術(shù)技能人才培養(yǎng)體系研究
要： 技術(shù)技能人才是我國人才強(qiáng)國戰(zhàn)略的重要組成部分。基于國家職業(yè)教育技術(shù)技能人才培養(yǎng)的方針戰(zhàn)略，針對技術(shù)技能人才培養(yǎng)不系統(tǒng)、社會認(rèn)可度低、生源質(zhì)量相對較差的現(xiàn)狀，圍繞技術(shù)技能人才培養(yǎng)的課程普及、院校建設(shè)、學(xué)歷建設(shè)、招生考試、技能比賽等內(nèi)容，提出了以“技術(shù)技能高考”“技術(shù)技能博士”等為標(biāo)志的技術(shù)技能人才培養(yǎng)的新思路，構(gòu)建了技術(shù)技能人才培養(yǎng)的整體框架和體系。關(guān)鍵詞： 技術(shù)技能人才; 人才培養(yǎng); 職業(yè)教育; 技能大賽中圖分類號： G710? ? ? ? ? 文
- “一帶一路”背景下高職學(xué)院國際交流與合作探索
濟(jì)發(fā)展和技術(shù)技能人才的培養(yǎng)?！絷P(guān)鍵詞：“一帶一路”;國際化辦學(xué);技術(shù)技能人才近年來，緊緊圍繞服務(wù)國家“一帶一路”和“高鐵走出去”倡議，經(jīng)過實(shí)踐探索，形成了職業(yè)教育國際化發(fā)展“三步走”模式：借船出海、造船出海、海外辦學(xué)。目前成功舉辦了多批次的職業(yè)培訓(xùn)工作，為泰國東盟鐵道學(xué)院、馬來西亞鐵路培訓(xùn)學(xué)院、吉隆坡大學(xué)等高校培養(yǎng)技術(shù)技能型人才。一、“一帶一路”倡議下的國際化辦學(xué)特色在國際交流合作辦學(xué)中，學(xué)校采用“三位一體”辦學(xué)特色，即：立足鐵路特色行業(yè)，進(jìn)行校內(nèi)校外職業(yè)
速讀·下旬 2020年6期2020-11-02
- 職業(yè)教育該如何助力鄉(xiāng)村振興
濟(jì)所需的技術(shù)技能人才，為當(dāng)?shù)剞r(nóng)林產(chǎn)業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)提供高水平的人才支撐，助力區(qū)域經(jīng)濟(jì)實(shí)現(xiàn)了跨越式發(fā)展。關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)村振興 強(qiáng)農(nóng)興農(nóng) 技術(shù)技能人才 社會服務(wù)2019年，《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》發(fā)布，職業(yè)教育迎來新的發(fā)展機(jī)遇。諸暨市職業(yè)教育中心借鄉(xiāng)村振興之時代東風(fēng)，弘揚(yáng)時代精神，肩負(fù)起新時代強(qiáng)農(nóng)興農(nóng)富農(nóng)之重任，走出了一條具有長三角特色的農(nóng)村職業(yè)教育改革之路。一、背景諸暨地處長三角經(jīng)濟(jì)帶南翼，近年來不斷加快產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，大力發(fā)展先進(jìn)制造業(yè)、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)和現(xiàn)代都市型高
職業(yè)·中旬 2020年7期2020-10-12
- 職業(yè)學(xué)校高素質(zhì)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)的路徑探析
業(yè)學(xué)校;技術(shù)技能人才;人才培養(yǎng)基金項(xiàng)目：江蘇省高等教育學(xué)會“產(chǎn)教融合研究專項(xiàng)”2019年度開放課題“產(chǎn)教融合背景下區(qū)域現(xiàn)代職教共同體建設(shè)研究”（項(xiàng)目編號：CJRH2019012）作者簡介：黃小璜，男，常州劉國鈞高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校教務(wù)處處長，主要研究方向?yàn)槁殬I(yè)教育管理;潘雪濤，男，常州工學(xué)院光電工程學(xué)院院長，主要研究方向?yàn)闄C(jī)械工程和高等教育管理。中圖分類號：G710? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1674-774
職教通訊 2020年8期2020-10-12
- 關(guān)于實(shí)施政企校產(chǎn)教深度融合培養(yǎng)機(jī)械類專業(yè)技術(shù)技能人才舉措的探討
械類專業(yè)技術(shù)技能人才的培養(yǎng)。使政企校交流合作成為常態(tài)化。關(guān)鍵詞 產(chǎn)教深度融合;技術(shù)技能人才;常態(tài)化The Measures of Implementing the Deep Integration of Production and Teaching in Government， Enterprise and School to Cultivate Professional Technical Talents in Mechanical Field——Ta
科學(xué)與信息化 2020年25期2020-09-29
- 淺析機(jī)械制造技術(shù)技能人才培養(yǎng)方案的改革實(shí)踐
了應(yīng)用型技術(shù)技能人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)定位及當(dāng)前應(yīng)用型技術(shù)技能人才培養(yǎng)方案改革實(shí)踐中存在的問題。特別是，對于機(jī)械制造技術(shù)技能人才培養(yǎng)的方面，存在師資隊(duì)伍建設(shè)滯后，面對智能制造新產(chǎn)業(yè)變化，雙師型教師少，人才培養(yǎng)要素整合優(yōu)化不充分等問題，并提出了改革探索的對策。關(guān)鍵詞：機(jī)械制造 技術(shù)技能人才 人才培養(yǎng)方案 專業(yè)核心技術(shù) 工程實(shí)踐創(chuàng)新機(jī)械制造工程是制造業(yè)的重要組成部分，也是國家工業(yè)體系的重要基礎(chǔ)，更是我國發(fā)展智能制造、人工智能的電機(jī)工程，為國家工業(yè)體系提供重要支撐。
時代汽車 2020年15期2020-09-14
- 新時代職業(yè)教育人才培養(yǎng)須深化“三教”改革
批高素質(zhì)技術(shù)技能人才。【關(guān)鍵詞】職業(yè)教育;“三教”改革;類型教育;技術(shù)技能人才【中圖分類號】G710? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A? 【文章編號】1005-6009（2020）52-0008-05【作者簡介】畢樹沙，湖南省教育科學(xué)研究院（長沙，410005）副研究員，主要研究方向?yàn)槁殬I(yè)教育。2019年初，《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》提出了教師、教材、教法改革的課題，此后，職業(yè)教育“三教”改革迅速成為研究熱點(diǎn)，各地各校的改革探索更是如火如荼。然而，很多職業(yè)學(xué)校對于當(dāng)前
江蘇教育·職業(yè)教育 2020年7期2020-08-26
- 高職院校教工黨支部培養(yǎng)卓越技術(shù)技能人才的思考
] 卓越技術(shù)技能人才是高職院校培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀代表，是高職院校辦學(xué)的主要目標(biāo)之一。其教工黨支部作為教師中的先進(jìn)群體主動參與此工作，將對自身建設(shè)、提高學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量、提升為地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)能力等方面產(chǎn)生積極影響。以專業(yè)群為依托組建教工黨支部，將思想政治學(xué)習(xí)與業(yè)務(wù)工作有效融合，實(shí)施校企合作、多元協(xié)同育人的教學(xué)改革項(xiàng)目，是教工黨支部實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)卓越技術(shù)技能人才的有效策略。[關(guān)鍵詞] 高職院校;教工黨支部;技術(shù)技能人才一、引言《中國共產(chǎn)黨普通高等學(xué)?；鶎咏M織工作條例》明確指出
教育教學(xué)論壇 2020年20期2020-06-08
- 產(chǎn)教融合深化發(fā)展下，高職戲劇影視表演專業(yè)人才培養(yǎng)路徑
關(guān)鍵詞：技術(shù)技能人才;實(shí)踐;創(chuàng)新融合一、專業(yè)現(xiàn)狀近年來，隨著臨沂、棗莊、青島、濰坊等影視城規(guī)模的日益壯大，山東本地影視劇也稱上升趨勢。山東影視傳媒集團(tuán)作為老牌影視中心推出了不少膾炙人口的作品，從最早的《闖關(guān)東》《父母愛情》《北平無戰(zhàn)事》到和東陽正午陽光共同合作的《偽裝者》《瑯琊榜》等都是收視率極高。從山東走出去的影視演員也逐漸多起來，黃曉明、黃渤、靳東、劉敏濤等，他們將省內(nèi)文化帶到了全國甚至世界各地，山東語言、山東文化逐漸被更多的人多熟知。盡管如此，省內(nèi)演
藝術(shù)大觀 2019年36期2019-11-16
- 基于多源數(shù)據(jù)的物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)技能人才供需關(guān)系研究
發(fā)展對高技術(shù)技能人才的迫切需要，對重慶市物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展及人才需求現(xiàn)狀進(jìn)行分析，通過多源數(shù)據(jù)分析及挖掘等方法，研究物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)技能人才供需關(guān)系，搭建一套更為科學(xué)合理的物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)技能人才培養(yǎng)專業(yè)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)和人才培養(yǎng)體系，以滿足區(qū)域物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展對技術(shù)技能人才需求的前瞻性與適應(yīng)性。關(guān)鍵詞：物聯(lián)網(wǎng);技術(shù)技能人才;供需關(guān)系;多源數(shù)據(jù)基金項(xiàng)目：本文由全國工業(yè)和信息化職業(yè)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會2018-2019年度科研課題“面向區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重慶市物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)技能人才培養(yǎng)研究”（
卷宗 2019年29期2019-11-11
- 淺談新疆地區(qū)高職專科與應(yīng)用本科銜接的人才培養(yǎng)模式
、更強(qiáng)的技術(shù)技能人才的歷史使命。依托豐富的資源，化工產(chǎn)業(yè)已成為新疆的支柱產(chǎn)業(yè)之一，對化工類人才的需求很大。在這樣的經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢下，新疆輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院總結(jié)辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從人才培養(yǎng)模式、課程體系的構(gòu)建、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件的建設(shè)、教學(xué)組織與實(shí)施、完善學(xué)分積累與轉(zhuǎn)換制度以及改革評價模式等方面進(jìn)行修訂，積極與新疆工程學(xué)院聯(lián)合培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才，努力做好高職—本科銜接的“橋梁”和“紐帶”。關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科 技術(shù)技能人才 人才培養(yǎng)模式 高職—本科銜接由于科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)突
新教育時代·學(xué)生版 2019年42期2019-10-21
- 職教現(xiàn)代化要融入技術(shù)技能人才培養(yǎng)現(xiàn)代化
關(guān)鍵詞】技術(shù)技能人才;類型教育;人才培養(yǎng)現(xiàn)代化【中圖分類號】G710 ?【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】C ?【文章編號】1005-6009（2019）44-0054-02《中國教育現(xiàn)代化2035》的出臺引起了學(xué)界的持續(xù)熱議，職業(yè)教育的現(xiàn)代化問題也引發(fā)了諸多討論。筆者看來，職業(yè)教育現(xiàn)代化必須放在技術(shù)技能人才培養(yǎng)中進(jìn)行考慮，抓住“類型”這一“牛鼻子”，做好拓展的大文章，才能不忘初心，求得始終。一、職業(yè)教育體系完備條件下的類型理念職業(yè)教育的現(xiàn)代化首先必須做到理念的現(xiàn)代化。職業(yè)教
江蘇教育·職業(yè)教育 2019年6期2019-09-17
- 新時代工匠精神引領(lǐng)高職院校技術(shù)技能人才培養(yǎng)的研究
匠精神 技術(shù)技能人才 培養(yǎng)中圖分類號：G710 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2019.09.003Keywords new era; craftsmen spirit; technical skilled talents; training“工匠精神”一詞自2016年開始已經(jīng)連續(xù)三次寫入我國政府工作報(bào)告及相關(guān)發(fā)展規(guī)劃中，蘊(yùn)含著出
科教導(dǎo)刊 2019年27期2019-09-10
- 產(chǎn)教融合背景下人才培養(yǎng)質(zhì)量提升研究
職教育；技術(shù)技能人才；現(xiàn)代學(xué)徒制[DOI]1013939/jcnkizgsc2019101881產(chǎn)教融合在高等職業(yè)院校發(fā)展中的作用11產(chǎn)教融合有利于產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型以及經(jīng)濟(jì)發(fā)展隨著經(jīng)濟(jì)體制的不斷改革優(yōu)化，國家戰(zhàn)略重心逐漸向新興產(chǎn)業(yè)和制造業(yè)轉(zhuǎn)移，促進(jìn)了現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的高速發(fā)展，為產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級以及新興產(chǎn)業(yè)的全面發(fā)展提供莫大助力。與此同時，應(yīng)用型人才的市場需求量與日俱增。2015年以來，我國各行業(yè)產(chǎn)業(yè)都有不同程度的增長，其中，軟件與信息技術(shù)服務(wù)業(yè)增長比率最大，占比為20%；
中國市場 2019年10期2019-05-30
- 企業(yè)員工技能培訓(xùn)的影響因素研究
勞動者與技術(shù)技能人才培養(yǎng)的重要性日益受到政府和社會的高度關(guān)注?；诖?，以2014年全國第十一次民營企業(yè)調(diào)查數(shù)據(jù)為樣本，使用線性概率模型（LPM）對企業(yè)員工技能培訓(xùn)的影響因素進(jìn)行實(shí)證分析。結(jié)果表明，研發(fā)創(chuàng)新投入、擴(kuò)大再生產(chǎn)投入、員工薪酬支出均與企業(yè)員工技能培訓(xùn)投入成正相關(guān)性，而員工離職率不會對企業(yè)員工技能培訓(xùn)投入產(chǎn)生顯著性負(fù)向影響。進(jìn)一步通過企業(yè)所屬行業(yè)與所在區(qū)域的分樣本檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，上述基本結(jié)論仍然成立。據(jù)此，提出支持企業(yè)自主開展員工職業(yè)技能培訓(xùn)，“政企?！眳f(xié)
職業(yè)技術(shù)教育 2019年4期2019-05-28
- 智能制造背景下技術(shù)技能人才的資格要求及培養(yǎng)定位
量中高級技術(shù)技能人才，技術(shù)技能人才的資格要求與培養(yǎng)定位將成為引領(lǐng)人才培養(yǎng)的主導(dǎo)方向。根據(jù)智能制造時代的新特征及國際資格框架對技術(shù)技能人才的新要求，推導(dǎo)出智能制造背景下各級技術(shù)技能人才的培養(yǎng)定位。探索建立國家資格框架制度，建設(shè)以學(xué)習(xí)成果為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)目標(biāo)和上下銜接、左右融通的技術(shù)技能人才培養(yǎng)體系，構(gòu)建基于工作實(shí)踐的人才培養(yǎng)過程以及技術(shù)技能人才評價標(biāo)準(zhǔn)和體系是智能制造時代技術(shù)技能人才培養(yǎng)設(shè)計(jì)的重心。關(guān)鍵詞 技術(shù)技能人才;智能制造;資格要求;培養(yǎng)定位;資格框架
職業(yè)技術(shù)教育 2019年4期2019-05-28
- 技術(shù)技能人才知識結(jié)構(gòu)的變遷及其培養(yǎng)
它帶來了技術(shù)技能人才知識結(jié)構(gòu)的時代變遷，如跨領(lǐng)域理論知識及其情境化的運(yùn)用、強(qiáng)調(diào)基于非良構(gòu)問題的判斷決策知識、更加重視職業(yè)倫理規(guī)范知識在各崗位中的體現(xiàn)，以及突出未來不確定性的工作情境知識。這些變革啟發(fā)我們要建構(gòu)職前職后貫通的人才培養(yǎng)體系，在職前教育階段應(yīng)重視真實(shí)工作情境的滲透，并重新審視職業(yè)教育專業(yè)課教材建設(shè)?！娟P(guān)鍵詞】產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級；技術(shù)技能人才；知識結(jié)構(gòu)；工作情境；教材【中圖分類號】G710 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A 【文章編號】1005-6009（2019）04
江蘇教育·職業(yè)教育 2019年1期2019-03-29
- 新時代職業(yè)教育與現(xiàn)代物流業(yè)互動發(fā)展研究
發(fā)展? 技術(shù)技能人才? 成果轉(zhuǎn)化【中圖分類號】G? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】0450-9889（2019）10C-0035-04物流業(yè)是兼具交通運(yùn)輸、倉儲配送、貨運(yùn)貨代、信息技術(shù)等多產(chǎn)業(yè)多鏈條的復(fù)合型現(xiàn)代服務(wù)業(yè)，是支撐國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基礎(chǔ)性和戰(zhàn)略性產(chǎn)業(yè)。加快發(fā)展現(xiàn)代物流業(yè)，對于優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、轉(zhuǎn)變發(fā)展方式和提高國民綜合競爭力都具有重要意義。理想狀態(tài)下，物流業(yè)與職業(yè)教育之間是協(xié)調(diào)互動發(fā)展關(guān)系。通過政府、企業(yè)、職業(yè)院校等主體的主動行為，構(gòu)建職業(yè)教育與地方經(jīng)濟(jì)協(xié)
廣西教育·C版 2019年10期2019-02-02
- 中職學(xué)校旅游專業(yè)人才培養(yǎng)的探究
業(yè)的專業(yè)技術(shù)技能人才需求卻存在著很大的缺口，而中職旅游專業(yè)學(xué)生作為社會中等旅游專業(yè)人才的主力軍，為現(xiàn)代旅游業(yè)的發(fā)展發(fā)揮著積極的作用。中職旅游專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)就是為社會培養(yǎng)中等旅游專業(yè)技術(shù)技能型人才，以適應(yīng)現(xiàn)階段旅游業(yè)發(fā)展的需求。本文通過對中等職業(yè)學(xué)校旅游專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，存在的問題進(jìn)行分析，提出自己的教育教學(xué)策略。關(guān)鍵詞 職業(yè)教育 旅游專業(yè) 技術(shù)技能人才中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A1中職旅游專業(yè)技術(shù)技能人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀中職旅游專業(yè)一部分學(xué)生以對口高考的形
科教導(dǎo)刊·電子版 2018年30期2018-12-14
- 中職學(xué)校旅游專業(yè)人才培養(yǎng)的探究
業(yè)的專業(yè)技術(shù)技能人才需求卻存在著很大的缺口，而中職旅游專業(yè)學(xué)生作為社會中等旅游專業(yè)人才的主力軍，為現(xiàn)代旅游業(yè)的發(fā)展發(fā)揮著積極的作用。中職旅游專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)就是為社會培養(yǎng)中等旅游專業(yè)技術(shù)技能型人才，以適應(yīng)現(xiàn)階段旅游業(yè)發(fā)展的需求。本文通過對中等職業(yè)學(xué)校旅游專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，存在的問題進(jìn)行分析，提出自己的教育教學(xué)策略。關(guān)鍵詞 職業(yè)教育 旅游專業(yè) 技術(shù)技能人才中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A1中職旅游專業(yè)技術(shù)技能人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀中職旅游專業(yè)一部分學(xué)生以對口高考的形
科教導(dǎo)刊·電子版 2018年33期2018-11-24
- “中國制造2025”背景下技術(shù)技能人才培養(yǎng)模式改革的理論探究
”背景下技術(shù)技能人才培養(yǎng)模式改革，是指在“中國制造2025”的社會發(fā)展背景下，以職業(yè)技術(shù)教育為載體，技術(shù)技能人才的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)內(nèi)容、保障體系等要素的改革和創(chuàng)新，以培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展新需求的一線人才。[關(guān)鍵詞]中國制造2025；技術(shù)技能人才；人才培養(yǎng)模式改革[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2018.36.1662015年5月，為全面推進(jìn)制造強(qiáng)國戰(zhàn)略，國務(wù)院印發(fā)《中國制造2025》?！爸袊圃?025”的實(shí)施離不開人力資源供給，包括一線技術(shù)
中國市場 2018年36期2018-11-19
- 試析職業(yè)教育教學(xué)改革創(chuàng)新對技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量的影響
學(xué)改革；技術(shù)技能人才；培養(yǎng)1現(xiàn)階段職業(yè)教育中存在的主要問題隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，教育的不斷改革，促進(jìn)了職業(yè)教育水平的提升，然而現(xiàn)階段，在職業(yè)教育中還是存在不少問題，影響到順利開展培養(yǎng)技術(shù)技能人才，存在的問題包括以下這幾個方面：1.1教育指導(dǎo)工作不具專業(yè)性現(xiàn)階段的職業(yè)教育，沒有專業(yè)性的問題存在于培養(yǎng)技術(shù)技能人才的教學(xué)中，職業(yè)教育的問題更加突出，主要體現(xiàn)在這幾個方面：（1）薄弱的師資力量。在職業(yè)教育中，培養(yǎng)人才是屬于較強(qiáng)綜合能力的工作，因?yàn)樗ń逃龑W(xué)，心理學(xué)與
東方教育 2018年23期2018-09-28
- “中國制造2025”技術(shù)技能人才培養(yǎng)策略研究
家戰(zhàn)略對技術(shù)技能人才提出新要求，為高職教育才培養(yǎng)提供了新思路。本文結(jié)合產(chǎn)業(yè)升級轉(zhuǎn)型，對技術(shù)技能人才策略方式進(jìn)行分析研究。關(guān)鍵詞 中國制造 技術(shù)技能人才 人才培養(yǎng)中圖分類號：G719.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A0引言到2010年，我國已經(jīng)發(fā)展成為世界第一制造業(yè)大國，在很多重要領(lǐng)域取得了重大進(jìn)展，但同時，制造業(yè)發(fā)展也面臨巨大困難，原本依靠密集勞動力、土地供應(yīng)、自然資源等生產(chǎn)要素生產(chǎn)的企業(yè)由于勞動力成本上升，土地供應(yīng)日趨緊張，以及自然資源逐漸枯竭等因素，導(dǎo)致企業(yè)生產(chǎn)運(yùn)營
科教導(dǎo)刊·電子版 2018年24期2018-09-17