實(shí)踐反思

；閱讀教學(xué)；實(shí)踐反思［中圖分類(lèi)號(hào)］ G623.2［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A［文章編號(hào)］ 1007-9068（2023）16-0035-03《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》明確指出：“語(yǔ)文課程是一門(mén)學(xué)習(xí)國(guó)家通用語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程?！蓖瑫r(shí)，它提出語(yǔ)文課程的核心素養(yǎng)，包括文化自信、語(yǔ)言運(yùn)用、思維能力和審美創(chuàng)造四個(gè)方面，而語(yǔ)言運(yùn)用是基礎(chǔ)。語(yǔ)言文字是人類(lèi)最重要的交際工具和信息載體，是人類(lèi)文化的重要組成部分。語(yǔ)言運(yùn)用，包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)活動(dòng)以及文學(xué)活動(dòng)等

活動(dòng)設(shè)計(jì) 實(shí)踐反思《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》提出了開(kāi)展英語(yǔ)綜合實(shí)踐活動(dòng)，以及提升學(xué)生運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言和跨學(xué)科知識(shí)創(chuàng)造性解決問(wèn)題的能力。課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：通過(guò)活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，讓學(xué)生在個(gè)體和合作的實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)展語(yǔ)言和思維能力，在實(shí)踐活動(dòng)中感受成功。在英語(yǔ)綜合實(shí)踐活動(dòng)中，確立真實(shí)情境的主題，通過(guò)自主、合作、探究引導(dǎo)學(xué)生用英語(yǔ)提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、展示成果等項(xiàng)目任務(wù)，發(fā)展語(yǔ)言能力，培育文化意識(shí)，提升思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。綜合實(shí)踐活動(dòng)的

；應(yīng)用準(zhǔn)則；實(shí)踐反思中圖分類(lèi)號(hào)：G641；G642? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1673-7164（2023）05-0116-04長(zhǎng)期以來(lái)，高校思想政治理論課一直采取的是傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，即“一位老師+一支粉筆”，教師為完成教學(xué)任務(wù)而“教”，學(xué)生為順利拿到學(xué)分而“學(xué)”，教學(xué)形式單一使得教學(xué)效果大打折扣，弱化了高校思想政治理論課的德育功能。再加上部分理論知識(shí)體系龐雜、一些原理概念較為抽象，致使很多學(xué)生認(rèn)為教材內(nèi)容空洞乏味，對(duì)政治理論知識(shí)的學(xué)習(xí)失

；社區(qū)治理；實(shí)踐反思；路徑選擇一、問(wèn)題的提出黨的二十大報(bào)告提出要暢通和規(guī)范群眾訴求表達(dá)、利益協(xié)調(diào)、權(quán)益保障通道，建設(shè)人人有責(zé)、人人盡責(zé)、人人享有的社會(huì)治理共同體。一是要更加重視群眾訴求；二是社會(huì)治理需要多元主體參與。社會(huì)組織參與社區(qū)治理既滿(mǎn)足了廣大人民的現(xiàn)實(shí)需求，同時(shí)也是對(duì)新時(shí)代黨和政府重要戰(zhàn)略方針的積極回應(yīng)。現(xiàn)有的關(guān)于社會(huì)組織參與社區(qū)治理的研究為社會(huì)組織更好服務(wù)于社區(qū)和提升社區(qū)服務(wù)質(zhì)量及治理成效提供了有效思路。當(dāng)前，國(guó)外社會(huì)組織參與社區(qū)治理的典型模式主要

智慧賦能；實(shí)踐反思；智慧公園中圖分類(lèi)號(hào)：TU986文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1671-2641（2023）02-0069-06收稿日期：2022-03-15修回日期：2022-12-01Abstract： The "wisdom" of intelligent park should not be equal to the simple superposition of spatial planning and intelligent equipment，

學(xué)作業(yè)布置；實(shí)踐反思基于“雙減”政策全面落實(shí)到高中教育的背景下，高中數(shù)學(xué)教師要圍繞“雙減”思想指導(dǎo)課程活動(dòng)，對(duì)于數(shù)學(xué)作業(yè)的布置、設(shè)計(jì)要進(jìn)行作業(yè)觀(guān)念方面的調(diào)整，摒棄傳統(tǒng)的“以知識(shí)為中心”的數(shù)學(xué)作業(yè)觀(guān)，接受“以能力和習(xí)慣為中心”的大作業(yè)觀(guān)，把全新的作業(yè)反饋與作業(yè)評(píng)價(jià)機(jī)制引入高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程，通過(guò)控制作業(yè)總量和時(shí)長(zhǎng)切實(shí)減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)“學(xué)好數(shù)學(xué)”的客觀(guān)需求，激發(fā)完成數(shù)學(xué)作業(yè)的體驗(yàn)感與榮譽(yù)感，學(xué)生能夠在完成作業(yè)的前提下獲得數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的全面提升.因此

；理論認(rèn)識(shí)；實(shí)踐反思對(duì)于當(dāng)前的高中數(shù)學(xué)教學(xué)而言，學(xué)習(xí)并接納核心素養(yǎng)的相關(guān)理論并且在具體的教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行體現(xiàn)，應(yīng)當(dāng)是每一個(gè)高中數(shù)學(xué)教師的使命. 相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)而言，完成這一使命并不容易，這是因?yàn)閿?shù)學(xué)作為高中學(xué)科中最重要的學(xué)科之一，其對(duì)學(xué)生的高考分?jǐn)?shù)有著至關(guān)重要的影響，因此關(guān)于數(shù)學(xué)教學(xué)的改革往往起著牽一發(fā)而動(dòng)全身的作用. 面對(duì)這一現(xiàn)實(shí)情形，任何教學(xué)改革都應(yīng)當(dāng)慎之又慎. 事實(shí)上，也正是因?yàn)榭紤]到這些，所以國(guó)家在出臺(tái)相關(guān)政策以及修訂《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的時(shí)候

的理論思考與實(shí)踐反思進(jìn)行闡述說(shuō)明。關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);深度學(xué)習(xí);實(shí)踐反思對(duì)于深度學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，不同的領(lǐng)域有著不同的觀(guān)點(diǎn)，深度學(xué)習(xí)模式的開(kāi)展可以促進(jìn)學(xué)生全身心地投入學(xué)習(xí)當(dāng)中。數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)的開(kāi)展，指的是學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，將自身已經(jīng)掌握的知識(shí)與新知識(shí)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的遷移和應(yīng)用，從而使學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)自身數(shù)學(xué)知識(shí)體系的構(gòu)建，將其更好地應(yīng)用到今后的數(shù)學(xué)題目解答中。深度學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)在學(xué)生對(duì)于知識(shí)的不斷反思、鞏固和拓展中，可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的潛力，使得學(xué)生的思

;繪本運(yùn)用;實(shí)踐反思引言對(duì)于低齡段的幼兒園孩子來(lái)講，繪本最大的價(jià)值莫過(guò)于它能提升孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力。繪本最早出現(xiàn)于十九世紀(jì)晚期，到二十世紀(jì)中期的時(shí)候開(kāi)始充分地發(fā)展，是新時(shí)代出現(xiàn)的由傳統(tǒng)高品位的文學(xué)和藝術(shù)交織出的一種新樣式，0～6歲是孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)言，培養(yǎng)孩子藝術(shù)情操，促進(jìn)孩子多元化發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，而在這個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，運(yùn)用繪本進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)就顯得尤其重要。現(xiàn)就幼兒語(yǔ)言教學(xué)中繪本運(yùn)用進(jìn)行探究與思考。一、幼兒語(yǔ)言教學(xué)中繪本運(yùn)用的價(jià)值所在（一）運(yùn)用繪本有助于促進(jìn)早期兒童的

;初中數(shù)學(xué);實(shí)踐反思引言目前，隨著我國(guó)社會(huì)對(duì)課堂上的教學(xué)思想的關(guān)注度日益增加，也使得中國(guó)的課堂教學(xué)進(jìn)一步發(fā)生變化，各種嶄新的教育思想和方法也得到了越來(lái)越普遍的應(yīng)用。其中，采用項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的方法就是把學(xué)生視為最重要的教學(xué)方式，通過(guò)養(yǎng)成學(xué)生良好的數(shù)學(xué)習(xí)慣，從而引發(fā)其對(duì)數(shù)學(xué)的濃厚興趣。在此基礎(chǔ)上，讓他們真正地了解初中生在數(shù)學(xué)課堂上的重難點(diǎn)問(wèn)題，從而養(yǎng)成了良好的思維能力。同時(shí)我們的老師也要根據(jù)初中生的基本特點(diǎn)，因材施教，不斷創(chuàng)新教育體制。在進(jìn)一步提高初中生數(shù)學(xué)質(zhì)量的

;創(chuàng)新思考;實(shí)踐反思引言在小學(xué)生成長(zhǎng)的過(guò)程中，其實(shí)各方面的因素都對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)起著非常重要的作用。目前階段為了很好的加強(qiáng)學(xué)生的德育教育，首先就應(yīng)該將環(huán)境中會(huì)產(chǎn)生的因素找出來(lái)，并且也要盡量的去解決，這樣才能夠更好的幫助學(xué)生營(yíng)造一種很好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是快樂(lè)的，這樣良好的氛圍也能夠更好的促進(jìn)學(xué)生健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。[2]日常在小學(xué)學(xué)習(xí)生活中，為了開(kāi)展德育教育，首先就應(yīng)該去幫助學(xué)生解決一些問(wèn)題，進(jìn)而可以是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展與成長(zhǎng)的，讓學(xué)生的德育教育更加有效果，從

;初中數(shù)學(xué);實(shí)踐反思引言文章首先從項(xiàng)目式課程的基本特征和作用展開(kāi)了分析，并以此為基礎(chǔ)，指出掌握初中數(shù)學(xué)特色，做好前期的目標(biāo)課程準(zhǔn)備;確定學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)，創(chuàng)造良好教學(xué)情境;開(kāi)展多樣化的目標(biāo)教學(xué)，關(guān)注數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)問(wèn)題;實(shí)施教師合作小組學(xué)習(xí)制度，對(duì)學(xué)生成績(jī)作出合理評(píng)估等多個(gè)層面的舉措。希望教師們?cè)趯?shí)施初中數(shù)學(xué)的教育過(guò)程中，充分運(yùn)用項(xiàng)目式教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)其實(shí)踐和探索意志。在提升質(zhì)量的基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。一、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的基本特點(diǎn)

方法并進(jìn)行了實(shí)踐反思。關(guān)鍵詞：境脈引領(lǐng);互動(dòng)生成;教學(xué)模式;實(shí)踐反思文章編號(hào)：1008-0546（2022）03-0007-05???? 中圖分類(lèi)號(hào)：G632.41???? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：Bdoi：10.3969/j.issn.1008-0546.2022.03.002為促進(jìn)化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的落實(shí)，新課程標(biāo)準(zhǔn)調(diào)整了課程結(jié)構(gòu)，更新了教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建了學(xué)業(yè)質(zhì)量水平體系，細(xì)化了實(shí)施建議?！俺珜?dǎo)真實(shí)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)”是化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念[1]，真正實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中

;概念教學(xué);實(shí)踐反思批判性思維是創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)，是一種通過(guò)理解、質(zhì)疑、邏輯地考察論據(jù)和合理論證，決定應(yīng)當(dāng)相信什么或不應(yīng)當(dāng)相信什么的思維能力，是高階思維的代表形式. 中小學(xué)階段沒(méi)有開(kāi)設(shè)批判性思維課程，批判性思維的訓(xùn)練只能融入具體的學(xué)科學(xué)習(xí)中. 數(shù)學(xué)學(xué)科獨(dú)有的抽象性、嚴(yán)密性、系統(tǒng)化的特點(diǎn)決定了數(shù)學(xué)課堂是培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的主陣地. 數(shù)學(xué)概念是數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)，是數(shù)學(xué)思維存在和產(chǎn)生的基本形式. 如何在概念教學(xué)中精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，帶領(lǐng)學(xué)生從具體事實(shí)出發(fā)，通過(guò)“批判 +

;實(shí)踐場(chǎng)域;實(shí)踐反思【中圖分類(lèi)號(hào)】G642 ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? ? ? ? ? 【文章編號(hào)】1672-0490（2022）01-011-03【本文著錄格式】龔金平.依托電影資源，完成《鄉(xiāng)土中國(guó)》的整本書(shū)閱讀[J].課外語(yǔ)文，2022，21（01）：11-13.本文試以影片《人生》（1984年根據(jù)路遙同名中篇小說(shuō)改編，導(dǎo)演吳天明）為例，依托鮮活的風(fēng)土人情，具有感染力的人物形象和富有啟發(fā)性的人物命運(yùn)，為《鄉(xiāng)土中國(guó)》找到一個(gè)

;法教義學(xué);實(shí)踐反思中圖分類(lèi)號(hào)：DF901文獻(xiàn)標(biāo)志碼：ADOI：10.3969/j.issn.1001-2397.2021.06.06一、問(wèn)題的提出改革開(kāi)放以來(lái)，備案審查制度一直都是我國(guó)立法機(jī)關(guān)關(guān)注的重要領(lǐng)域。從1979年《地方各級(jí)人民代表大會(huì)和地方各級(jí)人民政府組織法》、1990年《法規(guī)規(guī)章備案規(guī)定》的制定實(shí)施，到《中華人民共和國(guó)立法法》《中華人民共和國(guó)各級(jí)人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)監(jiān)督法》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《監(jiān)督法》）的實(shí)施，再到《法規(guī)規(guī)章備案條例》的多次修訂，立法

學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì);實(shí)踐反思在2021年7月15日下午的ICME-14中國(guó)特色主題活動(dòng)專(zhuān)場(chǎng)，中國(guó)教育學(xué)會(huì)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)專(zhuān)業(yè)委員會(huì)呈現(xiàn)的是一節(jié)平面幾何課的展示與討論——“平行線(xiàn)的判定與性質(zhì)”的整體教學(xué). 非常有幸，筆者作為教學(xué)實(shí)施者，承擔(dān)了其中的教學(xué)展示環(huán)節(jié). 回顧近兩年的展示課準(zhǔn)備工作過(guò)程，有很多啟發(fā)和思考，下面陳述的是筆者的幾點(diǎn)主要體會(huì).一、教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)注點(diǎn)——從關(guān)注問(wèn)題設(shè)計(jì)到關(guān)注結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)在第一稿設(shè)計(jì)時(shí)，筆者為了突出自己原有的教學(xué)特色，花時(shí)間重點(diǎn)去設(shè)計(jì)探究問(wèn)題，結(jié)

中地理教學(xué);實(shí)踐反思習(xí)近平總書(shū)記在紀(jì)念五四運(yùn)動(dòng)100周年大會(huì)上強(qiáng)調(diào)：“當(dāng)代中國(guó)，愛(ài)國(guó)主義的本質(zhì)就是堅(jiān)持愛(ài)國(guó)和愛(ài)黨、愛(ài)社會(huì)主義高度統(tǒng)一。中小學(xué)階段是學(xué)生世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)形成的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)中小學(xué)生必須進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育;而對(duì)中小學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，又必須旗幟鮮明地進(jìn)行‘愛(ài)黨教育?！钡乩韺W(xué)科蘊(yùn)含著豐富的愛(ài)黨、愛(ài)國(guó)和紅色文化的教育資源，在教學(xué)中充分滲透“愛(ài)黨教育”，是拓展地理學(xué)科育人內(nèi)涵和發(fā)揮育人價(jià)值的重要途徑，符合習(xí)近平新時(shí)代立德樹(shù)人教育觀(guān)。目前，地理教育

-審美創(chuàng)新-實(shí)踐反思”教學(xué)思想站在歷史和當(dāng)下的時(shí)代坐標(biāo)具有很深遠(yuǎn)的歷史和當(dāng)下意義。站在新時(shí)代立德樹(shù)人的育人根本任務(wù)坐標(biāo)探索“德藝雙馨-審美創(chuàng)新-實(shí)踐反思”教學(xué)思想具有非凡的歷史和當(dāng)下意義，同時(shí)具有前瞻性和創(chuàng)新性。無(wú)論是中國(guó)還是外國(guó)都為北海藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院“德藝雙馨-審美創(chuàng)新-實(shí)踐反思”教學(xué)思想的提出提供了某些方面的參考和借鑒意義。本文將對(duì)這些進(jìn)行一個(gè)概要性的梳理，希望能夠?qū)罄m(xù)相關(guān)研究提供參考性借鑒和藍(lán)本。關(guān)鍵詞：德藝雙馨;審美創(chuàng)新;實(shí)踐反思;歷史意義;當(dāng)下參

;有效實(shí)施;實(shí)踐反思引言：初中數(shù)學(xué)教師必須基于合作學(xué)習(xí)方法的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐的革新，為此數(shù)學(xué)教師必須在熟知自己班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格的基礎(chǔ)上，按照分層教學(xué)的管理要求進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的高級(jí)實(shí)踐。除此之外，學(xué)生在小組討論中，會(huì)對(duì)同一個(gè)問(wèn)題有不同的觀(guān)點(diǎn)，這種彼此取長(zhǎng)補(bǔ)短的學(xué)習(xí)態(tài)度也符合分層教學(xué)的要求。這種新型合作學(xué)習(xí)方式可以提高學(xué)生對(duì)所學(xué)數(shù)學(xué)理論知識(shí)的了解，也會(huì)增加同學(xué)之間的溝通，與教師之間形成良好的互動(dòng)。一、合作學(xué)習(xí)有效性在初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中展示現(xiàn)狀分析初中數(shù)學(xué)教師必

注。本文通過(guò)實(shí)踐反思論述高三復(fù)習(xí)課提高備考效率的策略：對(duì)學(xué)生加強(qiáng)思想教育，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)高考的重要性;動(dòng)員家長(zhǎng)從而形成家校合力;教師課前“做好”復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)，確保線(xiàn)上教學(xué)有效進(jìn)行;課后作業(yè)布置多樣化、個(gè)性化，關(guān)注學(xué)生素養(yǎng)提升。關(guān)鍵詞：高考?xì)v史復(fù)習(xí);線(xiàn)上教學(xué);實(shí)踐反思;策略高考備考是一個(gè)系統(tǒng)的過(guò)程，很多學(xué)校里歷史復(fù)習(xí)往往進(jìn)行好幾輪，就拿本人所在的學(xué)校而言，一般進(jìn)行三輪復(fù)習(xí)。一輪復(fù)習(xí)以專(zhuān)題體例復(fù)習(xí)，在高三第一學(xué)期，持續(xù)近五個(gè)半月;二輪復(fù)習(xí)以通史體例，持續(xù)近兩個(gè)半

效性策略 ;實(shí)踐反思對(duì)于小學(xué)年級(jí)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)能夠準(zhǔn)確理解一道數(shù)學(xué)運(yùn)用題是有難度的，如果同學(xué)在某個(gè)問(wèn)題上長(zhǎng)時(shí)間停留，就會(huì)使得學(xué)習(xí)或者作業(yè)進(jìn)度無(wú)法及時(shí)跟上教學(xué)進(jìn)度，這一問(wèn)題是雙向的，學(xué)生難于讀不懂理解不了做不出來(lái)，教師難于如何教學(xué)，歸根到底是教學(xué)的有效性未得到貫徹落實(shí)。一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的現(xiàn)象（一）過(guò)分依賴(lài)于老師就我自身經(jīng)歷來(lái)說(shuō)，在老師的帶領(lǐng)下可以跟著老師的引導(dǎo)完成習(xí)題，但離開(kāi)了老師就下不了筆。這是數(shù)學(xué)課堂作業(yè)的一個(gè)通病，離開(kāi)了老師的引導(dǎo)，好像大家就離開(kāi)了主心

效互動(dòng)課堂 實(shí)踐反思當(dāng)前，由于經(jīng)濟(jì)社會(huì)不斷發(fā)展，學(xué)生所學(xué)的知識(shí)也在不斷地增多，對(duì)于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)以及創(chuàng)新，需要在一定的條件下進(jìn)行教學(xué)學(xué)習(xí)，但目前很多教學(xué)方式不能夠滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，因此需要對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)進(jìn)行不斷的探究學(xué)習(xí)，找到新的教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠與教師之間形成互動(dòng)性關(guān)系，這樣能夠更好地促進(jìn)語(yǔ)文課堂教學(xué)研究。一、師生互動(dòng)的策略1.把握互動(dòng)時(shí)機(jī)，設(shè)置高質(zhì)量的問(wèn)題根據(jù)語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，合理地設(shè)置問(wèn)題，實(shí)際上課堂師生互動(dòng)就是能夠把主要的教學(xué)任務(wù)進(jìn)

;勞動(dòng)教育;實(shí)踐反思;優(yōu)化培養(yǎng)中學(xué)生良好的道德情操和心理素質(zhì)，通過(guò)勞動(dòng)提高智力，培養(yǎng)中學(xué)生的邏輯思維和思維能力，使其在勞動(dòng)中增強(qiáng)體質(zhì)，不僅是一種體驗(yàn)生活、融入社會(huì)的有效途徑，也是促進(jìn)德、智、體全面發(fā)展的重要途徑。一、中學(xué)生勞動(dòng)教育的作用（一）能提高中學(xué)生對(duì)勞動(dòng)意義的全面認(rèn)識(shí)發(fā)展勞教，對(duì)于學(xué)生的個(gè)人發(fā)展和社會(huì)發(fā)展都有重要意義。強(qiáng)化中學(xué)生的勞動(dòng)教育，可使他們對(duì)勞動(dòng)的意義有一個(gè)清晰而全面的認(rèn)識(shí)。在孩童時(shí)期，父母和老師都說(shuō)：“鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土，誰(shuí)知盤(pán)中餐，粒

;有效教學(xué);實(shí)踐反思【中圖分類(lèi)號(hào)】G614?????? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?????? 【文章編號(hào)】1005-8877（2021）18-0011-02Practical thinking of using picture books to carry out efficient teachingYANGG Chang? ZHAO Yanhong，（Yitian kindergarten，Dongshi primary school，Changchun New

的實(shí)施策略與實(shí)踐反思展開(kāi)了一系列的探析。關(guān)鍵詞：初中地理；生活化教學(xué)；實(shí)施策略；實(shí)踐反思中圖分類(lèi)號(hào)：G633.55文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）09-0094將生活化理念融入具體的教學(xué)環(huán)節(jié)已經(jīng)成為新的教育發(fā)展趨勢(shì)，也為教師拓展了教學(xué)工作思路。在初中地理課堂中，教師應(yīng)該積極地尋找地理課程與實(shí)際生活之間的契合點(diǎn)，并充分融入生活化理念與元素為學(xué)生開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，使得初中地理教學(xué)更加生動(dòng)且充滿(mǎn)趣味，以達(dá)到逐漸構(gòu)建高效課堂的目標(biāo)。一、初中地理生

、注重細(xì)節(jié)、實(shí)踐反思等措施，引領(lǐng)學(xué)科教師演繹好課程教學(xué)，更好地助力道德與法治課堂。關(guān)鍵詞：科組建設(shè);思想共識(shí);尊重規(guī)律;注重細(xì)節(jié);實(shí)踐反思根據(jù)社會(huì)發(fā)展形勢(shì)，近年國(guó)家對(duì)思政課及其思政教師不斷提出新的任務(wù)和要求。2019年3月，習(xí)近平總書(shū)記在思政課教師座談會(huì)上強(qiáng)調(diào)“要理直氣壯開(kāi)好思政課，思想政治課作用不可替代”[1]。這足以體現(xiàn)思政課的重要性。這是新時(shí)代對(duì)思政教師工作的新方向。因此，抓好科組建設(shè)，引領(lǐng)學(xué)科教師與時(shí)俱進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀(guān)，成為義不容辭的責(zé)

服務(wù)成效進(jìn)行實(shí)踐反思。最后從實(shí)務(wù)改進(jìn)的角度，提出農(nóng)村社會(huì)工作介入鄉(xiāng)村振興的優(yōu)化建議。關(guān)鍵詞：農(nóng)村社會(huì)工作;鄉(xiāng)村振興;理論邏輯;實(shí)踐反思中圖分類(lèi)號(hào)：C916;F320.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-9107（2021）02-0012-07基金項(xiàng)目：農(nóng)業(yè)農(nóng)村部項(xiàng)目（13200364）;西北農(nóng)林科技大學(xué)研究生教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目（JXGG1908）;西北農(nóng)林科技大學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生課程案例庫(kù)建設(shè)重點(diǎn)項(xiàng)目（ALK201905）作者簡(jiǎn)介：張紅，女，西北農(nóng)林科

；開(kāi)發(fā)策略；實(shí)踐反思21世紀(jì)以來(lái)，博物館利用館藏文物資源或當(dāng)?shù)仄渌幕z產(chǎn)開(kāi)展文化創(chuàng)意產(chǎn)品開(kāi)發(fā)成為大趨勢(shì)，習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)“讓收藏在博物館里的文物、陳列在廣闊大地上的遺產(chǎn)、書(shū)寫(xiě)在古籍里的文字都活起來(lái)”，為我國(guó)文化遺產(chǎn)的合理利用拉開(kāi)了序幕。2016年，文化部、財(cái)政部等部門(mén)出臺(tái)了相關(guān)扶持政策后，全國(guó)博物館文創(chuàng)蓬勃發(fā)展，故宮博物院、上海博物館、南京博物院等大型博物館發(fā)展較好。2017年，故宮博物院文創(chuàng)收入15億元、門(mén)票8億元，遠(yuǎn)超2018年國(guó)家財(cái)政撥款的11.2

;背景分析;實(shí)踐反思“如何對(duì)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)”不僅是近幾年教育領(lǐng)域的一個(gè)熱點(diǎn)，更是一道困擾著大多數(shù)教育工作者的難題。誠(chéng)然，傳統(tǒng)的教師評(píng)價(jià)存在較多不足，但即使如此，人們還是一邊質(zhì)疑著它的科學(xué)和公正，而另一邊拼命地通過(guò)所謂的“五唯”評(píng)價(jià)以在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中拔得頭籌，進(jìn)而不自覺(jué)地陷入追逐評(píng)價(jià)的漩渦之中。這不僅讓教師疲于應(yīng)付，更使得教育教學(xué)的重心偏離正軌，因此有學(xué)者形容當(dāng)今的中國(guó)教育和教育評(píng)價(jià)時(shí)代為“鍍金時(shí)代”[1]。近年來(lái)，教育評(píng)價(jià)領(lǐng)域開(kāi)始探索一種“實(shí)質(zhì)性”的評(píng)價(jià)——增

;核心素養(yǎng);實(shí)踐反思核心素養(yǎng)已經(jīng)成為中學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵詞，各種教學(xué)模式、教學(xué)方法異彩紛呈，讓一線(xiàn)教師應(yīng)接不暇。筆者認(rèn)為，在初中歷史教學(xué)中應(yīng)當(dāng)立足傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)勢(shì)，有選擇、逐步、穩(wěn)健地推進(jìn)教學(xué)改革，探索出有自己特色的教學(xué)路徑，追求歷史教學(xué)之“魂”，即求真務(wù)實(shí)、自由思想、獨(dú)立精神和家國(guó)情懷。一、教學(xué)設(shè)計(jì)史料選擇應(yīng)求真求實(shí)，凸顯家國(guó)情懷教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)史料選擇要準(zhǔn)確。例如，在教學(xué)部編版《義務(wù)教育教科書(shū)·歷史》八年級(jí)上冊(cè)（以下統(tǒng)稱(chēng)“教材”）第二單元“洋務(wù)運(yùn)動(dòng)”一課時(shí)，教師要選擇

;有效實(shí)施;實(shí)踐反思引言：初中數(shù)學(xué)教師必須基于合作學(xué)習(xí)方法的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐的革新，為此數(shù)學(xué)教師必須在熟知自己班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格的基礎(chǔ)上，按照分層教學(xué)的管理要求進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的高級(jí)實(shí)踐。除此之外，學(xué)生在小組討論中，會(huì)對(duì)同一個(gè)問(wèn)題有不同的觀(guān)點(diǎn)，這種彼此取長(zhǎng)補(bǔ)短的學(xué)習(xí)態(tài)度也符合分層教學(xué)的要求。這種新型合作學(xué)習(xí)方式可以提高學(xué)生對(duì)所學(xué)數(shù)學(xué)理論知識(shí)的了解，也會(huì)增加同學(xué)之間的溝通，與教師之間形成良好的互動(dòng)。一、合作學(xué)習(xí)有效性在初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中展示現(xiàn)狀分析初中數(shù)學(xué)教師必

;參與對(duì)話(huà);實(shí)踐反思“工作坊”（WORKSHOP）最早源于德國(guó)包豪斯學(xué)院的實(shí)踐教學(xué)模式，主要用于培養(yǎng)工程設(shè)計(jì)師和建筑設(shè)計(jì)師。進(jìn)入教育教學(xué)領(lǐng)域后，工作坊成為國(guó)際上比較流行的學(xué)習(xí)模式之一。課例研究工作坊作為參與型教師研修方式，在真實(shí)的“工作場(chǎng)景”中，借助課例研究打開(kāi)教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)，把“看不見(jiàn)的實(shí)踐”轉(zhuǎn)化為“看得見(jiàn)的實(shí)踐”，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)的自主多維發(fā)展。一、課例研究工作坊研修的主要特點(diǎn)教育教學(xué)領(lǐng)域中的工作坊是一種以參與、體驗(yàn)、小組合作為主要特征的教學(xué)研修模式，

過(guò)實(shí)習(xí)實(shí)踐后實(shí)踐反思后學(xué)生的教師專(zhuān)業(yè)定向得到肯定，學(xué)習(xí)教學(xué)知識(shí)的方式得到擴(kuò)展和改變，教師專(zhuān)業(yè)技能更加熟練以及能夠更加明確在教學(xué)過(guò)程中教學(xué)內(nèi)容對(duì)自我影響，對(duì)學(xué)生影響以及對(duì)社會(huì)的影響。關(guān)鍵詞：教育實(shí)習(xí);實(shí)踐反思;體育教育近年來(lái)，高等學(xué)校體育教育是學(xué)校教育的重要組成部分，它能把知識(shí)和技能傳授給學(xué)生，它可以培養(yǎng)學(xué)生良好的體魄，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，將終身體育的意識(shí)深入腦中。作為教師，更應(yīng)以終身教育為目標(biāo)，將終身學(xué)習(xí)貫穿于自己的一生，不斷完善專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)能力，提高科

康教育滲透;實(shí)踐反思中圖分類(lèi)號(hào)：G633.955???????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A???? 文章編號(hào)：1992-7711（2020）19-024-1美術(shù)課程具有鮮明的人文性質(zhì)，是最尊重、保護(hù)和發(fā)展學(xué)生個(gè)性的課程之一，不僅是實(shí)施美育的主要途徑，還同時(shí)兼具引導(dǎo)科學(xué)認(rèn)知、促進(jìn)人格發(fā)展的心理健康教育功能，在引導(dǎo)學(xué)生形成社會(huì)共同的價(jià)值觀(guān)的同時(shí)，也努力保護(hù)和促進(jìn)學(xué)生的人格健全發(fā)展。以下為筆者親歷的一次《從傳統(tǒng)走向現(xiàn)代——印象派與后印象派》生成性教學(xué)實(shí)錄（片段）。師：“上

;跟蹤管理;實(shí)踐反思2020年伊始，受疫情影響，全國(guó)多地延遲開(kāi)學(xué)。為落實(shí)教育部提出的“停課不停學(xué)”政策，保障我?；瘜W(xué)的正常教學(xué)秩序，經(jīng)過(guò)前期的充分準(zhǔn)備，我們開(kāi)展了線(xiàn)上教學(xué)。一、線(xiàn)上教學(xué)的跟蹤管理線(xiàn)上教學(xué)是在網(wǎng)絡(luò)空間里進(jìn)行的。在現(xiàn)代信息社會(huì)，學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)上獲取知識(shí)的途徑很多，線(xiàn)上教學(xué)為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了更加廣闊的時(shí)間和空間，這是線(xiàn)下教學(xué)無(wú)法比擬的。但是線(xiàn)上教學(xué)也存在缺點(diǎn)，最突出的缺點(diǎn)是隔著屏幕，教師的監(jiān)管力度比在線(xiàn)課堂下降了好幾個(gè)等級(jí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)效果取決于學(xué)生學(xué)

;人文教育;實(shí)踐反思隨著我國(guó)教學(xué)改革的不斷深化發(fā)展，要求在課程學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行人生觀(guān)與價(jià)值觀(guān)教育，促進(jìn)學(xué)生能夠全面而和諧發(fā)展，突破單一對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)講授的教學(xué)方式。人文教育在其中顯露了重要價(jià)值。一、 人文教育理念及學(xué)理分析（一）人文教育理念人文教育強(qiáng)調(diào)人的思想、精神、心靈、自由等，在對(duì)教育者進(jìn)行基本學(xué)科知識(shí)教學(xué)的同時(shí)，注重對(duì)教育者關(guān)于學(xué)科層面思想教育方面的引導(dǎo)，促進(jìn)教育者對(duì)生命的感知與感受，從而對(duì)社會(huì)以及自身能夠形成更加深入的理解與體會(huì)。目前生物教育中

學(xué)普及推廣與實(shí)踐反思的策略。研究認(rèn)為，當(dāng)下高校球類(lèi)普及存在一系列問(wèn)題，例如師資缺乏、場(chǎng)所缺失與比賽過(guò)于頻繁等。為了改變當(dāng)下現(xiàn)狀，應(yīng)該有針對(duì)性地提高師資培養(yǎng)，加強(qiáng)場(chǎng)所與設(shè)施建設(shè)，并且要適當(dāng)安排比賽教學(xué)。關(guān)鍵詞：高校 球類(lèi)教學(xué) 普及推廣 實(shí)踐反思隨著健康中國(guó)戰(zhàn)略的不斷推進(jìn)，球類(lèi)作為學(xué)校教育的一個(gè)重要項(xiàng)目，近年來(lái)，為學(xué)校教育所普及與推廣。尤其是面對(duì)當(dāng)下學(xué)生體質(zhì)普遍下降的現(xiàn)狀，球類(lèi)作為一種身心雙重鍛煉的體育項(xiàng)目為各類(lèi)教育人士所認(rèn)可。球類(lèi)教育表現(xiàn)出集體性、個(gè)體性特點(diǎn)

教深度融合;實(shí)踐反思;路徑優(yōu)化中圖分類(lèi)號(hào)：G710文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1673-9094-（2020）09C-0052-06產(chǎn)教融合一直是新時(shí)代我國(guó)職業(yè)教育技能技術(shù)人才培養(yǎng)體系中的重要一環(huán)，是職業(yè)教育取得根本成效的重中之重。產(chǎn)教深度融合是相關(guān)經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)與學(xué)校職業(yè)教育之間緊密契合的國(guó)家制度完善、政策配套、多元主體協(xié)商共治、產(chǎn)教協(xié)同規(guī)劃、校企共同承擔(dān)育人責(zé)任、實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新要素更大空間范圍的互動(dòng)交融的規(guī)范而深入的理想狀態(tài)。[1]目前，隨著人口紅利的逐漸消減與社會(huì)經(jīng)

審美興趣? 實(shí)踐反思中圖分類(lèi)號(hào)：J60-05? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1008-3359（2020）20-0155-03中學(xué)教育形式隨著國(guó)家政策的變化也發(fā)生了較大變化。新時(shí)代的中學(xué)生應(yīng)該具有新時(shí)代的活力，中學(xué)音樂(lè)審美教育也應(yīng)該體現(xiàn)新時(shí)代的特色，達(dá)到新時(shí)代美育工作的要求。本文從音樂(lè)審美教育在中學(xué)學(xué)生培養(yǎng)中的意義，以及開(kāi)展音樂(lè)審美教育的途徑方面展開(kāi)論述，并就相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行反思。一、音樂(lè)審美教育

堂;信息化;實(shí)踐反思2018年9月，在市縣教育局電教館的協(xié)調(diào)支持下，華溪中心校引進(jìn)“闊地教育”合作建設(shè)的“1+N互動(dòng)課堂”教育信息化項(xiàng)目，涉及華寧縣華溪鎮(zhèn)6所完小，并將此項(xiàng)目作為市內(nèi)遠(yuǎn)程教育信息化的示范樣板?，F(xiàn)在進(jìn)行華寧縣縣級(jí)課題《鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)?！?+N”網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)課堂教學(xué)實(shí)踐研究》已近兩年，現(xiàn)在研究的“種子”已有萌芽，正待開(kāi)花、結(jié)果。一、理論與實(shí)踐所謂“1+N”，即1個(gè)錄播教室，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程互動(dòng)系統(tǒng)帶動(dòng)多個(gè)遠(yuǎn)端教室開(kāi)展同步互動(dòng)教學(xué)，一個(gè)老師可以同時(shí)教授多個(gè)班級(jí)。

信息技術(shù)? 實(shí)踐反思? 課程整合中圖分類(lèi)號(hào)：G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1672-3791（2020）09（b）-0143-03Practice and Reflection on Curriculum Integration of Geography in Secondary Vocational Schoolof Information Technolo

引式復(fù)習(xí)課;實(shí)踐反思小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生今后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課的基礎(chǔ)，但是數(shù)學(xué)較為枯燥、抽象，很難貼近學(xué)生的實(shí)際生活，而數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課就成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的重要課程，復(fù)習(xí)課的重要性對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)的貫通梳理有著重要的指導(dǎo)作用，勤加練習(xí)是學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)的重要途徑之一，傳統(tǒng)復(fù)習(xí)模式主要以大量的練習(xí)數(shù)學(xué)題為主，這種方式不太適合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。同時(shí)小學(xué)生比較活潑好動(dòng)，這種教學(xué)方式會(huì)起到適得其反的作用，壓抑了學(xué)生的主動(dòng)性，增加了學(xué)生的排斥感。一、小學(xué)數(shù)學(xué)問(wèn)題導(dǎo)引式復(fù)習(xí)課的實(shí)踐小學(xué)數(shù)學(xué)

意義上沉思和實(shí)踐反思，其本身就是一種學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)策略，它幫助學(xué)習(xí)者更好地實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。因此，在當(dāng)今線(xiàn)上線(xiàn)下教學(xué)方式相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式情境下，學(xué)習(xí)者被賦予更多的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，反思的作用更不容忽視。本文聚焦實(shí)踐反思，聯(lián)系到疫情期間大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課程教學(xué)的實(shí)踐，對(duì)反思學(xué)習(xí)在這一特殊教學(xué)背景下的作用和重要性進(jìn)行探討和總結(jié)，為進(jìn)一步改善學(xué)習(xí)方法提升學(xué)習(xí)效率提供一定的參考。[關(guān)鍵詞]反思學(xué)習(xí);實(shí)踐反思;線(xiàn)上教學(xué);口語(yǔ)學(xué)習(xí)[中圖分類(lèi)號(hào)] G642[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編

民族地區(qū); 實(shí)踐反思中圖分類(lèi)號(hào)：G633.6? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1006-3315（2020）10-006-001微課作為一門(mén)新型的信息技術(shù)，因其自身所具有的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)得到了很多專(zhuān)家學(xué)者及一線(xiàn)教師的普遍認(rèn)可。在日常教學(xué)觀(guān)察及課題研究過(guò)程中我們也發(fā)現(xiàn)，民族地區(qū)的高中數(shù)學(xué)教師也積極地嘗試使用微課這一技術(shù)，以提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，但由于各種因素的影響，微課實(shí)踐過(guò)程中也出現(xiàn)了一些有待進(jìn)一步解決的問(wèn)題，需要我們正視并在后期進(jìn)一步地尋

;課堂教學(xué);實(shí)踐反思;提高效益英語(yǔ)教學(xué)中的“聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫(xiě)”是學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)不可缺少要素。我們沒(méi)有自己的英語(yǔ)母語(yǔ)環(huán)境，多聽(tīng)就只能把課堂作為最重要的場(chǎng)所了，更多的學(xué)生不敢說(shuō)，害怕說(shuō)不好，就是心理知道怎么說(shuō)也怕說(shuō)，就成了啞巴英語(yǔ)。讀不只是在課堂上一起讀，還要有意識(shí)的加強(qiáng)課外閱讀，但很多的學(xué)生是沒(méi)有堅(jiān)持做到的，寫(xiě)就更是學(xué)生心理的恐怖了，即便寫(xiě)出來(lái)了，也是中文式英語(yǔ)。所以針對(duì)學(xué)生的狀況，我采用了一些方式來(lái)幫助他們，立足學(xué)生自身實(shí)際出發(fā)，以興趣為抓手，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，

語(yǔ);讀寫(xiě)課;實(shí)踐反思一、簡(jiǎn)述“以讀促寫(xiě)”的教學(xué)策略對(duì)中學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)不是一個(gè)陌生的詞語(yǔ)，在小學(xué)階段已經(jīng)接觸了一段時(shí)間的英語(yǔ)。在中學(xué)階段，為了能夠更大程度上提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，教師必須要清楚的知道：提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作水平和培養(yǎng)英語(yǔ)閱讀能力是相輔相成的[1]。中學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候，英語(yǔ)閱讀能夠有效幫助學(xué)生輸入英語(yǔ)知識(shí)信息，同時(shí)為英語(yǔ)寫(xiě)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此在初中英語(yǔ)課堂實(shí)際教學(xué)中，教師要合理利用“以讀促寫(xiě)”的教學(xué)方法，鼓勵(lì)中學(xué)生更有技巧的學(xué)習(xí)英語(yǔ)，為

管理模式 實(shí)踐反思一、引言自2019年12月，新型冠狀肺炎（COVID-19）在我國(guó)迅速蔓延。但是，在以習(xí)近平總書(shū)記為核心的黨中央的領(lǐng)導(dǎo)下，始終把人民群眾的生命安全和身體健康放在第一位。習(xí)近平總書(shū)記親自領(lǐng)導(dǎo)、親自指揮、親自部署抗疫工作，并帶領(lǐng)全黨、全軍和全國(guó)人民打響了抗疫防控的戰(zhàn)爭(zhēng)。隨著疫情的不斷控制，各級(jí)學(xué)校積極響應(yīng)國(guó)務(wù)院、省市教育廳等復(fù)學(xué)復(fù)課的工作安排，同時(shí)在保證學(xué)生身心健康和防治疾病傳播等方面肩負(fù)著重大責(zé)任。因此，在新冠疫情下，合理的管理模式尤為重

;分散歸納;實(shí)踐反思;寫(xiě)作能力[中圖分類(lèi)號(hào)] G623.2[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1007-9068（2020）28-0087-02小語(yǔ)學(xué)會(huì)理事長(zhǎng)、統(tǒng)編小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)執(zhí)行主編陳先云先生在《課程觀(guān)引領(lǐng)下統(tǒng)編小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)能力體系的構(gòu)建》一文中表示：在三到六年級(jí)共八冊(cè)教材中分別創(chuàng)造性地編排一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的習(xí)作單元，其意圖是要改變一直以來(lái)以閱讀為中心，甚至讀為主、寫(xiě)為輔的現(xiàn)狀，讓學(xué)生獲得有序列、有系統(tǒng)的習(xí)作知識(shí)和能力。確實(shí)，這樣有計(jì)劃、有步驟、有目標(biāo)、有針

確等挑戰(zhàn)，從實(shí)踐反思的視角出發(fā)，開(kāi)發(fā)基于實(shí)踐反思的教師信息化教學(xué)能力測(cè)試工具和信息化教學(xué)學(xué)習(xí)平臺(tái)。教師使用測(cè)試工具，定位信息化教學(xué)能力的長(zhǎng)處與不足，進(jìn)而通過(guò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的技術(shù)手段引導(dǎo)教師主動(dòng)開(kāi)展線(xiàn)上學(xué)習(xí)，以期為高職教師信息化教學(xué)能力提升提供較為可行的實(shí)踐模式。關(guān)鍵詞：實(shí)踐反思；高職教師；信息化教學(xué)能力中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-9052（2020）05-0238-02基金項(xiàng)目：2015年度山東省教育科學(xué)研究課題“高職教師職業(yè)能力培

;高中歷史;實(shí)踐反思1.精準(zhǔn)教學(xué)在高中歷史課堂中的應(yīng)用價(jià)值1.1打造精準(zhǔn)歷史課堂有效提升學(xué)生的綜合素質(zhì)教師決定的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)要符合學(xué)生的需求以及在其可接受范圍內(nèi)，更注重精細(xì)教學(xué)，在上課過(guò)程中，使得學(xué)生不僅能夠收獲教授的歷史知識(shí)，而且學(xué)會(huì)利用學(xué)習(xí)方法和手段，提高學(xué)習(xí)效率和效果，以此也可以得到相應(yīng)的情感體驗(yàn)，有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行“三觀(guān)”的培養(yǎng)，這也是精細(xì)化教學(xué)的要求，所以，通過(guò)這樣的課堂能夠讓學(xué)生們的整體素質(zhì)快速地提高。例如，教師提到一個(gè)歷史事件時(shí)，根據(jù)其意義和

;思維發(fā)展;實(shí)踐反思前言：20以?xún)?nèi)的加減法口算教學(xué)是整個(gè)小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)基礎(chǔ)部分，也是最重要的一步，能夠?yàn)閷W(xué)生之后的進(jìn)行數(shù)學(xué)運(yùn)算提供相應(yīng)的幫助。在教學(xué)之中，教師要結(jié)合新課程中提倡的“算用結(jié)合”的教學(xué)理論，將口算教學(xué)運(yùn)用到教學(xué)課堂之中，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。下面本人就結(jié)合北師大版低年級(jí)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)20以?xún)?nèi)加減法口算教學(xué)進(jìn)行實(shí)踐和反思，希望可以大家提供一些借鑒。一、在實(shí)踐中尋找口算方法，提高學(xué)生的探索思維（一）在操作中讓學(xué)生理解算理，幫助學(xué)生接受相應(yīng)的

及其建議 ;實(shí)踐反思近年來(lái)，在加德納“多元智能”理論的影響下，人們對(duì)個(gè)體差異的理解發(fā)生了變化，幼教工作者們都意識(shí)到“區(qū)域活動(dòng)”教學(xué)能夠很好地體現(xiàn)新的教育觀(guān)，教師能更真實(shí)、直接地觀(guān)察了解幼兒，從而尋找到最近發(fā)展區(qū)，以便教師有效地呵護(hù)童趣童真童心，形成個(gè)性化自主化興趣化的教育生態(tài)，從而倍受廣大幼教工作者青睞。一、區(qū)域活動(dòng)內(nèi)容的選擇和材料的投放1.內(nèi)容的選擇以前我們的教育多采取教師講解的方式，這樣大大削弱了兒童本來(lái)應(yīng)有的興趣，降低了幼兒學(xué)習(xí)的熱情?，F(xiàn)今教師已從指

中科學(xué)教學(xué)的實(shí)踐反思、還有提出的一些方法措施。關(guān)鍵詞：實(shí)踐反思;磨課;改進(jìn)建議;措施1 磨課的含義磨課適用于通常在教學(xué)實(shí)踐中獲得的經(jīng)驗(yàn)，這個(gè)模式側(cè)重于老師對(duì)知識(shí)的反復(fù)推敲，以及在課堂中仔細(xì)反思，反復(fù)修改和講課的過(guò)程。將平時(shí)積累的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和別的老師的知識(shí)結(jié)合起來(lái)的一節(jié)課，叫做“磨課”在開(kāi)研討會(huì)時(shí)教師間進(jìn)行大量的交流。磨課的形式很大，影響范圍更廣，影響社會(huì)階級(jí)層次更高，磨課是學(xué)校教學(xué)和研究活動(dòng)中的一節(jié)大課。精力和汗水耗費(fèi)的也是最多的。2 在磨課模式下，開(kāi)展初中

;游戲活動(dòng);實(shí)踐反思幼兒學(xué)習(xí)的方式多種多樣，但是最直觀(guān)的學(xué)習(xí)方式還是經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)，因此在戶(hù)外區(qū)域游戲活動(dòng)中幼兒可以學(xué)習(xí)到很多內(nèi)容。教師在開(kāi)展戶(hù)外區(qū)域游戲活動(dòng)的時(shí)候不僅要考慮增強(qiáng)幼兒的身體素質(zhì)，還要發(fā)展幼兒其他方面的能力，因此教師在設(shè)計(jì)戶(hù)外區(qū)域游戲活動(dòng)的過(guò)程中要充分考慮游戲的作用，使幼兒在活動(dòng)中得到全面的發(fā)展。1 豐富活動(dòng)內(nèi)容，促進(jìn)整體發(fā)展教師在設(shè)計(jì)戶(hù)外區(qū)域游戲活動(dòng)的過(guò)程中要考慮幼兒的整體性發(fā)展。在引導(dǎo)幼兒參與戶(hù)外區(qū)域游戲活動(dòng)的時(shí)候一般幼兒園有什么活動(dòng)器械，教師

實(shí)施效果 實(shí)踐反思 優(yōu)化策略隨著信息化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不斷運(yùn)用于教育教學(xué)領(lǐng)域，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)以其便捷高效越來(lái)越受到教師和學(xué)生的親睞。不同于傳統(tǒng)的線(xiàn)下課堂，云上教學(xué)依托互聯(lián)網(wǎng)和信息化教育資源，教與學(xué)的方式被重塑，教育現(xiàn)代化和教育信息化推動(dòng)了學(xué)習(xí)模式往動(dòng)態(tài)發(fā)展。在這樣的背景下，出現(xiàn)了很多面向智能手機(jī)、平板電腦等移動(dòng)終端的移動(dòng)學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)平臺(tái)。本文以超星學(xué)習(xí)通移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)實(shí)施中職語(yǔ)文課程教學(xué)為例，對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式進(jìn)行探索和實(shí)踐，并對(duì)實(shí)踐效果進(jìn)行反思，以期找到一些網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式需要優(yōu)

了創(chuàng)新。創(chuàng)新實(shí)踐反思，在信息技術(shù)的支撐下線(xiàn)上生物實(shí)驗(yàn)的延伸教學(xué)，及時(shí)的把課本的理論知識(shí)用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了驗(yàn)證，激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲;QQ、微信、釘釘?shù)染W(wǎng)絡(luò)平臺(tái)應(yīng)用于實(shí)驗(yàn)教學(xué)，便于老師及時(shí)查閱、統(tǒng)計(jì)學(xué)生的作品、展示、交流作品;督促學(xué)生按時(shí)完成實(shí)驗(yàn)操作。創(chuàng)新的家庭實(shí)驗(yàn)，使家長(zhǎng)更多的了解、參與孩子的學(xué)習(xí)，提高了每個(gè)實(shí)驗(yàn)學(xué)生的動(dòng)手操作率。關(guān)鍵詞：生物;在線(xiàn)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新;實(shí)踐反思中圖分類(lèi)號(hào)：G633.91文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）14-038

教研共同體;實(shí)踐反思引 言以教研組為基礎(chǔ)單位開(kāi)展?jié)h語(yǔ)教研活動(dòng)，在培養(yǎng)教師隊(duì)伍和提升教研水平上作用顯著。但是就初中漢語(yǔ)教研活動(dòng)實(shí)際情況來(lái)說(shuō)，明顯很多教研活動(dòng)流于形式，教研組“研”的功能在日趨退化，對(duì)組員的激勵(lì)和引導(dǎo)作用不足。新課改背景下，面臨初中漢語(yǔ)教學(xué)改革的迫切需求，教研組也要尋找創(chuàng)新工作路徑，提升教研工作品質(zhì)是我們當(dāng)前主要的任務(wù)，構(gòu)建教研共同體是我們實(shí)現(xiàn)教研目標(biāo)的關(guān)鍵舉措之一。1.確立主題教研共同體負(fù)責(zé)擬定學(xué)期活動(dòng)實(shí)施方案和項(xiàng)目菜單。每周組織一次教研活動(dòng)

學(xué)案導(dǎo)學(xué) ?實(shí)踐反思利用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”這一教學(xué)模式，一方面，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，通過(guò)導(dǎo)學(xué)案所給出的知識(shí)點(diǎn)范圍和本章節(jié)內(nèi)容的重難點(diǎn)，學(xué)生可以針對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行有針對(duì)性的預(yù)習(xí)課文;另一方面，對(duì)教師來(lái)說(shuō)，學(xué)生經(jīng)過(guò)課前預(yù)習(xí)，了解過(guò)本節(jié)內(nèi)容的大概知識(shí)點(diǎn)，教師就會(huì)節(jié)省許多課堂時(shí)間去教授給學(xué)生更多更深層次的知識(shí)點(diǎn)，來(lái)幫助學(xué)生去拔高自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。然而在這一教學(xué)模式的運(yùn)用下，還是有一些弊端，比如學(xué)生是否會(huì)根據(jù)導(dǎo)學(xué)案去認(rèn)真進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，是否會(huì)根據(jù)導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行課后復(fù)習(xí)，這就需要我們教師

：幼兒教學(xué);實(shí)踐反思;新時(shí)期;人才培養(yǎng)如何解決幼兒師范教育與幼兒園幼兒教學(xué)有效銜接，使幼師學(xué)生能夠更好掌握幼兒專(zhuān)業(yè)知識(shí)與學(xué)習(xí)方法，為勝任幼兒園幼兒新課程的教學(xué)服務(wù)，做好與幼兒園幼兒教學(xué)有效銜接是幼師教學(xué)需要研究與解決的重點(diǎn)問(wèn)題。當(dāng)然，解決這個(gè)問(wèn)題的前提，首先是要理解“教育銜接”是什么？從學(xué)理上來(lái)講，“教育銜接”是指將學(xué)校教育各階段相連接，使之成為一個(gè)有機(jī)、統(tǒng)一的整體。1 幼兒教學(xué)理論層面上1.1 當(dāng)下幼兒園教育需求與學(xué)前教育課程教學(xué)體系的分裂從當(dāng)下幼兒園實(shí)