2022年2期
刊物介紹
辦刊宗旨：傳遞政府政策信息，探究基礎(chǔ)教育工作難題，交流基礎(chǔ)教育工作經(jīng)驗(yàn)，推廣教研成果，為福建省基礎(chǔ)教育服務(wù)。
福建基礎(chǔ)教育研究
德育與公民教育
視點(diǎn)關(guān)注
課程與教材研究
- 初中古詩(shī)詞意象教學(xué)的層級(jí)化目標(biāo)例析
- 基于大概念的大單元教學(xué)目標(biāo)確定策略
——以初中古詩(shī)文教學(xué)為例 - 初中化學(xué)單元教學(xué)的整體設(shè)計(jì)與思考
——以粵教版《空氣、物質(zhì)的構(gòu)成》單元教學(xué)為例 - 小學(xué)統(tǒng)編語(yǔ)文教材“日積月累”欄目教學(xué)探索
- 基于培智生活語(yǔ)文統(tǒng)編教材教學(xué)的實(shí)踐探索
- 小學(xué)英語(yǔ)教材文本再構(gòu)策略探析
——以閩教版四年級(jí)上冊(cè)第七單元Christmas Part A 為例 - 鄉(xiāng)土課程資源園本化開發(fā)和實(shí)施路徑探尋
——以“竹”文化為載體
教學(xué)法研究
- 具身認(rèn)知視域下的高中古代詩(shī)歌情境教學(xué)策略探究
- 統(tǒng)編教材《懷疑與學(xué)問》“消極”與“積極”詞義再辨析
- 在項(xiàng)目化探究和體驗(yàn)中實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)
——以《老人與海》教學(xué)為例 - 發(fā)展思維 減負(fù)增效
——初中語(yǔ)文“單元整合，群文閱讀”策略的教學(xué)實(shí)踐 - 初中數(shù)學(xué)單元復(fù)習(xí)的歸納、反思與突破
——以“一次函數(shù)”復(fù)習(xí)教學(xué)為例 - 關(guān)注課堂語(yǔ)言 凸顯“學(xué)習(xí)中心”
——《中心對(duì)稱》教學(xué)反思 - 用平面幾何基本圖形解決與圓相關(guān)的綜合問題
- 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的“336-ICE”模式在培養(yǎng)高中生思維品質(zhì)中的應(yīng)用
——以英語(yǔ)讀后續(xù)寫為例 - 基于學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的高中英語(yǔ)閱讀課堂實(shí)踐
- 高中英語(yǔ)校本活動(dòng)語(yǔ)言欣賞的教學(xué)實(shí)踐探究
- 基于“大概念”教學(xué)的高中歷史理解力培育
——以“社會(huì)主義基本制度”為例 - 應(yīng)用無(wú)障礙電影 提升視障中學(xué)生寫作能力
——基于個(gè)案研究 - 支架搭建：助力閱讀能力導(dǎo)向的略讀課教學(xué)
- 明確序列 整體建構(gòu)習(xí)作課程
——以人物類別習(xí)作教學(xué)為例 - 建構(gòu)學(xué)習(xí)支架 落實(shí)語(yǔ)文要素
——以《楊氏之子》教學(xué)為例 - 以任務(wù)教學(xué)法促言語(yǔ)思維訓(xùn)練
- 傳統(tǒng)文化融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐策略
- 為“達(dá)”而“讀”為“達(dá)”而“思”
——“讀思達(dá)”教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題教學(xué)中的運(yùn)用 - 小學(xué)低年級(jí)學(xué)生數(shù)感發(fā)展策略例析
- 積累統(tǒng)計(jì)經(jīng)驗(yàn) 助力思維發(fā)展
- 結(jié)構(gòu)性練習(xí)：小學(xué)數(shù)學(xué)模型建構(gòu)探索
——以“路程、時(shí)間與速度”的教學(xué)為例 - 小學(xué)美術(shù)教學(xué)中多維探究性學(xué)習(xí)策略
- “雙減”政策下的勞動(dòng)教育實(shí)踐新探
- “體態(tài)律動(dòng)”在學(xué)前教育聲樂課程中的應(yīng)用
- 戶外運(yùn)動(dòng)區(qū)游戲中幼兒自主運(yùn)用低結(jié)構(gòu)材料指導(dǎo)策略
- 利用課程資源促進(jìn)園藝課程游戲化
——以“百花園”游戲區(qū)為例