楊慧蘭

[摘 要]學(xué)案導(dǎo)學(xué)作為一種新型的教學(xué)模式，運用于高中語文閱讀教學(xué)，要根據(jù)新課程標準的要求，遵循閱讀教學(xué)的基本規(guī)律，運用好導(dǎo)學(xué)案，按照一定的原則編制好學(xué)案和運用學(xué)案。

[關(guān)鍵詞]導(dǎo)學(xué)案；閱讀；原則

導(dǎo)學(xué)案運用于高中語文閱讀，既要發(fā)揮導(dǎo)學(xué)案導(dǎo)學(xué)的優(yōu)勢，又要結(jié)合閱讀教學(xué)的特點。

一、基礎(chǔ)性與提升性相一致

“ 語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。”語文閱讀教學(xué)的提升主要是在學(xué)生掌握基本的閱讀方法和閱讀技巧之外， 通過閱讀優(yōu)秀作品，了解重要的文化知識信息，體味山川美景和不同人生的多姿多彩，激發(fā)珍愛自然、感受生命真諦、熱愛生活的感情；感受藝術(shù)創(chuàng)造和科學(xué)中美的真諦，培養(yǎng)高尚的的審美情趣，提升審美境界。通過閱讀和鑒賞文本，讓學(xué)生喜歡漢語，具有熱愛祖國語言的感情，陶冶個人生活學(xué)習(xí)的性情，追求高尚審美情趣，提高道德修養(yǎng)。

語文本身的特點決定了在基礎(chǔ)教學(xué)中，必須體現(xiàn)其工具性的特點。閱讀教學(xué)又是重要環(huán)節(jié)之一，導(dǎo)學(xué)案閱讀教學(xué)必須體現(xiàn)基礎(chǔ)知識的積累和閱讀能力的訓(xùn)練，問題的設(shè)計要遵循循序漸進的原則，由淺入深，由易到難，學(xué)習(xí)目標不宜太高、太難。

二、自主性與指導(dǎo)性相統(tǒng)一

在新課程的條件下，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)非常重要。“所謂學(xué)習(xí)自主性就是學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)是自己的事情，我能夠?qū)W，自己盡量學(xué)?！辈欢模诮處煹闹笇?dǎo)下和與同學(xué)的交流中再做思考。在課堂教學(xué)中，教師的指導(dǎo)和激勵，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要條件。所謂指導(dǎo)性是指教師在教學(xué)中應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者，幫助學(xué)生建構(gòu)知識，引導(dǎo)學(xué)生形成積極的人生態(tài)度。

導(dǎo)學(xué)案閱讀教學(xué)中，學(xué)生自主性學(xué)習(xí)與教師的指導(dǎo)性教學(xué)要求站在學(xué)生的角度，在深挖教材的基礎(chǔ)上，充分考慮學(xué)生的實際情況來設(shè)計導(dǎo)學(xué)案，從而體現(xiàn)學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。學(xué)生課前的預(yù)習(xí)是導(dǎo)學(xué)案中的重要環(huán)節(jié)，如何讓學(xué)生進行有效的自學(xué)，是教師需要考慮的問題。學(xué)生案要求自主學(xué)習(xí)教材，完成導(dǎo)學(xué)案中自己能夠完成的任務(wù)。它要求教師在預(yù)先編好的導(dǎo)學(xué)案中制定合理的學(xué)習(xí)要求計劃，讓學(xué)生自學(xué)有明確的方向，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標，帶著問題走向課堂。教學(xué)時，讓學(xué)生主動探索新知識，自主閱讀文本，主動討論重難點和疑點，主動思考解答問題，自主概括結(jié)論。同時，教師要引導(dǎo)學(xué)生展開思維來獲得知識。閱讀教學(xué)中學(xué)生的“學(xué)”與教師的“教”應(yīng)該相統(tǒng)一，共同完成語文教學(xué)目的，這有利于調(diào)動學(xué)生和教師兩方面的積極性和主動性。

三、獨立性與合作性相結(jié)合

所謂教學(xué)中的獨立性就是學(xué)生表現(xiàn)為我能學(xué)，學(xué)生有強烈的自主學(xué)習(xí)欲望和學(xué)習(xí)能力。學(xué)生學(xué)習(xí)獨立性的養(yǎng)成是需要長時間的培養(yǎng)和訓(xùn)練，要讓學(xué)生在閱讀中轉(zhuǎn)變?yōu)樽晕覂?nèi)在需求的“我要學(xué)”，必須以興趣為主，同時培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感。導(dǎo)學(xué)案的課前設(shè)計和導(dǎo)入必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生帶著好奇進入課堂。教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計合理，知識難易有梯度，既讓學(xué)生在閱讀課堂中有收獲的喜悅，又有挑戰(zhàn)的刺激。學(xué)生責(zé)任感的的培養(yǎng)是教師在教學(xué)中不斷把知識與他的現(xiàn)實生活、他的個人成長、他的未來人生建立起連系。導(dǎo)學(xué)案閱讀教學(xué)要教會學(xué)生閱讀的技巧，在做題中訓(xùn)練答題的規(guī)范，這樣，學(xué)生在閱讀中心智得到成長，在考試中收獲成就。

所謂學(xué)習(xí)的合作，它是相對于單個人的獨立學(xué)習(xí)，是一種學(xué)習(xí)者的群體思維活動，它是一種學(xué)習(xí)的方式?！皬娬{(diào)合作學(xué)習(xí)的重要，養(yǎng)成互相交流探討的習(xí)慣。樂于與他人交流自己的閱讀鑒賞心得，展示自己的讀書成果。合作學(xué)習(xí)有利于在互動中提高學(xué)習(xí)效率，有利于培養(yǎng)合作意識和團隊精神。應(yīng)鼓勵學(xué)生在個人鉆研的基礎(chǔ)上，積極參與討論及其他學(xué)習(xí)活動，善于傾聽、吸納他人的意見，學(xué)會寬容和溝通，學(xué)會協(xié)作和分享?！?/p>

為何將導(dǎo)學(xué)案運用于閱讀教學(xué)要堅持學(xué)生獨立性和合作性相結(jié)合的原則呢？其實學(xué)生獨立自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)是閱讀教學(xué)中的兩種不同階段，不同的狀態(tài)。閱讀終歸是個人的事，但閱讀過程中產(chǎn)生的美的感受、美的體驗或者閱讀的疑慮困惑則需要在探討中得以解決。閱讀課上，教師要給足學(xué)生進行文本的獨立閱讀和思考的時間，教學(xué)每篇課文時提前一天把學(xué)案發(fā)給學(xué)生，學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案目標要求做好預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)中劃出不懂、自行解決不了的問題。之后再將導(dǎo)學(xué)案收上來，進行情況分析，組織學(xué)生進行討論。當(dāng)然，不是所有的課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容都應(yīng)采用合作學(xué)習(xí)與獨立學(xué)習(xí)共用的方式。較簡單的識讀認知任務(wù)，學(xué)生獨立自學(xué)就可以。而問題設(shè)置有難度的較復(fù)雜、綜合的學(xué)習(xí)任務(wù)，則需要不同形式的合作學(xué)習(xí)。

責(zé)任編輯 周正旺