小學(xué)英語高效課堂之我見

張雪蓮

摘 要：作為一名小學(xué)英語教師，一直對如何實現(xiàn)高效課堂存在著疑問和困惑。如何讓孩子們在短短的40分鐘內(nèi)有效地掌握更多的知識？如何讓他們更好地參與到課堂活動中來？如何讓他們更多地開口讀、開口說？如何讓他們始終保持學(xué)習(xí)英語的主動性和積極性？結(jié)合具體的教學(xué)情況，創(chuàng)設(shè)了“四步教學(xué)法”，即：口語熱身5分鐘——預(yù)習(xí)成果展示10分鐘——重、難點解疑15分鐘——復(fù)習(xí)匯總10分鐘。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；成果展示；交際能力

一、利用課前5分鐘，加強口語交際能力

課間的10分鐘休息，讓學(xué)生的精神得到了放松，上課也有精神。但一些學(xué)生因為下課興奮過度，以致無心上課。因此，在組織教學(xué)方面，我總是想辦法，讓學(xué)生的注意力從課間轉(zhuǎn)移到課上，同時也充分利用這一時階段來加強學(xué)生的口語交際能力。

1.值日匯報

為了鍛煉學(xué)生的口語表達及表演能力，每一節(jié)課前，我總請幾位學(xué)生上臺做Reports on duty（值日匯報），向全班學(xué)生介紹天氣、日期以及自己周邊的環(huán)境或生活情況，也可以詢問其他學(xué)生一些問題，讓學(xué)生在臺上自由發(fā)揮。由于小學(xué)生具有爭強好勝的特點，很多學(xué)生都很珍惜這個難得的競賽機會，事先查資料、找人幫忙、練習(xí)對話，然后充滿自信地站在講臺上，表演著自己準(zhǔn)備已久的口語，在大家的稱贊聲中得到滿足，從而樹立了學(xué)好英語的信心，培養(yǎng)了興趣，也加強了口語交際能力。

2.一周一個話題

每周給學(xué)生布置一個任務(wù)，比如，“外國人怎么過圣誕節(jié)”，讓他們自己去找答案，然后到講臺前來講給其他同學(xué)聽。他們會通過小組內(nèi)或小組間的合作，通過查詞典、上網(wǎng)、向會的人請教等多種方式來完成這些課外知識的補充。在做小老師的時候，臺上的學(xué)生神采飛揚，講得頭頭是道，舉手投足就像一個真正的老師，有時候講的知識比我講得還細(xì)致，讓我收獲頗多；在臺下聽的學(xué)生，坐得端端正正，聽得認(rèn)認(rèn)真真；有時，臺上和臺下進行互動，臺下有人舉手提問，臺上進行解答。

二、預(yù)習(xí)成果展示10分鐘，讓學(xué)生做課堂的主人

有了課前的5分鐘口語熱身場景，一下子把孩子們拉到了

學(xué)習(xí)英語的氛圍中，接下來我要檢測前一天預(yù)留給他們的作業(yè)；

我們堅持新課標(biāo)倡導(dǎo)實施“先學(xué)后教”的教學(xué)模式，堅持以充分調(diào)動學(xué)生的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力為主要任務(wù)。所以課前讓學(xué)生做到能夠自主預(yù)習(xí)，就可以為構(gòu)建高效課堂打下良好的基礎(chǔ)。比如，在教授新單詞之前，都會讓學(xué)生們預(yù)習(xí)，跟著錄音反復(fù)讀，直到正確為止。在第二天講授之前，先讓學(xué)生自己展示其預(yù)習(xí)成果，看看誰的發(fā)音最標(biāo)準(zhǔn)，以此來激勵學(xué)生自主預(yù)習(xí)。在學(xué)習(xí)新的短文之前，我讓他們先自己看看，在自己不理解的地方做上記號。根據(jù)他們的預(yù)習(xí)內(nèi)容，我會設(shè)計好一份“自我預(yù)習(xí)檢測單”，上面有預(yù)習(xí)目標(biāo)和檢測題，讓學(xué)生先了解一下自己的預(yù)習(xí)成果完成得怎么樣。做好了預(yù)習(xí)工作，學(xué)生對自己哪里已經(jīng)會了，哪里還有些欠缺，心里就大致有數(shù)了。第二天課上，再在小組里進行討論，然后在班級中進行展示。學(xué)生能自己學(xué)會的都已經(jīng)自主完成了，課堂重點就放在“解疑答惑”上，做到了有的放矢，大大提高了課堂效率。此環(huán)節(jié)，教師還可以提供多種小組匯報的形式，讓小組之間自由選擇運用不同的形式進行語言操練，課堂應(yīng)該是學(xué)生自由展示交流的平臺。

三、巧妙解決重、難點，鞏固新知15分鐘

教學(xué)重、難點是學(xué)生學(xué)習(xí)的困難點，或者是學(xué)生通過自學(xué)或者合作學(xué)習(xí)無法解決的問題，這個時候就需要教師巧妙構(gòu)思幫助學(xué)生解決疑難，下邊我就重點談一下我在教學(xué)中所采用的一些方法：

1.情景表演法

低年級小朋友不會書寫母語，但能聽懂。而英語不是我們本民族的語言，如果沒有一定的語境或是情景，小學(xué)生無法理解他們從未學(xué)過的英語句子，因此，在傳達較難的句子時，教師可將其表演出來。

2.巧用諧音法

在英語教學(xué)中，有一些知識，學(xué)生能理解，但又記不住。比如，十二個月份，學(xué)生能很流利地把這些單詞讀出來，但在實際運用中，他們往往會把相對應(yīng)的中文張冠李戴。要學(xué)生死記硬背，對于他們來說是很痛苦的。

3.巧用形象法

漢字的形是可以表達意義的，英文的形只純粹是一種符號，不具備表達意義的功能，可在日常的英語教學(xué)中我們可以人為地賦予一些單詞實際意義，便于學(xué)生理解和掌握。

四、畫龍點睛的復(fù)習(xí)匯總10分鐘

有效的課堂小結(jié)有利于學(xué)生構(gòu)建知識的聯(lián)系，加深學(xué)生對知識的理解，理清學(xué)習(xí)思路，鞏固學(xué)習(xí)效果。所以在最后的10分鐘就需要我們帶著學(xué)生把本節(jié)課的重點、難點匯總復(fù)習(xí)，達到一個畫龍點睛的收尾效果。

總之，在英語教學(xué)活動中，教師必須十分關(guān)注學(xué)生的情感變化和自己的感情投入，想盡各種辦法，運用多種手段，創(chuàng)設(shè)各種行之有效的活動，讓學(xué)生在充滿激情，主動投入的學(xué)習(xí)過程中實現(xiàn)語言習(xí)得，只有這樣才能提高效率，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。

參考文獻：

倪金燕.淺談人性化課堂在英語教學(xué)中的作用[J].新作文：教育教學(xué)研究，2010（13）.

（作者單位 河南省三門峽市實驗小學(xué)）