趙保華

【摘 要】行動導(dǎo)向教學(xué)于高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中得以應(yīng)用，是為了使得教、學(xué)和做三個(gè)方面能夠一體化發(fā)展。這種教學(xué)不是僅僅只傾向于理論或?qū)嵺`這其中之一，而是將二者相結(jié)合。在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力過程中，主要采取了教學(xué)中應(yīng)用仿真案例的方式，從而使得學(xué)生可以于實(shí)踐活動里獲取技能與知識，從而達(dá)到綜合提高計(jì)算機(jī)實(shí)際運(yùn)用能力目的。

【關(guān)鍵詞】行動導(dǎo)向教學(xué)法 計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ) 教學(xué)改革

高職計(jì)算機(jī)教學(xué)改革通過行動導(dǎo)向教學(xué)貫穿其中，其體現(xiàn)的價(jià)值和意義是積極的。不僅可以使得學(xué)生與教師兩個(gè)主體之間的配合更加契合，而且使得內(nèi)容和教學(xué)理念的改革更容易讓學(xué)生所接受，可謂一舉兩得。本文將以教學(xué)內(nèi)容和方法兩個(gè)方面作為出發(fā)點(diǎn)，探討在高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中行動導(dǎo)向教學(xué)的改革價(jià)值與意義，從而為其他相關(guān)研究提供借鑒基礎(chǔ)。

一、計(jì)算機(jī)教學(xué)改革的重要意義

行動導(dǎo)向是將工作任務(wù)視為主要方向的職業(yè)教學(xué)模式，實(shí)質(zhì)是理論與實(shí)踐的一體化。試圖通過真實(shí)的場景讓學(xué)生進(jìn)行與職業(yè)相關(guān)的實(shí)踐活動，從而培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力以及自我學(xué)習(xí)的能力。

計(jì)算機(jī)的教學(xué)往往采取比較傳統(tǒng)、規(guī)范的教學(xué)設(shè)計(jì)，過分注重對于基本知識及其能力的傳授，忽略了以具體崗位作為分析標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)內(nèi)容枯燥無味，脫離了基本的實(shí)際工作需要，且單一的教學(xué)手段使學(xué)生處于被動接受的狀態(tài)，以至于學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性不高，興趣缺乏，對于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際能力可以說是極為不利的。而行動導(dǎo)向教學(xué)法對技能培養(yǎng)予以高度重視，計(jì)算機(jī)教學(xué)改革中應(yīng)用此法后受到師生大眾的廣泛認(rèn)可，產(chǎn)生了巨大的推動作用。

二、針對教學(xué)內(nèi)容所進(jìn)行的改革

行動導(dǎo)向教學(xué)的突出特點(diǎn)在于對教學(xué)要求可以靈活運(yùn)用知識，能夠處理實(shí)際問題。而目前的計(jì)算機(jī)教學(xué)的實(shí)際應(yīng)用顯然并不明顯。能夠把自身所學(xué)的技能投入到自身所要進(jìn)行的工作中的學(xué)生人數(shù)極少。所以，依據(jù)理論和實(shí)際達(dá)到充分結(jié)合的目標(biāo)，選取真實(shí)案例和教材知識點(diǎn)相統(tǒng)一，實(shí)行項(xiàng)目教學(xué)，從而達(dá)到教、學(xué)、做一體化。具體的課程教學(xué)中，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，將教學(xué)內(nèi)容分為模塊式教學(xué)。四個(gè)一級模塊包含IE操作、Windows基本操作、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)處理、演示文稿制作、文字處理。而這些一級模塊又要繼續(xù)劃分其相對應(yīng)的二級模塊，這之后再以講述案例的方式對教學(xué)內(nèi)容一一進(jìn)行展開，通過案例整合消化知識點(diǎn)。

三、針對教學(xué)方法進(jìn)行的改革

行動導(dǎo)向教學(xué)以某任務(wù)的完成作為教學(xué)手段，讓老師的主導(dǎo)功能和學(xué)生的主體作用得以充分發(fā)揮，從而使得學(xué)生在實(shí)踐能力、解決問題能力、分析能力方面都有所培養(yǎng)、提高。改變了以往“半部理論+半部實(shí)驗(yàn)”的教學(xué)方式，學(xué)生不再處于被動接受知識的狀態(tài)，大大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。以仿真案例教學(xué)法為主要方法，具體的實(shí)施途徑分為以下幾個(gè)方面：

（一）課堂教學(xué)“四步走”

1. 引入具體的案例，從而提出問題。即創(chuàng)設(shè)一個(gè)實(shí)際的情境，引用案例進(jìn)行驅(qū)動。

2. 對案例進(jìn)行分析，使問題得到真正解決。讓學(xué)生直面案例，把案例分解成不同數(shù)量的小任務(wù)，再對教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)計(jì)制作，解決存在的實(shí)際問題。

3. 對課程實(shí)行整理總結(jié)，并進(jìn)行引申。教學(xué)后的總結(jié)對學(xué)生掌握技能和知識的重要性不言而喻，而且對學(xué)生的不足之處和容易出現(xiàn)一些錯誤的地方都可以進(jìn)行引申和擴(kuò)展。

4. 舉一反三，課外延伸。布置作業(yè)給學(xué)生，針對一些具體案例制作，從而使技能得以擴(kuò)展。

（二）進(jìn)行師生之間的互動

1. 充分對學(xué)生進(jìn)行了解。作為教師，應(yīng)該對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行充分掌握。通過相關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，他們的學(xué)習(xí)能力方面并不突出，學(xué)習(xí)方法不對，邏輯能力較差，而樂于動手，所以教師應(yīng)該因材施教，多鼓勵他們。

2. 在教學(xué)節(jié)奏方面隨時(shí)進(jìn)行調(diào)節(jié)，多多對學(xué)生的反映予以關(guān)注。隨時(shí)以學(xué)生反饋的學(xué)習(xí)情況作為基準(zhǔn)，用來調(diào)整教學(xué)的節(jié)奏，包括在教學(xué)方面的各個(gè)方面，舉個(gè)例子，如講解內(nèi)容的詳略與否，語速的快慢與否等。自然講課的形式是多種多樣的，教師可以隨意安排，抑或是先練后講，抑或是先講后練?？傊?，教師可以根據(jù)學(xué)生的反映來進(jìn)行調(diào)整，無論怎么調(diào)節(jié)，一定要注意要提升課程的趣味性，吸引學(xué)生的注意力。除此之外，還應(yīng)該對學(xué)生的課堂表現(xiàn)及其接受能力進(jìn)行觀察，并作出適當(dāng)?shù)慕鉀Q處理。

3. 講練同行。這種方法經(jīng)過實(shí)踐驗(yàn)證，可以有效地使得當(dāng)前的計(jì)算機(jī)教學(xué)現(xiàn)狀得到改善，并取得不錯的教學(xué)效果。不但使學(xué)生可以領(lǐng)略到技能與知識，還有效提高了綜合的實(shí)際運(yùn)用能力，為計(jì)算機(jī)人才在市場的適應(yīng)和工作給予了保障。

結(jié)語

從上文不難看出，在高職計(jì)算機(jī)教學(xué)改革中，行動導(dǎo)向教學(xué)的應(yīng)用體現(xiàn)出的價(jià)值是無與倫比的。不僅開拓了計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容與方法的新局面，而且使學(xué)生脫離了條框記憶、死板教學(xué)的模式，讓他們可以以自身職業(yè)為出發(fā)點(diǎn)，學(xué)會真正的技能?？梢哉f，這次改革的積極與進(jìn)步意義是重大的，對于計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的前進(jìn)起到了助推的作用，而對計(jì)算機(jī)專業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)，更是針對市場量體裁衣，可謂是“以實(shí)踐培人才”理念的最佳體現(xiàn)。在日后的教學(xué)過程中，老師們可以將它作為傳授知識的范本，教師可以據(jù)此靈活運(yùn)用，但是要從實(shí)際出發(fā)，因地制宜地借鑒。唯有如此，才能夠使得學(xué)生懂得運(yùn)用技能，并將它們都應(yīng)用于日后的工作中。

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