周東生

【摘要】 教會學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識用什么樣的途徑屬于數(shù)學(xué)教學(xué)方式的問題。本文通過從運(yùn)用教學(xué)語言，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、貼近生活實(shí)際，提高學(xué)習(xí)積極性等幾個(gè)方面提出了現(xiàn)階段提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)成效的途徑。

【關(guān)鍵詞】 初中數(shù)學(xué) 教學(xué)成效 提高途徑

【中圖分類號】 G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2014）07-100-01

隨著新課程改革的不斷深入，傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)已經(jīng)不能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，一些新型教學(xué)模式逐漸成為農(nóng)村中學(xué)各個(gè)學(xué)科的教學(xué)發(fā)展方向。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中要能夠把握學(xué)生的主體作用，更好地放飛學(xué)生禁錮的心靈，在數(shù)學(xué)世界中遨游，提高教學(xué)成效。

1. 運(yùn)用教學(xué)語言，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在農(nóng)村初中，跟小學(xué)數(shù)學(xué)相比，很大一部分學(xué)生覺得初中數(shù)學(xué)比較抽象，枯燥乏味。而且義務(wù)教育階段，農(nóng)村學(xué)生的基礎(chǔ)也不是特別好，存在兩級分化現(xiàn)象?！冻踔袛?shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動不能只限于機(jī)械的記憶和模仿，還要倡導(dǎo)積極探索和動手實(shí)踐等自主學(xué)習(xí)的方式?！币虼?，教師在教學(xué)過程中只是起到一個(gè)引導(dǎo)作用，這種引導(dǎo)作用直接影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。要認(rèn)真研究初中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生的被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)，提高自身的創(chuàng)造力。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，要體現(xiàn)出學(xué)生的主體作用，教師做為教學(xué)的主導(dǎo)者，只有把握好學(xué)生主體作用，運(yùn)用會寫、幽默的教學(xué)語言，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極配合教師教學(xué)，才能取得良好的教學(xué)成效，按照教學(xué)大綱來完成教學(xué)目標(biāo)。

2. 貼近生活實(shí)際，提高學(xué)習(xí)積極性

生活中包含了很多數(shù)學(xué)知識，也包含了很多數(shù)學(xué)情景。所以，在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，我們可以把學(xué)生所熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)作為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)跟生活相關(guān)的教學(xué)情景，這樣能更好地激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，增加了他們對新知識的渴望程度，讓學(xué)生覺得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不再枯燥無聊，就會從心里產(chǎn)生一種數(shù)學(xué)的親切感。比如，在學(xué)習(xí)《平行線的判定》這節(jié)課時(shí)的時(shí)候，可以把學(xué)生帶到教室外面，觀察學(xué)校上空的電線，給學(xué)生講明白，如果電線的火線和零線一旦相接，就會發(fā)生短路現(xiàn)象，但是，天空中這電線這么長，他們有沒有交接呢？大家都知道，這兩根電線是平行的，之后向?qū)W生發(fā)問：“你們知道什么是平行線嗎？”學(xué)生這個(gè)時(shí)候的興趣已經(jīng)被激發(fā)出來，對“平行”這個(gè)抽象的概念有了直觀的感覺。教師可以讓學(xué)生自主尋找，到操場上或者附近去觀察有沒有平行的圖形，有的就畫下來。這個(gè)時(shí)候，通過學(xué)生的觀察和思考，就會發(fā)現(xiàn)很多平行問題，比如：操場的直線跑道之間是平行的，雙桿之間是平行的等等，之后教師再去給學(xué)生歸納平行的定義。這樣一來，學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)了“平行”這個(gè)比較抽象的概念，提高了學(xué)習(xí)積極性。

3. 尊重學(xué)生的需要，提高學(xué)習(xí)成效

不同班級之內(nèi)的學(xué)生會存在差異，同一個(gè)班級中的學(xué)生也會體現(xiàn)不同的特征。我認(rèn)為，上好初中數(shù)學(xué)課要注重學(xué)生之間的差異，尊重不同學(xué)生在興趣、愛好、能力等方面存在的差異。要從學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)需要出發(fā)，分析他們的特殊性，作必要的教學(xué)設(shè)計(jì)，抓住教與學(xué)中的興奮點(diǎn)，提高學(xué)生的課堂參與度?？梢赃\(yùn)用情感策略，用情感作為教學(xué)的切入點(diǎn)，在老師跟學(xué)生之間創(chuàng)造良好的教學(xué)互動氛圍，提升教學(xué)效果。作為數(shù)學(xué)老師，我們要真誠關(guān)愛每一位學(xué)生，對學(xué)生多一些寬容，當(dāng)一部分學(xué)生成績不是特別理想的時(shí)候，要陪他們分析問題出現(xiàn)的原因，讓他們感受到來自老師的那份關(guān)心。還要認(rèn)真對待學(xué)生提出的每一個(gè)問題，尤其是那些具有明顯代表性的問題，就算是比較簡單，也要給于耐心的講解，這樣才能讓學(xué)生積極地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來。要不斷強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，這是進(jìn)行數(shù)學(xué)教育的重要目標(biāo)，教會學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題，進(jìn)行歸納類比、空間想象以及運(yùn)算糾結(jié)等思維過程，對客觀存在的事物蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)模式進(jìn)行判斷，更容易讓學(xué)生接受。

4. 重視課后實(shí)踐環(huán)節(jié)，明確數(shù)學(xué)價(jià)值

數(shù)學(xué)給一般人的感覺就是枯燥的，講的都是數(shù)字、公式等東西，比較乏味。一些學(xué)生就會覺得學(xué)不會這門課程，得過且過，很難對能力的發(fā)展提供幫助。教師要對這些現(xiàn)象進(jìn)行授課之后的反思，詳細(xì)記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，重視課后實(shí)踐環(huán)節(jié)。讓農(nóng)村初中的學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)知識去看待問題、分析問題，培養(yǎng)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)的情感。教師可以結(jié)合課堂所學(xué)到的內(nèi)容進(jìn)行課外實(shí)踐作業(yè)的布置，可以將進(jìn)行某個(gè)東西的測量，某個(gè)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)等設(shè)計(jì)到自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，還可以開設(shè)課外實(shí)踐方面的活動課，通過一些轉(zhuǎn)向知識的實(shí)踐，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和知識應(yīng)用能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。比如在學(xué)習(xí)“一元一次不等式”的知識的時(shí)候，可以給學(xué)生講述這樣一個(gè)事情：“我們學(xué)校到縣城教育局的路長為60千米，今天早上校長接到教育局的電話要求明天上午9：30之前要趕到教育局參加一個(gè)會議，而校長騎電動車的時(shí)速為50千米，我們在回家之后每個(gè)人都幫助校長計(jì)算一下最遲在什么時(shí)間出發(fā)才不至于遲到呢？”這樣的問題不但緊密結(jié)合了數(shù)學(xué)知識，還鍛煉了學(xué)生自主學(xué)習(xí)實(shí)踐的能力，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)知識在農(nóng)村生活中的應(yīng)用價(jià)值。

結(jié)論

綜上所述，在農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，讓學(xué)生通過認(rèn)識和實(shí)踐提出問題并自主解決問題，從而成為學(xué)習(xí)的主體，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)需要出發(fā)，圍繞學(xué)生作必要的教學(xué)設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生樹立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心，為提高農(nóng)村初中學(xué)生的數(shù)學(xué)成績打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

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[2]李俊，儲東花.新課程理念下的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思的探討[J].陜西教育.2013（05）.

[3]廖代成.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的有效途徑分析[J].教學(xué)研究，2012（12）.