馮世雄

【摘要】在英語教學(xué)整體環(huán)節(jié)中寫作教學(xué)是一大難點(diǎn)，因此作為英語教師需要格外注重培養(yǎng)學(xué)生的英語寫作能力，調(diào)動(dòng)高中生寫作的積極性和熱情。教師需要針對(duì)高中生的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)情況以及具體的心理活動(dòng)制定具體的教學(xué)計(jì)劃。接下來筆者從積累詞匯量、閱讀量等方面對(duì)如何培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力進(jìn)行探究。

【關(guān)鍵詞】英語寫作 高中教學(xué) 有效策略

高中英語寫作教學(xué)需要重視引導(dǎo)學(xué)生積累一定的詞匯量，并且還需要有一定范圍的閱讀量，最重要的是需要進(jìn)行一些寫作練習(xí)，教師需要針對(duì)學(xué)生的具體情況結(jié)合新課標(biāo)的具體要求制定教學(xué)計(jì)劃，從學(xué)生的需求出發(fā)調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的熱情和積極性，提高自身的寫作水平與寫作能力。

一、引導(dǎo)高中生積累詞匯量

詞匯是短語的組成部分，短語是句子的構(gòu)成部分，而句子又是文章的構(gòu)成部分。由此看來，詞匯是英語寫作的奠基石，高中英語教師只有強(qiáng)化高中生對(duì)英語詞匯的積累，才能使學(xué)生在寫作的過程中有詞可寫、有意可創(chuàng)。高中生只有具備強(qiáng)大的詞匯量才能夠在寫作時(shí)充分表達(dá)自己的意思，從而提升自己的寫作水平。在傳統(tǒng)的高中英語教學(xué)中，因?yàn)閼?yīng)試教育的弊端，導(dǎo)致英語教師在課堂教學(xué)中過多強(qiáng)調(diào)對(duì)英語語法和英語句型的講解，從而忽略了英語詞匯的教學(xué)。但是教師不能忽視的是學(xué)生只有把基礎(chǔ)打好才能在基礎(chǔ)知識(shí)上進(jìn)步，從而提高自己的英語能力。教師不重視英語詞匯的教學(xué)會(huì)嚴(yán)重影響高中生對(duì)英語詞匯的學(xué)習(xí)程度，降低詞匯的學(xué)習(xí)質(zhì)量，從而造成高中生在寫作過程中出現(xiàn)拼錯(cuò)、漏拼等情況。當(dāng)學(xué)生有了寫作思路卻因?yàn)闆]有足夠的詞匯量支撐而無法寫出自己滿意的文章時(shí)，學(xué)生寫作或者學(xué)習(xí)英語的積極性都會(huì)被降低。因此英語教師需要格外重視英語詞匯的課堂教學(xué)，有意識(shí)的強(qiáng)化學(xué)生對(duì)英語詞匯的學(xué)習(xí)和積累，夯實(shí)詞匯基礎(chǔ)，從而寫出自己滿意的作文。

英語教師在進(jìn)行英語詞匯教學(xué)時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生在記憶詞匯時(shí)與當(dāng)下熱門的詞匯相結(jié)合，從而寫出有時(shí)代氣息的文章。例如：happy ending、economic burden、online love affairs等。這些詞匯都與時(shí)代氣息相結(jié)合，可以幫助學(xué)生了解社會(huì)的動(dòng)態(tài)，還可以拓寬學(xué)生的知識(shí)面。

二、幫助高中生提高閱讀量

英語教學(xué)包括具體的“聽說讀寫”教學(xué)，從排列順序上我們可以看出，關(guān)于“聽說讀”的教學(xué)是寫作教學(xué)的基礎(chǔ)，為此英語教師需要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，為寫作教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。高中生需要擁有一定程度的閱讀量，為自己的寫作積累素材。教師可以通過閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)相結(jié)合的形式，引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀文章增加自己的知識(shí)含量，從而提高自己的寫作質(zhì)量。教師需要在教學(xué)過程中充分挖掘閱讀資源，為學(xué)生提供寫作的素材。例如在英語教材中有這樣一段：“School in China usually have a large enough campus to make sure students have enough space to study and play in.But most school buildings are taller，at least three storeys.”在這一段文字中是對(duì)中國(guó)學(xué)校情況的描寫，學(xué)生通過閱讀可以很好的掌握中國(guó)的學(xué)校的具體情況，從而能夠把素材運(yùn)用到自己的寫作當(dāng)中。另一方面，教師可以為學(xué)生提供閱讀材料，可以從網(wǎng)上摘錄也可以從資料室借閱，讓學(xué)生在班級(jí)傳閱，從而豐富學(xué)生的知識(shí)量，為寫作打下好的基礎(chǔ)。同時(shí)在傳閱過程中教師應(yīng)該要求學(xué)生對(duì)一些有益于寫作的段落或者句子進(jìn)行摘抄，從而積累豐富的寫作素材。

三、鼓勵(lì)高中生進(jìn)行寫作練習(xí)

高中階段是最為重要的學(xué)習(xí)階段，因?yàn)楦咧惺遣饺氪髮W(xué)的一塊入門磚，如果磚鋪的好，那么就會(huì)幫助高中生鋪平前方的道路，引導(dǎo)高中生獲得成功。在高中寫作課教學(xué)中，教師除了需要引導(dǎo)學(xué)生積累一定的詞匯量和閱讀量以外，還需要鼓勵(lì)高中生進(jìn)行一定的寫作練習(xí)。好記性不如爛筆頭，只有勤下筆，才能在練習(xí)中寫出好文章。但是因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的寫作水平不同，教師在寫作訓(xùn)練時(shí)需要充分考慮到學(xué)生的差異性，采取分層次的訓(xùn)練方式，因材施教，縮小班級(jí)上兩極分化的現(xiàn)象，實(shí)現(xiàn)寫作水平低的學(xué)生和寫作水平高的學(xué)生共同進(jìn)步，共同發(fā)展，提高高中英語寫作課的教學(xué)效率。

在近幾年的高考英語作文中，材料作文，主題作文以及看圖說話等類型的英語作文不斷出現(xiàn)，并且形成一種趨勢(shì)。因此高中英語教師需要把握這種英語作文命題趨勢(shì)，在日常的寫作訓(xùn)練中，結(jié)合高考考點(diǎn)采用多種訓(xùn)練方法，在培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣的基礎(chǔ)上，鍛煉學(xué)生的寫作能力，從而提高作文課堂教學(xué)效率。同時(shí)，教師可以充分挖掘英語教材上的寫作材料，為學(xué)生提供一些與其自身相關(guān)的材料，吸引學(xué)生對(duì)此進(jìn)行評(píng)論或者發(fā)表自己的見解，從而在提高學(xué)生寫作興趣的同時(shí)，讓高中生能夠有感而發(fā)，鍛煉學(xué)生的寫作能力和寫作技巧。例如教師可以采取命題作文的形式以“Whats your senior high school life”為題，讓學(xué)生結(jié)合自己的高中生活寫作。以高中生活命題的作文貼近高中生的實(shí)際生活，有助于激發(fā)高中生的寫作興趣，從而提高寫作質(zhì)量。

總之，高中生的寫作能力影響著高考成績(jī)，而且提高高中生的英語能力并不是一蹴而就的，需要教師在日常教學(xué)中注重對(duì)高中生的寫作訓(xùn)練。教師除了加強(qiáng)學(xué)生的語言訓(xùn)練之外還需要結(jié)合具體的語篇分析法訓(xùn)練學(xué)生的寫作技巧。英語教師要從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，營(yíng)造良好的寫作環(huán)境，培養(yǎng)高中生的寫作興趣，從而提高自己的寫作能力。

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