萬語

摘 要：釆用不同教學手段、內(nèi)容和教學對象的實驗，通過文獻資料法、訪談法等論文研究方法、論證少兒趣味田徑的體育教學對促進7-8歲兒童的身體健康效果，進而為小學體育教學實踐的創(chuàng)新和改革提供參考，論證少兒趣味田徑在小學體育教學中的實踐可行性，為后續(xù)少兒趣味田徑運動在小學體育教學中的推廣和實施提供參考。

關(guān)鍵詞：趣味田徑；素質(zhì)教育；適齡兒童

1.研究對象與方法

1.1研究對象

西安市翠華路小學、陽光小學、西安小學300名學生

1.2研究方法

本研究運用文獻資料法，咨詢法，問卷調(diào)查法，邏輯分析法等方法。

2.結(jié)果與分析

2.1兒童身體素質(zhì)的概念

身體素質(zhì)是素質(zhì)的一種，通常指人體的基本活動能力，是人體各器官系統(tǒng)的機能在肌肉工作中的反映。兒童身體素質(zhì)是一個人體能發(fā)展的基礎(chǔ)，抓好基礎(chǔ)階段的素質(zhì)練習，提高教學、鍛煉質(zhì)量，對學生今后的素質(zhì)發(fā)展具有十分重要的意義和作用。

2.2少兒趣味田徑的概念

國際田聯(lián)少兒趣味田徑是針對（7-12歲）兒童的生理、心理特點而設(shè)計的一套具有趣味性、娛樂性的田徑活動形式，且有相適配的成套器械。它力圖把激情與娛樂融入少兒的田徑運動之中，通過特定的方式向兒童介紹田徑的基本知識和技能，來確保穩(wěn)定和可持續(xù)的發(fā)展田徑運動。國際田聯(lián)少兒趣味田徑的組織目標是：很多孩子能同時積極參與；積極參與形式多樣的和基礎(chǔ)的田徑運動；好成績不只局限于強壯或速度快的孩子；具有一定的驚險性，提供一種適合少兒參加的田徑運動；運動技能要參照年齡和協(xié)調(diào)能力等因素；需要很少的協(xié)助人員和裁判。

2.3兒童實行少兒趣味田徑的理論與實踐意義

2.3.1兒童實行少兒趣味田徑的可行性

終身體育觀已經(jīng)成為學校體育課程改革的普遍指導思想?！敖K身體育觀主張保持并增進健康，養(yǎng)成終身鍛煉的的習慣，從而健康安全地度過一生。應將學校體育與終身體育聯(lián)結(jié)起來，教師不僅要在鍛煉學生體力和塑造人格上下功夫，而且要讓學生體驗運動樂趣，讓學生終生熱愛體育運動?！鄙賰喝の短飶綇倪x擇的項目和組織形式等方面體現(xiàn)了這一指導思想。少兒趣味田徑釆用的教學手段相對通俗易懂、簡單易學，在組織形式上重點表現(xiàn)出趣味性和娛樂性，這符合小學生的需求和身心特點，更容易被他們接受，從而在體育運動中體驗到快了，既掌握了田徑練習的方法，又享受了運動帶來的樂趣，同時也提高了田徑運動的能力。因此，與傳統(tǒng)的田徑教學方式相比，少兒趣味田徑更容易拉近少年兒童與田徑運動間的情感距離，這將會對他們的人生道路產(chǎn)生積極影響，這種影響從廣義上講，更容易使他們終生納入體育并喜愛體育；從狹義上講，更容易使他們長久地熱愛田徑運動。

達到人的可持續(xù)發(fā)展是體育產(chǎn)生和發(fā)展的根本追求和終極目標，進而能動于社會的可持續(xù)發(fā)展。而對于田徑運動事業(yè)、體育事業(yè)來說，需要一個可持續(xù)發(fā)展的態(tài)勢，人力資源是一個關(guān)鍵因素，即能否達到田徑運動事業(yè)人力資源開發(fā)的可持續(xù)發(fā)展。對兒童進行田徑教學與訓練，如果進行簡單、早期的“專項化、成人化”練習，必將會降低兒童對田徑運動的興趣，甚至產(chǎn)生懼怕心理，這種對體育運動興趣取向的轉(zhuǎn)移不僅影響他們的一生，甚至還會不同程度的影響到下一代，這同樣是一種社會學意義的“拔苗助長”，顯然這與田徑運動可持續(xù)發(fā)展理論的基本要求相違背。所以，從田徑人力資源的可持續(xù)性發(fā)展和終身體育觀的角度來看，少兒趣味田徑運動具有很強的開拓性意義。

2.3.2兒童實行少兒趣味田徑的可操作性

少兒趣味田徑是從簡化項目難度、調(diào)動學生的興趣入手，來達到田徑教育的目的。少兒趣味田徑在內(nèi)容安排、組織形式、難度要求考慮到學生的實際情況，符合學生身心發(fā)育的特點，可以讓學生在練習中扮演不同的角色，有時是運動員，有時是觀眾，有時是裁判員；評價運動成績的方法、手段多種多樣，將相對、絕對評價相結(jié)合，并注意保護少年兒童的積極性、自尊心，以及培養(yǎng)少年兒童的團隊精神，因此少兒趣味田徑這種運動形式是符合小學體育課程改革方向的。

2.4少兒趣味田徑教學的優(yōu)勢分析

2.4.1教學指導思想優(yōu)勢

少兒趣味田徑教學是改變以競技體育為中心，以技術(shù)教學為主體的體育教學傳統(tǒng)的思想，樹立為增強學生體質(zhì)服務(wù)，提高體育基本活動能力為主，培養(yǎng)體育意識，促進學生身心發(fā)展的教學指導思想。而傳統(tǒng)的田徑教學則是以競技體育作為指導思想，構(gòu)成了具有競技特點且完整的結(jié)構(gòu)體系。

2.4.2教學目標優(yōu)勢

少兒趣味田徑教學方法強調(diào)以素質(zhì)教育為目標，注重多種方法的結(jié)合，打破單一的教學模式，穿插安排，配合使用，期望達到最佳教學效果。而傳統(tǒng)田徑教學方法片面強調(diào)技術(shù)和技能的教學目標，忽視對學生全面的能力培養(yǎng)教育，這與時代賦予田徑運動培養(yǎng)新型人才目標是不相符的。

2.4.3教學手段優(yōu)勢

少兒趣味田徑教學手段靈活多變，豐富多彩，教學手段的合理利用可以更好的調(diào)動學生的積極性，較快的掌握技術(shù)與技能。而傳統(tǒng)田徑教學手段枯燥、乏味、令人懼怕，這無法拉近與學生的距離，不利于學生的學習。

2.4.4教學組織形式優(yōu)勢

少兒趣味田徑教學的組織形式多樣化，以小組練習，游戲比賽，集體團隊競賽等為主，在活動過程中培養(yǎng)了學生的集體意識，增強了團隊意識。而傳統(tǒng)田徑教學的組織形式單一，主要以個人練習，不利于學生的全面素質(zhì)的發(fā)展。

3.結(jié)論

3.1結(jié)論

3.1.1少兒趣味田徑采用新穎的的教學內(nèi)容，如一級方程式跑、跨欄跑等，豐富的組織形式，從而提高了田徑課的練習密度，實驗結(jié)果表明少兒趣味田徑對農(nóng)村適齡兒童速度素質(zhì)的提高具有顯著效果。

3.1.2少兒趣味田徑中“十字跳”、繩梯跑等項目形式多樣，趣味性較大，學生的練習積極性提髙，在比賽和游戲的過程中顯著增長了兒童的靈敏素質(zhì)，同時提高了兒童應對外界環(huán)境變化的能力。

3.1.3少兒趣味田徑釆用“鉆地道”、“拉鋸比賽”等發(fā)展柔韌素質(zhì)的教學內(nèi)容、以集體練習為主，提高了田徑課的練習密度，實驗結(jié)果表明兒童柔韌素質(zhì)得到顯著提高。

3.1.4少兒趣味田徑中少兒標槍、跪姿投擲等教學內(nèi)容，結(jié)合趣味比賽等多種形式，調(diào)動了學生練習的積極性，實驗后受試兒童的力量素質(zhì)得到顯著增長。

參考文獻：

[1] 黃鑫，新課程背景下中小學趣味性田徑教學的思考[J].小學體育

[2] 劉建國，宮本莊等.田徑運動[M].高等教育出版社，2002（1）.