蔣凱

【摘要】幾經(jīng)改革的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)雖然不再是傳統(tǒng)的教師一言堂，但不少教師的教學(xué)效果仍然耗時(shí)、低效，導(dǎo)致學(xué)生個(gè)體在課堂教學(xué)中的多種需要以及教學(xué)雙方的多種潛能得不到應(yīng)有的體現(xiàn)和發(fā)揮.本文試圖從課堂提問的角度，談?wù)勅绾翁岣哒n堂教學(xué)的有效性.

【關(guān)鍵詞】提問；平等；興趣；探究

我們知道課堂提問是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐最普遍的一種師生互動(dòng)方式，也是課堂教學(xué)的一項(xiàng)重要手段，是培養(yǎng)學(xué)生思維習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)宏觀教學(xué)目標(biāo)的有效載體.其作用主要表現(xiàn)在：首先，課堂提問能有效組織和檢查教學(xué).教師通過有效提問，可以短線即時(shí)反饋了解教學(xué)雙方的情況.教師可以從學(xué)生的回答中了解到學(xué)生對(duì)原有教學(xué)內(nèi)容的掌握程度和新授內(nèi)容的理解程度，借以評(píng)價(jià)教學(xué)效果，并對(duì)以后的教學(xué)活動(dòng)作出相應(yīng)的調(diào)整，從而不斷提高教學(xué)實(shí)效.學(xué)生則通過回答老師的提問，獲取學(xué)習(xí)的信息和反饋，借以發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的疑點(diǎn)和弱點(diǎn)，有利于實(shí)現(xiàn)自我調(diào)控，形成良好的思維習(xí)慣.其次，課堂提問有利于增強(qiáng)課堂教學(xué)的互動(dòng)性.活躍的課堂氛圍容易產(chǎn)生較好的教學(xué)效率，而課堂氛圍的形成往往是師生互動(dòng)和生生互動(dòng)的產(chǎn)物.通過課堂提問，教師可以在課堂上創(chuàng)設(shè)出真實(shí)情景，設(shè)計(jì)出能讓學(xué)生“動(dòng)”起來的問題，進(jìn)而促進(jìn)《高中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》所要求的學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作交流學(xué)習(xí)能力的提高.

1.以師生平等的理念設(shè)計(jì)課堂提問，建立融洽的師生關(guān)系，創(chuàng)建輕松的學(xué)習(xí)氛圍.

羅杰斯說：“成功的教育依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氛圍.”在數(shù)學(xué)課堂提問過程中，教師不能居高臨下，要以和藹的態(tài)度提問，以尊重的姿態(tài)評(píng)判學(xué)生的回答，只有在輕松和諧的課堂氛圍下使學(xué)生產(chǎn)生良好的心理效應(yīng)，有了積極的情感狀態(tài)，他們才得以主動(dòng)而愉快地學(xué)習(xí).適當(dāng)?shù)臐u進(jìn)啟發(fā)、幽默詼諧的語言也能夠使學(xué)生感受到教師的可親可敬，增加積極的情感因素.

2.以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣為課堂提問的切口，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，保持有效的學(xué)習(xí)主動(dòng)性.

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生“將興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)”.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是決定學(xué)習(xí)績效的關(guān)鍵.教育心理學(xué)認(rèn)為，如果教學(xué)內(nèi)容能夠引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生就能集中注意力，就能對(duì)語言材料更好地感知、記憶、思維和想象，從而獲得較多、較牢固的知識(shí)與技能.因此，教師要努力挖掘教材的趣味資源，尋找課堂提問的切入點(diǎn)，有意識(shí)地設(shè)計(jì)一些引導(dǎo)性、啟發(fā)性且又能使學(xué)生感興趣的問題，以激發(fā)其好奇心，充分發(fā)揮其學(xué)習(xí)潛能，增強(qiáng)提問的效用.

3.以學(xué)生發(fā)展為課堂提問的目的，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，尊重學(xué)生的知識(shí)水平.

作為課堂教學(xué)活動(dòng)的行為之一，課堂提問的最終目標(biāo)當(dāng)然也是有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展.因此，在設(shè)計(jì)課堂提問時(shí)就不能按照教師“教”的思路進(jìn)行提問，而應(yīng)按照學(xué)生“學(xué)”的規(guī)律，即：學(xué)生可能會(huì)怎么回答，我們就應(yīng)該怎么去提問.所設(shè)提問要難易適度，既要考慮到學(xué)生的知識(shí)范圍，又要考慮到學(xué)生的認(rèn)知能力和表達(dá)能力；同時(shí)，還要注意提問的頻率和節(jié)奏，留給學(xué)生思考的空間，并適時(shí)地給予必要的啟發(fā)和提示，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行充分的思考.此外，要合理反饋和評(píng)價(jià)學(xué)生的回答，不要苛求于其回答的正確性.對(duì)于不準(zhǔn)確的回答不要以簡單甚至粗暴的方式予以否定，要注意保護(hù)其積極性，并盡可能從其中找出可取之處予以鼓勵(lì).

4.以課堂提問為先導(dǎo)，促進(jìn)小組合作，擴(kuò)大課堂活動(dòng)的參與面.

課堂提問的活動(dòng)形式不要局限于一問一答，可以在小組范圍內(nèi)討論進(jìn)行，也可以在全班范圍討論，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的觀點(diǎn)和見解，把問答的活動(dòng)面拓展開來，讓那些膽怯、內(nèi)向的學(xué)生在活躍的氣氛中自覺不自覺地參與進(jìn)來，避免其單獨(dú)面對(duì)問題時(shí)的窘迫和退讓.我們知道歸納和比較能力是我們?nèi)粘＿M(jìn)行教學(xué)的重點(diǎn)培養(yǎng)內(nèi)容，而數(shù)學(xué)的結(jié)論很多時(shí)候都是經(jīng)過歸納和比較而得出來的.

例如，在進(jìn)行空間向量教學(xué)過程中，我們不妨把全班學(xué)生根據(jù)不同基礎(chǔ)分為ABC小組.先讓三組學(xué)生進(jìn)行平面向量的計(jì)算，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)他們討論找出向量的共線充要條件.幫助學(xué)生比較向量間的區(qū)別，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)空間向量還存在共面充要條件.在等比數(shù)列教學(xué)過程中啟發(fā)基礎(chǔ)好的學(xué)生進(jìn)行歸納，求出數(shù)列的通項(xiàng)，通過比較我們可以發(fā)現(xiàn)等差等比數(shù)列的異同點(diǎn)，以更好地掌握他們.當(dāng)然，教師在教學(xué)中要為學(xué)生留下充足的時(shí)間，以讓他們?cè)跉w納中獲得規(guī)律，在比較中深化知識(shí)，加深理解.先讓學(xué)生獨(dú)立完成，形成問題，再讓學(xué)生各自發(fā)表意見，展開討論，暴露問題，指出錯(cuò)誤，比較優(yōu)劣，然后教師再做必要的啟發(fā)、點(diǎn)撥、歸納，從而獲得最佳解題途徑，總結(jié)出解題規(guī)律，以便使學(xué)生能觸類旁通，舉一反三.合作學(xué)習(xí)小組分好后，組長負(fù)責(zé)落實(shí)組員的角色，并根據(jù)話題已有的資料進(jìn)行討論.教師巡視，履行自己的職責(zé).學(xué)習(xí)小組成員各自陳述自己的觀點(diǎn)，記錄員記錄；當(dāng)討論快結(jié)束時(shí)，教師抽取了兩組學(xué)生進(jìn)行匯報(bào).老師在巡聽時(shí)，就已經(jīng)選好目標(biāo).這可使那些學(xué)習(xí)困難生更認(rèn)真地準(zhǔn)備；其中一組為調(diào)節(jié)氣氛的，老師讓他們?cè)谕评磉^程所暴露出來的問題，數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性的忽視呈現(xiàn)給大家，把合作活動(dòng)推向高潮.教師在最后點(diǎn)評(píng)時(shí)，側(cè)重本節(jié)課的重難點(diǎn)的引導(dǎo)，并要求學(xué)生課后對(duì)各自討論的話題進(jìn)行再加工完成知識(shí)的轉(zhuǎn)化.

5.以課堂提問為教學(xué)反思的著力點(diǎn)，適時(shí)進(jìn)行教師自我評(píng)價(jià)，提高教學(xué)的有效性.

課堂提問是師生互動(dòng)的主要手段，而教師是這場活動(dòng)的主導(dǎo)者，因此，教師必須提高提問的技巧，而適時(shí)的反思，是改變和提高的有效過程.通過反思，教師可以對(duì)自己呈現(xiàn)問題的方式、問題設(shè)定的難易層次、問題展示的時(shí)機(jī)順序等諸多方面形成規(guī)范、科學(xué)、合理的套路.

總之，課堂提問是打造高效課堂，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的一種有效手段.成功的課堂提問，不僅要符合新的教學(xué)理念，而且也應(yīng)該成為師生共同提高發(fā)展的平臺(tái).