叢立新

【摘 要】 在課程改革中，教師的職能在發(fā)生著轉(zhuǎn)變，他不再是簡(jiǎn)單的傳授知識(shí)的角色，而是要充當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的向?qū)c顧問，這一點(diǎn)對(duì)解決語文教學(xué)中的“頭號(hào)問題——作文難”尤為重要。而如何培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和積極性是提高學(xué)生寫作能力的前提！

【關(guān)鍵詞】 課改；寫作；興趣；能力

【中圖分類號(hào)】G62.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）15-0-01

在課程改革如火如荼深入開展的今天，“如何培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，提高寫作能力？”“如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生以飽滿的熱情自發(fā)地進(jìn)行寫作？”是所有語文教師都在廣泛關(guān)注的問題。在多次實(shí)踐與反思后，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾點(diǎn)做起。

一、說寫結(jié)合，提高表達(dá)能力

在日常生活中，我們時(shí)時(shí)可以看到：有些學(xué)生說話滔滔不絕，口若懸河，而作文時(shí)卻絞盡腦汁，無從下筆。原因何在？因?yàn)椤罢f”在實(shí)際生活中實(shí)踐較多，而“寫”卻較少，沒有實(shí)踐，怎能靈活運(yùn)用呢？因此在寫作訓(xùn)練時(shí)，教師可以強(qiáng)調(diào)學(xué)生先說后寫，即在作文時(shí)讓學(xué)生構(gòu)思后，把要寫的內(nèi)容先說出來再寫，還可以充分利用課前三分鐘時(shí)間進(jìn)行演講，培養(yǎng)口頭作文能力，并引導(dǎo)學(xué)生把“說”和“寫”聯(lián)系起來，這樣說說寫寫，寫寫說說，不僅提高了口語表達(dá)能力，而且通過說話過程中對(duì)口頭語言的敘述，提高書面語言表達(dá)能力，使學(xué)生寫作能做到中心明確、條理清楚。

二、多多觀察，寫出真情實(shí)感

不少學(xué)生作文脫離實(shí)際，生編硬套，字詞不夠廢話湊，像擠牙膏似的想一句寫一句。如何改變這種現(xiàn)象呢？我們先來看峻青的《海濱仲夏夜》一段中的描寫：“夕陽落山不久，西方的天空，還燃燒著一片橘紅色的晚霞。大海也被這霞光染成了紅色……”這段文字確確實(shí)實(shí)是描寫海上的晚霞，絕非別處，只有在海上。

作者抓住了海濱夏夜的特色，用“橘紅色”來形容晚霞，用“染成了紅色”寫海水的色彩，用“燃燒”一詞生動(dòng)地描繪了晚霞的情態(tài)。為什么峻青能把海濱夏夜的景寫得如此逼真形象呢？是因?yàn)樽髡咭陨顬閷懽魉夭?，通過細(xì)致入微的觀察、感受和思考，才把這一景色寫活了。所以，在作文教學(xué)中，我們應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生全景式的掃描生活，用自己的眼，以自己的心去理解、感受生活，挖掘生活中最熟悉的，最能打動(dòng)心靈的寶藏，寫真人真事，抒真情實(shí)感。

三、注重積累，學(xué)會(huì)遷移運(yùn)用

現(xiàn)在有不少學(xué)生在“題海戰(zhàn)術(shù)”中苦沉浮，“重理輕文”的現(xiàn)象較為嚴(yán)重，以致于有些學(xué)生“兩耳不聞窗外事，一心只讀理科書”，平時(shí)很少課外閱讀，缺乏寫作材料，對(duì)作文望而生畏。要使學(xué)生作文有話可說，有物可寫，必須注意積累寫作材料，提倡多閱讀文章。杜甫說：“讀書破萬卷，下筆如有神。”，但僅僅靠多讀是不夠的，韓愈說：“學(xué)以為耕，文以為獲?！边@是說閱讀是寫作的先導(dǎo)，沒有讀的“耕耘”，就沒有寫的“收獲”。因此，教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀一些與寫作有關(guān)的課外書，還要強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)所讀之書進(jìn)行熟讀精思，融會(huì)貫通，積累材料，讓它成為自己寫作的“源頭活水”，學(xué)會(huì)遷移，并運(yùn)用到作文中去。作文時(shí)，吾意所欲言，無不隨意所欲，內(nèi)容應(yīng)筆而生，如泉之涌，滔滔不竭。

當(dāng)今社會(huì)已是信息爆炸的時(shí)代，我們的身邊處處皆信息。還要教會(huì)學(xué)生追尋信息的“足跡”。像參觀黑板報(bào)墻報(bào)欄，翻閱報(bào)刊雜志，收聽廣播，欣賞電視節(jié)目，通過上網(wǎng)更是一種閱讀。這種閱讀不但為學(xué)生展現(xiàn)了一個(gè)精彩的世界，還能讓他們了解信息，捕捉信息掌握信息。教師應(yīng)抓住這一契機(jī)，充分利用信息這把充滿智慧的鑰匙，為學(xué)生打開“快樂作文”之門。我在教學(xué)生寫狀物的作文時(shí)，沒有講解作文的結(jié)構(gòu)，寫作的方法，也沒有讓學(xué)生直接動(dòng)筆寫作。而是請(qǐng)學(xué)生在寫作文之前，先收集關(guān)于水果的所有資料，可以上網(wǎng)查詢，可以收看有關(guān)的電視節(jié)目，可以翻閱課外讀物，也可以向家長(zhǎng)咨詢。在上課的時(shí)候，請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)行信息交流。這些資料在學(xué)生的心中形成了一個(gè)大容量的信息庫，當(dāng)他們準(zhǔn)備寫作的時(shí)候，完全從自己的情感喜好出發(fā)，從豐富的資源中有機(jī)提取、優(yōu)化組合、精心加工，而后進(jìn)行再創(chuàng)造，寫出自己滿意的文章來。這時(shí)我看到的一篇篇作文，內(nèi)容豐富，感情真摯，既有一定的知識(shí)，又充滿了童心、童言、童趣。

四、加強(qiáng)模仿，形成個(gè)性文風(fēng)

模仿是人類學(xué)習(xí)，掌握技能的重要方法之一。模仿的特點(diǎn)在于針對(duì)性強(qiáng)，有法可循，既降低了學(xué)習(xí)的難度，又收到了明顯的效果。對(duì)于初學(xué)寫作的學(xué)生來講，我們應(yīng)積極提倡模仿和借鑒范文，培養(yǎng)好文風(fēng)。即使剛模仿時(shí)比較機(jī)械，也應(yīng)加以肯定。吳增祺說：“文章之體，往往古有是作，而后人則仿而為之，雖通人不以為病?！边@是指文章體式上要加以模仿學(xué)習(xí)。如左丘明的《左傳》善于用對(duì)話敘事寫人，司馬遷的《史記》善用語言、動(dòng)作表現(xiàn)人物性格，這些手法都為后世的散文家、小說家、戲劇家所模仿。模仿是創(chuàng)新的一步，但不能一味地模仿，開始求“與古人合”，其后必須“與古人離”，所以我們必須強(qiáng)調(diào)模仿時(shí)還要加以創(chuàng)新，培養(yǎng)好文風(fēng)。

學(xué)會(huì)模仿后，教師要鼓勵(lì)學(xué)生求異思維。記得有這么一句話：“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特?！蹦敲醋鳛轷r活生命的學(xué)生，他們對(duì)現(xiàn)實(shí)的觀察和思考，對(duì)生活的感悟也是不盡相同的，因此，在作文過程中，我鼓勵(lì)學(xué)生們存同求異，本著“人無我有”的思想，發(fā)揮自己的聰明才智，寫出一篇篇富具個(gè)性的作文來。在一次作文中，一位學(xué)生也在作文里邊寫上這樣一件事：他由于上課跟同學(xué)講悄悄話，被老師罰掃教室兩天這一件事，對(duì)老師以勞動(dòng)作為懲罰手段提出疑問。面對(duì)這些帶有評(píng)論性的作文，教師應(yīng)怎樣對(duì)待呢？如果我們只是為了自己的顏面，而封殺孩子們的求異思維，你還能指望他們寫出“真心、真話、真趣”來嗎？于是，當(dāng)我在評(píng)價(jià)這些作文時(shí)，我坦然面對(duì)，在關(guān)鍵處給予引導(dǎo)和激勵(lì)，讓他們提升對(duì)作文的興趣，升華對(duì)事物的看法，開始其創(chuàng)新的生命。

五、重視“練筆”，提倡多寫日記

一般地說，學(xué)生課外時(shí)間有限，過分要求寫整篇文章，會(huì)讓他們感到“心有余而力不足”。因此中學(xué)生平時(shí)可以進(jìn)行多練筆，多記日記。茅盾說：“應(yīng)當(dāng)時(shí)時(shí)刻刻身邊有一支鉛筆和一本草簿，把你所見所聞所為所感隨時(shí)記下來……”倘若我們中學(xué)生平時(shí)能按照這樣去做，平時(shí)多記日記，多寫片段，讓自己的感情淋漓盡致地表達(dá)出來，不僅可以得到一種精神享受和樂趣，而且可以大大提高寫作水平。為此，在平時(shí)作文教學(xué)中，我強(qiáng)調(diào)每位學(xué)生每天至少練筆一次，大至對(duì)時(shí)政國事的抨擊，小至遣詞造句。學(xué)生經(jīng)過一段時(shí)間練習(xí)，筆頭熟了，素材也豐富了，有些內(nèi)容還運(yùn)用到作文中去，從而減輕了寫作的難度。

總之，在作文教學(xué)中，必須鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作，培養(yǎng)他們創(chuàng)作的興趣。我深刻地感受到，教師的職能在發(fā)生著轉(zhuǎn)變，他不再是簡(jiǎn)單的傳授知識(shí)的角色，而是 充當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的向?qū)c顧問。因此，針對(duì)每次作文，我都要求學(xué)生認(rèn)真對(duì)待， 并選出一些較佳習(xí)作，以點(diǎn)帶面，讓學(xué)生感受到作文的份量，大大提高他們創(chuàng)作的積極性。