陳優(yōu)優(yōu)

【摘要】小學(xué)數(shù)學(xué)小班化教學(xué)是現(xiàn)代教學(xué)的方式之一，以學(xué)生數(shù)學(xué)發(fā)展為本，從學(xué)生的數(shù)學(xué)基本情況出發(fā)進(jìn)行靈活式教學(xué)。本文從小學(xué)數(shù)學(xué)小班化教學(xué)的內(nèi)涵，教學(xué)策略來分析促進(jìn)學(xué)生互動交流與合作學(xué)習(xí)的方法與教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 小班化教學(xué) 互動交流 合作學(xué)習(xí)

【中圖分類號】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）08-0248-02

一、小學(xué)數(shù)學(xué)小班化的內(nèi)涵

小學(xué)數(shù)學(xué)小班化的教學(xué)不是淺層地減少班級人數(shù)，而是在現(xiàn)代教育理論與新的價值觀念的要求下豐富教學(xué)內(nèi)容，運用適合的教學(xué)方法讓學(xué)生主動參與，提高教學(xué)的質(zhì)量。小學(xué)數(shù)學(xué)小班化的作用首先表現(xiàn)在增強師生之間的交流。華羅庚說：“數(shù)缺形時少直觀，形缺數(shù)時難入微。要打好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)有兩必經(jīng)的過程：先接受“由薄到厚”，再消化、提煉“由厚到薄”。大班化的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)加大了教師對學(xué)生的了解難度，同時也增加教師要備課、授課、批改作業(yè)的難度。然而小班化數(shù)學(xué)教學(xué)計劃相對集中，教師再備課時可以先了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)實際進(jìn)行設(shè)計教學(xué)內(nèi)容與課堂活動。最后，小班化數(shù)學(xué)教學(xué)有利于提高學(xué)生的注意力，讓學(xué)生有廣闊的思維空間，發(fā)揮自己的能動性，做課上的主人。

二、加強學(xué)生的互動交流是小學(xué)數(shù)學(xué)小班化的重要目標(biāo)

現(xiàn)代教學(xué)的新理念更加注重師生的互動交流，被動學(xué)習(xí)的課堂顯得枯燥無味，學(xué)生對新知識的接受能力也會降低。數(shù)學(xué)不同于文科類，數(shù)學(xué)的綜合性更加要求學(xué)生主動學(xué)習(xí)，發(fā)散思維，與老師，同學(xué)互相交流。小班化的教學(xué)有其優(yōu)越性，學(xué)生之間更能有效溝通，教師對于學(xué)生的管理也更加簡單。促進(jìn)學(xué)生互動交流的途徑主要有以下兩點：

1.鼓勵課堂提問，營造活躍氣氛

輕松的教學(xué)環(huán)境，能夠讓人的思維活躍，牢記知識。數(shù)學(xué)是思維性較強的學(xué)科，小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力處于形成階段，正需要良好愉快的學(xué)習(xí)氛圍。在枯燥、被動、緊張的學(xué)習(xí)狀態(tài)下會給學(xué)生心理壓力，讓學(xué)生思維遲鈍，反應(yīng)能力差。教師可以通過課上提問與同學(xué)深入探討，而不是按照自己的進(jìn)度進(jìn)行教學(xué)，不管學(xué)生的接受能力。在講課時叫同學(xué)上黑板做作業(yè)，然后有不同觀點的學(xué)生再寫下自己的方法。小班化的數(shù)學(xué)教學(xué)，人數(shù)比例少，這樣的互動環(huán)節(jié)教師把握力度強。

2.課后問題探討和心理輔導(dǎo)

不同的學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)進(jìn)程，小班化的數(shù)學(xué)教學(xué)在整體達(dá)到共同教學(xué)目標(biāo)，還需個體目標(biāo)分析。小班化的教學(xué)使教師與學(xué)生距離拉近，教師更能了解學(xué)生的興趣，愛好以及學(xué)習(xí)情況。教師可以鼓勵學(xué)生再課后提問，并與之進(jìn)行交流。面對面的交流，讓學(xué)生更加了解教師。雙向溝通是促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效方式之一，小學(xué)生對于老師的依賴性很強，通過老師課外的指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會數(shù)學(xué)的深刻思維。小班化的數(shù)學(xué)教學(xué)讓教師有更多的時間了解學(xué)生，對于小學(xué)生來說，數(shù)學(xué)是一門頭疼的課，有許多學(xué)生會對數(shù)學(xué)有錯誤的認(rèn)識會厭惡數(shù)學(xué)，導(dǎo)致不良的數(shù)學(xué)心理觀。以此更需要教師的細(xì)心關(guān)懷，進(jìn)行心理輔導(dǎo)，擺正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。

三、學(xué)生的合作學(xué)習(xí)是數(shù)學(xué)小班化的重要目標(biāo)之一

小班化數(shù)學(xué)的教學(xué)是為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，根據(jù)自己的個性不斷加強數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，增強師生之間的互動與自主探究能力。小班化數(shù)學(xué)教學(xué)要求學(xué)生遇見問題互相探討，互相學(xué)習(xí)。設(shè)立小學(xué)數(shù)學(xué)小班化學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生自主成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的管理者。由于小學(xué)生好動活潑的性格，個人的學(xué)習(xí)管理意識比較弱，通過小組合作式的教學(xué)管理讓學(xué)生明確自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)，與小組成員共同努力，能夠讓學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。小班化的教學(xué)，在不同的要求下可以有多種合作的學(xué)習(xí)小組，比如說對數(shù)學(xué)運用題的解法意見不一時，可以相同意見的成員組成一小組，通過分組成員的互相討論作出結(jié)論。例如老師在教《統(tǒng)計》這部分知識時，老師可以讓學(xué)生自由組成若干個小組，然后讓他們調(diào)查某小區(qū)近三個月的用水情況，這時有的學(xué)生認(rèn)為直接上門調(diào)查，有的則說通過網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)，大家各執(zhí)其詞，但是在各種方法的優(yōu)劣對比下，小組內(nèi)終于同意了意見。

四、讓學(xué)生互動與合作小學(xué)數(shù)學(xué)小班化的教學(xué)基本策略

小班化的教學(xué)不同于大班化，在大班中教師往往不能對所有學(xué)生面面俱到、一視同仁。小班畫的數(shù)學(xué)教學(xué)，可以讓學(xué)生展示自己的優(yōu)點，發(fā)現(xiàn)自己的數(shù)學(xué)專長。在小班化的數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該采取有效的教學(xué)策略，教師可以根據(jù)數(shù)學(xué)理論與生活結(jié)合，讓學(xué)生通過具體的生活實例，了解數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系。另外創(chuàng)新教學(xué)方式，小班化的數(shù)學(xué)教學(xué)學(xué)生數(shù)少，開展各類的課堂活動容易。差異化的教學(xué)也是提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率的有效措施，小班化數(shù)學(xué)教學(xué)里教師對學(xué)生的各方面都有深刻的了解，對不同的學(xué)生進(jìn)行差別化教育是幫助學(xué)生鞏固知識，縮小差距。

總結(jié)：小學(xué)數(shù)學(xué)小班化是從學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能力出發(fā)，讓學(xué)生處于輕松的課堂環(huán)境，積極主動參與教學(xué)活動。這種新形勢的教育是師生共同交流的過程，小學(xué)數(shù)學(xué)小班化有利于教師管理學(xué)生，并且從學(xué)生的數(shù)學(xué)發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行針對性教育。小班式數(shù)學(xué)教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)問題中學(xué)會自主探究。同時小學(xué)數(shù)學(xué)小班化教學(xué)讓學(xué)與教師之間建立濃厚的師生關(guān)系，學(xué)生通過與老師的交流消除對數(shù)學(xué)的恐懼，并且產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維過程是循序漸進(jìn)的過程，通過平時的積累和不斷練習(xí)，養(yǎng)成良好的交流與合作習(xí)慣，促進(jìn)個人的數(shù)學(xué)水平。

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