范宏偉

摘 要： 在我國大力提倡素質(zhì)教育的今天，弘揚學(xué)生主體性，培養(yǎng)高素質(zhì)人才是我國實行素質(zhì)教育的出發(fā)點，也是落腳點。那么該如何做，才能真正培養(yǎng)出符合時代和社會需要的高素質(zhì)人才呢？作者認為，應(yīng)當(dāng)從小抓起，尤其是在小學(xué)基礎(chǔ)教育階段，就要加強學(xué)生自主學(xué)習(xí)，尊重學(xué)生個體發(fā)展，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性，以此實現(xiàn)高素質(zhì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)。小學(xué)數(shù)學(xué)作為小學(xué)基礎(chǔ)教育的重要學(xué)科，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，采用自主學(xué)習(xí)法，既符合新一輪課程改革的需要，又能夠促進學(xué)生充分發(fā)揮自主性和個性化，使其獲得更全面的發(fā)展。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 自主學(xué)習(xí)方法 運用策略

21世紀是競爭激烈的時代，而這種競爭歸根究底在于人才的競爭。在我國大力提倡素質(zhì)教育的今天，弘揚學(xué)生主體性，培養(yǎng)高素質(zhì)人才是我國實行素質(zhì)教育的出發(fā)點，也是落腳點。那么該如何做，才能真正培養(yǎng)出符合時代和社會需要的高素質(zhì)人才呢？筆者認為，應(yīng)當(dāng)從小抓起，尤其是在小學(xué)基礎(chǔ)教育階段，就要加強學(xué)生自主學(xué)習(xí)，尊重學(xué)生個體發(fā)展，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性，以此實現(xiàn)高素質(zhì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)。小學(xué)數(shù)學(xué)作為小學(xué)基礎(chǔ)教育的重要學(xué)科，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，采用自主學(xué)習(xí)法，既符合新一輪課程改革的需要，又能夠促進學(xué)生充分發(fā)揮自主性和個性化，使其獲得更加全面的發(fā)展。

一、自主學(xué)習(xí)的涵義

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實施自主學(xué)習(xí)方式之前，首先讓我們先明確一下，什么是自主學(xué)習(xí)？所謂自主學(xué)習(xí)的涵義，簡單地說就是在學(xué)科教學(xué)中，教師定位好自己在教學(xué)中的角色，以學(xué)生為主體，使學(xué)生在課堂教學(xué)中能夠充分發(fā)揮個體的主觀能動性和獨立性，以此促進課堂教學(xué)效果得到優(yōu)化。值得注意的是，自主學(xué)習(xí)方式并不代表教師在課堂教學(xué)中，完全讓學(xué)生自學(xué)，聽之任之，而是在教師有效的指導(dǎo)下，以學(xué)生自我學(xué)習(xí)為主的一種學(xué)習(xí)方式。當(dāng)前，自主學(xué)習(xí)方式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用十分廣泛，且被實踐證實具有一定的實效性。

二、自主學(xué)習(xí)方法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運用

自主學(xué)習(xí)方法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運用主要可以從以下方面考慮。

（一）有效用于知識復(fù)習(xí)與鞏固環(huán)節(jié)

古人云：“溫故而知新?！睂τ谌魏螌W(xué)科的教學(xué)，復(fù)習(xí)和鞏固知識都是不可或缺的重要環(huán)節(jié)，小學(xué)數(shù)學(xué)也是如此。在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課上，很多教師都會運用老一套的復(fù)習(xí)方法，也就是我們通常所說的“填鴨式”復(fù)習(xí)法，對數(shù)學(xué)知識照本宣科地重復(fù)一遍，并通過“題海戰(zhàn)術(shù)”讓學(xué)生在反復(fù)練習(xí)中復(fù)習(xí)和鞏固數(shù)學(xué)知識。這種傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)方法不僅機械、枯燥，而且效率低下，表面上學(xué)生練習(xí)做得很多，但實際上卻有很多重復(fù)的練習(xí)，對一些重點、難點知識的復(fù)習(xí)未能有效深入，最終導(dǎo)致整體復(fù)習(xí)質(zhì)量不高。而在倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)方式下的小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課堂，則可以有效改進復(fù)習(xí)方式，通過教師引導(dǎo)，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)目的的達成。比如筆者在進行小學(xué)數(shù)學(xué)“分數(shù)意義”一課的復(fù)習(xí)時，并不是像過去那樣，要求學(xué)生簡單背出“分數(shù)”的概念，而是引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)“分數(shù)”的意義，從而加深他們對“分數(shù)”知識的認識和掌握。

（二）巧設(shè)問題情境導(dǎo)入課堂

在新課程改革中，許多創(chuàng)新的教學(xué)方法不斷被引入數(shù)學(xué)課堂，其中最主要的方法就包括情境創(chuàng)設(shè)法和問題導(dǎo)入法。在實施自主學(xué)習(xí)課堂時，將情境創(chuàng)設(shè)法和問題導(dǎo)入法二者進行有機融合，就能夠使自主學(xué)習(xí)方式方法在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用更加深刻。比如在學(xué)習(xí)《方程》這課時，筆者就通過問題導(dǎo)入和情境創(chuàng)設(shè)兩種方法，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在課堂上，筆者以小學(xué)生耳熟能詳?shù)摹段饔斡洝穾熗剿娜宋魈烊〗?jīng)的故事導(dǎo)入情境，并以此設(shè)置問題：“唐僧師徒四人從西天如來佛祖那里取回真經(jīng)，放入兩個高度不一樣的寶塔。其中，較大的寶塔的高度是較小的寶塔高度的兩倍少10米，你們能不能列出大的寶塔與小的寶塔二者之間的等量關(guān)系式？”問題一出，學(xué)生興趣十足，在教師的引導(dǎo)下，他們立刻開始自主學(xué)習(xí)與探索，并最終列出該問題的等量關(guān)系式，求解出答案。由此可見，通過問題情境方法導(dǎo)入數(shù)學(xué)課堂，既能夠快速使學(xué)生進入到自主探究學(xué)習(xí)中，又能夠促進他們對相關(guān)數(shù)學(xué)知識的認識和理解，最終達到自主學(xué)習(xí)的目的。

（三）引導(dǎo)學(xué)生自主探索，體驗新知

“實踐出真知”，動手實踐一直以來都是學(xué)生自主探索、獲取和體驗新知識的重要手段，尤其是對于數(shù)學(xué)這門自然學(xué)科更是如此。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多知識本身就是通過大量的實踐證明得出的，因此，教師在教學(xué)中將這種知識論證進行反推，帶領(lǐng)學(xué)生通過自主實踐，親身體驗知識。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)開展自主學(xué)習(xí)探究，必須將學(xué)生動手實踐納入課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。

總而言之，以自主學(xué)習(xí)為主的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅符合小學(xué)生的心理發(fā)展特點，而且符合當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革的要求。因此在今后的教學(xué)中，教師要多多實踐，充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

參考文獻：

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